Показатели и критерии креативности личности

       Оценка воображения или фантазии  является еще одним критерием  оценки креативности, так как  с помощью воображения человек  моделирует события с использованием прошлого опыта.

       Для выделения других критериев  оценки креативности мы должны  рассмотреть теории, изучающие креативность.

       После исследовании этих теорий, можно сделать вывод, что каждая  из них выделяет свои критерии  оценки. Например, интуитивизм, как  самая ранняя теория, считает,  что оригинальные решения приходят  к людям как внезапное осенение, инсайт, поэтому механизмы креативности лежат за границами нашего познания. Значит оценить это явление невозможно.

       Представители теории бессознательной  работы считали, что развитие  событий в сфере сознания зависит  от хода событий в бессознательной  сфере и главную роль приписывали последней. Они утверждали, что в бессознательной сфере происходит хранение, классификация и переработка информации, вследствие чего в сознание попадают совершенно неожиданные идеи решения проблемы. Критерием оценки творческих способностей они считали оценку волевого усилия, которое стимулирует работу бессознательного. Вторым критерием они считали уровень напряженности предшествующей работы. Менее значимыми критериями они считали внимание, восприятие и воображение человека.

       Теория конструктивного интеллекта. Концепция проб и ошибок. Представители этого направления утверждали, что источником познания является опыт. Творческая сила ума рассматривалась как способность духа путем ассоциаций образовывать вытекающие из опыта новые оригинальные сочетания. Для того, чтобы принять действительно творческое решение, мы должны провести ряд проб, допуская ошибки, и добиться успеха. Представители этой теории выдвигали в качестве критерия оценки креативности оценку предшествующей деятельности, так как именно предшествующая деятельность является причиной принятия решений. Причем деятельность, которая приводит к принятию креативных решений, является наблюдаемой и регистрируемой.

       Теория персервации объясняла  направленность творческого процессе  у человека тем, что вследствие нарушения нормальной деятельности мозга образующиеся в нем очаги застойного возбуждения надолго удерживают в сознании связанные с ними представления, и поэтому мышление направлено только в сторону творчества. Критерием оценки они считали патологические состояния, возникающие в результате нарушения деятельности мозга.

       Представители теории интенциональной  направленности и теории детерминирующих  тенденций считали, что творческие  способности не зависят от  внешних раздражителей и ассоциативных влияний. Ими управляет детерминирующая тенденция, которая создает ассоциации. Критерием креативности представители этой теории считали стимулы, которые вызывают детерминирующие тенденции. Эти стимулы могут быть осознанными и неосознанными.

       Концепция «понимания» не выдвигала никаких радикально новых идей. Все идеи были уже известны ассоциативной психологии. Но критерий у них был свой – факт неожиданности. Смысл этого факта заключается в том, что креативное решение всегда приходит внезапно. 

       В дальнейшем концепции «проб и ошибок» и «понимания» объединились. В новой концепции развивалось понятие переноса, то есть применение уже имеющегося опыта на решение поставленной задачи. Также в этой теории возникло понятие «района поиска», которое представляет собой нахождение путем проб и ошибок правильного решения. Постепенно район поиска суживается, и находится решение проблемы. Критерия оценки креативности в этой теории выделено не было.

       Итак, в качестве критериев оценки  креативности ученые выделяют  такие показатели: беглость, гибкость, оригинальность, разработанность, уровень психотизма, так как именно умеренный уровень предрасполагает к развитию креативности, легкость ассоциирования, способность сближать отдаленные ассоциируемые идеи, оценочные способности человека, легкость генерирования идей, уровень воображения или фантазии.

       Каждая теория креативности выделяет  свои критерии оценки креативности:

      - теория бессознательной работы  в качестве критериев выдвигает  уровень волевого усилия, стимулирующего  работу бессознательного, и напряженность предшествующей работы;

      - теория конструктивного интеллекта  в качестве критерия оценки  креативности выдвигает оценку  предшествующей деятельности, которая  является причиной принятия решения;

      - теория персервации в качестве  критерия выдвигает оценку патологических состояний, которые являются результатом нарушения деятельности мозга;

      - теории интенциональной направленности  и детерминирующих тенденций  в качестветкритерия оценки креативности  выдвинули стимулы, вызывающие  детерминирующие тенденции.

       Но знания одних критериев  недостаточно для оценки креативности. Для выявления креативности необходимо  использовать методы изучения  данного процесса

       Для оценки творческих способностей  человека существуют несколько  методов: тестирование и эксперимент. 

       В свое время тесты вызвали  много споров. Одни считали их  точным инструментом для изучения  способностей. Другие отрицали тестовые  методы.

       Заключения о том, обладает  человек креативностью или нет,  нужно делать на основании  не только теста, но еще и на основании всестороннего изучения личности и ее деятельности.

       С помощью тестирования нельзя  проникнуть в глубинные механизмы  креативности. Тесты помогают выявить  те особенности человека, по которым  можно было бы предсказать  грядущие успехи человека. Тесты ставят испытуемого в такие условия, в которых он выдает ровно столько способностей, сколько того требует задача. Определить с помощью теста, способен ли человек на большее и какова действительная мера его активности, с помощью теста невозможно. Результаты применения тестов представляют интерес пока только для исследователей-психологов, так как для практического психолога данный метод недостаточно эффективен. Сейчас исследователи работают без теории, вслепую. Для устранения этого недостатка необходимо глубже разработать общую теорию метода.⁸

       Следующим методом оценки креативности  является метод «проблемной задачи».  Проблемные задачи строятся по  принципу рассогласования, несоответствия  того, что должно быть и того, что есть. Такое рассогласование стимулирует умственную деятельность испытуемого. Этот стимул вызывает у испытуемого множество внутренних стимулов мотивационного порядка. Поэтому нельзя сказать, какой мотив является ведущим в данной деятельности. Но проблемные задачи, также как и тесты, не позволяют полностью оценить способности человека.

       Третьим методом оценки креативности  является эксперимент. В данное  время построена новая модель  эксперимента для изучения креативности. Эта модель отличается от старой  модели тем, что она является  объемной для того, чтобы прослеживать ход мысли за пределами решения исходной задачи. В этом качестве может выступать система однотипных задач с общими закономерностями.

     Существует  несколько принципов построения эксперимента. Первым принципом является отказ от внешнего побудителя и предотвращение появления внутренней оценочной стимуляции. Испытуемый освобождается от необходимости решения сложной проблемы, что-то изобретать и творить. Также должен быть максимально отброшен прошлый опыт, который может способствовать порождению стимулов, которые экспериментатор контролировать не может. Требование решить задачу выступает в качестве стимула творческой лишь до тех пор, пока испытуемый не находит алгоритм решения задачи.

       Познавательный поиск может стимулироваться  не только внешними требованиями, но также и чувством неудовлетворенности результатами собственной работы.

       Второй принцип построения эксперимента  заключается в том, что задание  не должно ограничивать испытуемого  чем-либо. Задание должно быть  построено не по принципу теста или проблемной задачи, а как ничем не ограниченное поле деятельности (задачи, доступные для решения при любом уровне умственных способностей). В данном эксперименте не должно быть поставлено определенных закономерностей и проблем.

       Так как метод направлен на выявление способностей человека к преодолению ограничений, то в эксперименте могут быть какие-либо ограничения. Структура эксперимента должна предусматривать наличие ложных ограничений.

       Третьим принципом, построения  эксперимента является его долговременность. Испытуемому необходимо дать  время для овладения деятельностью,  а затем проявления инициативы, а оно у всех разное. Деятельность  должна быть простой, но вариативной,  чтобы сделать эксперимент длительным по времени.

       Эти требования могут быть  использованы в другом материале,  в разных методиках, но только  реализация этих принципов в  их совокупности образует новый  метод, который условно можно  назвать «Креативное поле».

       У школьников творческие способности можно оценить с помощью конкурсов и олимпиад. Но это не всегда удается из-за того, что на олимпиадах по таким предметам, как химия, биология, языкознание или география необходимо проявлять именно имеющиеся знания, а не креативный подход к решению задач.

       Также еще одним способом выявления  и оценивания творческих способностей  у школьников являются вопросы,  которые стимулируют нестандартное  мышление и самостоятельность  суждений. Но, оказалось, многие педагоги  не в силах сформулировать такие вопросы.

       Итак, для оценки креативности  используются следующие методы: тестирование, метод проблемной  задачи и эксперимент. Для построения  эксперимента необходимо придерживаться  трех принципов: отказаться от  внешнего побудителя, избавить испытуемого  от ограничений при решении задачи, сделать эксперимент долговременным.

       Уровень креативности у школьников  можно оценить с помощью проведения  различных конкурсов и олимпиад.

       Но для того, чтобы исследование  уровня креативности было эффективным,  необходимо использовать самый информативный метод. Для выявления такого метода необходимо провести сравнительный анализ всех методов оценки креативности. Показатель беглости (скорости, продуктивности) отражаетспособность к порождению большого числа идей, выраженных в словесных формулировках или в виде рисунков, и измеряется числом результатов, соответствующих требованиям задания. Продуктивность может отличаться в разных батареях и в разных заданиях одной батареи.

     Этот  показатель полезен прежде всего  тем, что он позволяет понять другие показатели. Импульсивные, банальные и даже глупые ответы позволяют получить высокий балл по этой шкале. Однако такие ответы приводят к низким показателям гибкости, оригинальности и разработанности. Низкие значения беглости могут быть связаны с детальной разработанностью ответов в рисуночных заданиях, но могут также наблюдаться у заторможенных, инертных или недостаточно мотивированных испытуемых.⁹

     Показатель гибкости оценивает способность выдвигать разнообразные идеи, переходить от одного аспекта проблемы к другому, использовать разнообразные стратегии решения проблем. Иногда полезно оценить этот показатель в отношении к беглости, т. к. один и тот же показатель разнообразия может наблюдаться при неодинаковом общем количестве выдвинутых идей.

     Низкие показатели гибкости могут свидетельствовать о ригидности (вязкости) мышления, низкой информированности, ограниченности интеллектуального развития или низкой мотивации. Высокие значения предполагают противоположные характеристики, но чрезвычайно высокая гибкость может отражать метание испытуемого от одного аспекта к другому и неспособность придерживаться единой линии в мышлении.

     Интерпретация этого показателя одинакова в  вербальных и невербальных тестах, однако его значения могут не совпадать. Гибкость во взглядах и действиях с образами не связана с легкостью смены аспектов в словесной сфере.

     Оригинальность  характеризует способность к выдвижению идей, отличающихся от очевидных, банальных или твердо установленных. Те, кто получают высокие баллы по оригинальности, обычно, характеризуются высокой интеллектуальной активностью и неконформностью. Они способны делать большие умственные "скачки" или "срезать углы" при поиске решения, но это не означает импульсивности, оригинальность решений предполагает способность избегать очевидных и тривиальных ответов.