Показатели и критерии креативности личности

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ РФ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ (ГОУ ВПО)

БАШКИРСКИЙ  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ  ИМ. М.АКМУЛЛЫ 
 
 

Кафедра психологии 

Курсовая  работа на тему:

«Показатели и критерии креативности личности» 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Уфа 2011 
 
 
 
 

Содержание: 

Введение………………………………………………………….………..3

Глава 1.1.Психологическая  структура личности ……………………….4

1.2. Личностные  аспекты творчества…………………………………….8

Глава 2.1.Психологические  подходы к исследованию креативности....12

2.2. Критерии, показатели  и методы оценки креативности……………16

Заключение………………………………………………………………...28

Список используемой литературы……………………………………….30 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение

     Актуальность  работы : на современном этапе все стремятся проявлять свою индивидуальность как во внешнем виде, так и в принятии каких-либо решений. Многие стараются проявить творческий подход даже к решению повседневных жизненных задач. Среди нас встречаются действительно одаренные и талантливые люди, хотя некоторые ученые утверждают, что творческие способности присущи любому человеку, любому нормальному ребенку, главное – суметь раскрыть эти способности и развить их.

  Подростки, обладающие одаренностью, не всегда проявляют такие же личностные особенности, которыми обладают взрослые, уже доказавшие свои творческие способности.

  В наши дни творческая одаренность является основой экономического процветания. Поэтому меня и заинтересовало изучение творческого подхода в решении жизненных проблем и задач.

     Долгое  время проблема творчества не имела  четкого предмета исследования, ни методики исследования. В данное время  одаренность становится доступной  для изучения. Появляются методики, позволяющие изучать творческие способности человека, и уже существуют теории, объясняющие развитие творческих способностей, или креативности, и описывающие методы их исследования.

     Цель: исследование креативности: определение  критериев, показателей оценки и методов изучения. 
 
 
 

     Глава 1

     1.1.Психологическая структура личности

     На  земле нет двух одинаковых личностей, каждая личность имеет свою структуру. Однако есть много общего, что позволяет  выделить структуру личности вообще, которая состоит из четырех сторон:

     Блок  психических явлений (мотивационный) - направленность (устойчивая система мотивов): влечения желания, стремления, интересы, идеалы, мировоззрение, убеждения, потребности);

       Опыт личности - обретение человеком  общественного опыта (социализация). Этот опыт включает необходимые  для его жизнедеятельности знания, умения, навыки:

      * знания - система научных понятий  о закономерностях природы, общества, становления и развития человека  и его сознания;

      * умения - способность человека на  основе знаний и навыков продуктивно,  качественно и своевременно выполнять  работу в новых условиях;

      * навыки - автоматизированные компоненты  целенаправленной сознательной  деятельности;

       Блок регулирования поведения  личности (система самоконтроля) включает  формы психических познавательных  процессов, в частности: индивидуальные  особенности ощущений, восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, воображения, мышления, речи.¹

     Первое, что характеризует с психологической стороны человека, - это его  интересы и склонности, в которых выражается направленность личности.  

     Сам факт направленности нашего сознания в данный момент на какой-нибудь определенный предмет называется, как мы уже знаем, вниманием. Под интересами же мы разумеем такое отношение к предмету, которое создает тенденцию по преимуществу обращать внимание на него. Если мы, характеризуя человека, отмечаем у него "интерес к театру", то под этим мы разумеем, что он стремится возможно чаще бывать в театре, читает книги о театре, не пропускает в газетах сообщений, заметок и статей, касающихся театра, что, участвуя в разговоре или слушая радиопередачи, он обращает внимание на все, так или иначе относящееся к театру, что, наконец, мысли его часто направлены к театру.

     Между понятиями "интерес" и "склонность" имеется некоторое различие. Под  интересом разумеется направленность на определенный предмет, под  склонностью же - направленность на занятие определенной деятельностью. Интерес - это тенденция к ознакомлению с каким-нибудь предметом, к изучению его, стремление воспринимать его, думать о нем. Склонность - это тенденция заниматься какой-нибудь определенной деятельностью.

     Часто интерес к предмету бывает связан со склонностью к соответствующей  деятельности. Интерес к шахматам почти всегда возникает вместе со склонностью играть в шахматы. Но интерес может существовать независимо от склонности. Далеко не все люди, интересующиеся театром, имеют склонность к театральной деятельности. Можно иметь живой и устойчивый интерес к истории и никакой склонности к деятельности историка. ²

     В основе возникновения интересов  и склонностей лежат потребности. Однако не всякая потребность порождает устойчивый интерес, характеризующий направленность человека. Потребность в пище является одной из основных потребностей всякого человека. Когда эта потребность не находит достаточного удовлетворения, т.е. когда человек голоден, у него возникает "интерес к еде"; его помыслы сосредоточиваются на еде. Но такой "интерес" имеет временный характер и проходит, как только человек насытился; в нем не выражается устойчивая направленность данного человека, он не является характерной чертой личности.

     Интересы  являются важнейшей побудительной  силой к приобретению знаний, к  расширению кругозора человека, к  обогащению содержания его психической  жизни. Отсутствие интересов или  бедность, незначительность их делают жизнь человека серой и бессодержательной. Для такого человека самое характерное переживание - скука. Он постоянно нуждается в том, чтобы что-нибудь внешнее развлекало, забавляло его. Предоставленный самому себе, такой человек неизбежно начинает скучать, потому что нет такого предмета, такого дела, которое само по себе, независимо от внешней развлекательности, привлекало бы его, заполняло бы его мысли, зажигало бы его чувства. Человек с богатыми и глубокими интересами не знает скуки.

     Характеризуя  направленность человека, мы прежде всего обращаем внимание на  содержательность и широту его интересов.

     Если  направленность человека ограничена одним  лишь изолированным интересом, не имеющим  опоры ни в мировоззрении, ни в  подлинной любви к жизни во всем богатстве ее проявлений, то как  бы ни был значителен сам по себе предмет этого интереса, невозможно ни нормальное развитие, ни полноценная жизнь личности.

     Полноценное развитие личности предполагает большую  широту интересов, без которой невозможно богатое содержание душевной жизни. Поражающее нас обилие знаний, отличающее многих выдающихся людей, имеет в основе своей такую широту интересов.

     Единство  жизненной цели, находящее свое выражение  в центральном жизненном интересе, составляет тот стержень, вокруг которого группируются все прочие интересы человека.

     Не  менее важное значение имеет устойчивость интересов. Бывают люди, интересующиеся самыми разнообразными предметами, но ненадолго, один интерес быстро сменяется  у них другим. У некоторых людей  эти скоропроходящие интересы являются очень сильными и эмоционально захватывающими; таких людей называют обычно людьми "увлекающимися". Становясь постоянной и характерной чертой человека, непостоянство и неустойчивость интересов превращаются в недостаток. Человек, не способный иметь устойчивые интересы, не может достичь значительного успеха ни в какой сфере деятельности.

     У интересов имеется еще одна особенность - это их действенность, или сила.

     Интерес может иметь пассивный характер, выражаясь лишь в том, что человек  охотно останавливает свое внимание на каком-нибудь предмете, если предмет попадает в поле его зрения. Такого рода интерес достаточен для того, чтобы ученик внимательно слушал на уроке рассказ учителя и охотно, даже "с удовольствием" готовил урок по данному предмету, но он не может побудить ученика активно, по собственной инициативе искать источники для расширения знаний в данной области. Крайняя степень пассивности интереса выражается в том, что человек по отношению к интересующему его предмету ограничивается одними намерениями заняться им: "обязательно надо будет начать читать исторические книги", "хорошо было бы сходить в музей". У некоторых людей такого рода намерения остаются навсегда нереализованными, несмотря на отсутствие каких бы то ни было внешних препятствий.

     В отличие от этого подлинно действенный интерес побуждает человека активно искать удовлетворения и становится сильнейшим мотивом деятельности. Движимый таким интересом человек может преодолеть всякие препятствия и идти на любые жертвы. Творчество является неотъемлемым фактором развития личности.

     1.2.Личностные аспекты творчества.

     Готовность  к творчеству предполагает наличие  у человека общих и специальных  способностей, мотивов знаний, и  умений, благодаря которым создается  продукт, отличающийся своей новизной, оригинальностью и уникальностью. Кроме названного, изучение личностных аспектов творчества выявляет решающую роль в этом процессе силы воображения, интуиции, неосознаваемых компонентов умственной активности. В творчестве важное значение имеют также потребности личности.

     По  своей сущности творчество есть культурно-историческое явление .однако оно имеет очень важный психологический аспект- его связь с личностью и ее деятельностью.

     Для нас представляет интерес вопрос об источниках способностей. Их зависимость  от природных задатков, особенностей нервной системы ни у кого возражений не вызывает. Другой источник задатков –условия жизни, созданные в семье, школе.

     Представляет  собой интерес проблема способностей и ума. Мы часто говорим о человеке, что он умный, способный. Эти понятия обычно являются синонимами.

     Если  понятие способность отражает возможность  человека достигать высоких результатов  в деятельности, то понятие умный  применяется при оценке таких  достоинств как умение общаться с  людьми и другое.³

     Творчество  - это особый вид психической активности, результатом которой является создание нового продукта. Такими продуктами могут быть материальные предметы, художественные произведения, научные открытия, новые идеи т. д. При этом творческий продукт может быть объективно и субъективно новым.  Объективно новое в творческом процессе - это создание ранее не существующего творческого продукта.  Субъективная новизна в творчестве означает, что человек создает что-то новое для себя, но объективно уже существующее в человеческой истории. С этой позиции развитие человека предстает перед нами как творческий процесс - любой человек, развиваясь и взрослея, переоткрывает для себя все богатство человеческой цивилизации.⁴

       Творчество имеет процессуальный  и личностный аспекты. Творчество  как процесс - это анализ этапов порождения нового продукта.  Творчество с позиции личностного подхода предполагает анализ особенностей индивида, способствующих творческому процессу.

       Творческий процесс включает  следующие этапы:

       Подготовка. Здесь осуществляется  формулировка проблемы и сбор фактов. Исходным моментом творческой деятельности является обнаружение какой-то потребности, трудности, недостатка. С этого момента проблема начинает интересовать творческую личность. Человек ощущает беспокойство, у него появляется множество идей. На этом же этапе происходит сбор информации относительно конкретной проблемы - имеющиеся способы ее решения, различные к ней подходы и способы решения.

       Выдвижение идей. На этом этапе  рассматриваются способы решения  проблемы. Как правило, вначале выдвигается достаточно большое число идей, которые поначалу не связаны между собой логически. Достаточно характерным является то, что поначалу выдвигаются глобальные идеи, а потом они начинают дорабатываться, становиться более конкретными. Следует отметить, что данный этап более характерен для научного творчества, но бывает практически незаметным в художественном творчестве.