Особенности локус контроля у мужчин и женщин

 

     Таблица 2.2

     Уровень субъективной локализации девушек  по шкалам

     Где

     Ио  – шкала общей интернальности;

     Ид  – шкала интернальности в области  достижений;

     Ис  – шкала интернальности в области  семейных отношений;

     Ин  – шкала интернальности в области  неудач;

     Ип  – шкала интернальности в производственных отношениях;

     Им  – шкала интернальности в области  межличностных отношений;

     Из  – шкала интернальности в области  здоровья и болезней.

     В таблице 2.3 приведены средние показатели УСК по шкалам у юношей и девушек.

     Таблица 2.3

     Средние показатели УСК по разным шкалам 

 

     Затем строится профиль УСК юношей и  девушек в виде гистограммы (Рис.2.1), где отмечены средние данные стенов юношей и девушек по семи шкалам. Он выстраивается по всем семи 10-балльным шкалам – со средним показателем, равным 5,5.  
 

Рисунок 2.1

     Профиль УСК юношей и девушек 

     На  гистограмме видно, что юноши  являются более интернальными, нежели девушки. По шкале общей интернальности девушки в среднем являются экстерналами их средние показатели по этой шкале  равны 4,8, что значительно ниже, чем  показатель 5,5 ,в то время как у  юношей этот показатель чуть выше , он равен 5,6 ,что дает возможность уже  называть их интерналами. По шкале достижений и межличностных отношений усредненные  показатели юношей и девушек являются наиболее высокими среди других шкал, но следует отметить то, что и  здесь юноши превышают по показателям  девушек, что свидетельстует об большей  их интернальности. По шкале семейных отношений юноши являются интернальными (показатели 5,7), а девушки экстернальными (показатели 4,8). По шкалам производственных отношений и неудач и девушки  и юноши являются экстернальными, причем их средние данные фактически не отличаются. Существенные различия обнаружены и по шкале здоровья – опять же, курсанты являются интерналами, а студентки – экстерналами (показатель 5,4).

     Таким образом, на основе полученных результатов, можно сделать вывод о том, что достоверных различий локуса контроля юношей и девушек не обнаружено, прослеживается лишь слабая тенденция, которая несколько отличает юношей от девушек – это шкала семейных отношений и шкала здоровья. На основании проведенного исследования можно сделать вывод, что гипотеза не была подтверждена взаимосвязь локуса контроля с гендерными особенностями  фактически отсутствует. 
 

2.3 Краткая характеристика интерналов 

Локус контроля является двухполюсной характеристикой: на одном полюсе находятся интерналы, на другом – экстерналы. У каждого  человека есть свое место на шкале  интернальности – экстернальности. Интерналы имеют внутренний локус  контроля, экстерналы – внешний.

Интернальная  личность оценивает все происходящие с нею значимые события как  результат ее собственной деятельности. Интернал считает, что может влиять на события своей жизни, управлять  ими и, следовательно, нести ответственность  за них и за свою жизнь в целом.

Экстернальная личность, наоборот, интерпретирует все  происходящие в ее жизни события  как зависящие не от нее, а от каких-то других сил (Бога, других людей, судьбы и т.д.). Поскольку экстернал не чувствует себя способным как-либо влиять на свою жизнь, контролировать развитие событий. Он снимает с себя всякую ответственность за все происходящее с ним.

Между интеральными и экстернальными личностями есть и другие отличия, которые могут  оказаться существенными с точки  зрения их профессиональной деятельности. Так, к примеру, экстерналы характеризуются  большей конформностью, подверженностью  манипуляциям, они более уступчивы  и чувствительны к мнению и  оценкам других. В целом, экстернальные  личности оказываются хорошими исполнителями, эффективно работающими под контролем  других людей.

Интерналы, в отличие от экстерналов, продуктивнее трудятся не в команде, а в одиночестве. Они более активны в поиске информации. Кроме того, интернальные личности лучше справляются с  работой, требующей проявления инициативы. Они более решительны, уверены в себе, принципиальны в межличностных отношениях, не боятся рисковать. Исследования показывают, что интернальные руководители способны успешно осуществлять директивное руководство.

Интернальные  и экстернальные личности различаются  и другими особенностями, например, самооценкой. Люди с интернальным локусом  контроля думают о себе как о добрых, общительных, дружелюбных, решительных, невозмутимых, честных, самостоятельных  личностях. А люди с экстернальным  локусом контроля считают себя несамостоятельными, раздражительными, зависимыми, эгоистичными, нерешительными, неуверенными в себе, враждебными окружению.

Известно  также, что интерналы больше заботятся о своем здоровье, у них реже бывают психологические проблемы [7, с. 338-351].

2.4 Рекомендации по работе над формированием интернальности

локус-контроля

     Современная психологическая наука связывает активную позицию человека по отношению к внешнему миру с развитием такой интегральной характеристики человека как интернальность. Интернальность представляет собой способность и умение человека брать на себя ответственность за то, что с ним происходит, и контролировать различные аспекты собственной жизнедеятельности. В значимых для себя ситуациях люди в одном случае локализуют контроль на собственной деятельности, а в другом на внешних обстоятельствах.

       Преодоление трудностей социальной жизни и успешная социальная адаптация возможна только на основе интернальной позиции человека. Переход от экстернальной к интернальной позиции обеспечивается за счет формирования волевой регуляции поведения. Под  волевой регуляцией понимается намеренная регуляция побуждения к действию, сознательно принятому по необходимости (внешней или внутренней) и выполняемой  человеком по своему решению (В.А. Иванников). Все волевые действия осуществляются на основе осознания и преднамеренности исходя из их необходимости (социально  заданной или принятой по собственным  мотивам). Такие действия реализуются  через дополнительно созданное  побуждение к ним. В качестве ведущего механизма волевой регуляции  можно использовать изменение смысла деятельности и поведения человека в сложной или экстремальной  ситуации, когда требуется максимальная мобилизация сил на преодоление  трудностей. Смысл осознается и переживается обычно как значение чего-то для личности, эмоционально переживаемое отношение к чему-то, более или менее ясно осознаваемое. Если изменить или создать дополнительный смысл действия, когда оно выполняется уже не только ради мотива, по которому действие было принято к осуществлению, но и ради личностных ценностей человека или других мотивов, привлеченных к заданному действию, то формирование побуждений к волевому действию будет осуществлено.

       Психолог  может повлиять на изменение смысла ситуации для человека, чтобы пробудить  его интернальность следующим образом:

       Во-первых, через переоценку значимости мотива или предмета потребности. Это может  быть осуществлено с помощью оценок и мнений других людей, через различные  внешние символы, напоминающие о  последствиях выбранных действий, через  сравнение привлекательных и  отрицательных сторон предмета потребности  и намеренное уменьшение привлекательности  одной стороны при увеличении привлекательности другой стороны.

       Во-вторых, через изменение роли, позиции  человека. Так, например, привлечение  самих нуждающихся к социальной работе может положительно влиять на формирование интернальных характеристик  личности.

       В-третьих, через предвидение и переживание  последствий действия или отказа от его осуществления. Индивид может  представить себе последствия своего поступка, и эти представления  определенным образом влияют на смысл  действия.

       В-четвертых, изменение смысла заданного действия может достигаться совмещением  в одном действии двух смыслов, один из которых задан жизненной или  экстремальной ситуацией, а другой создается через связь действия с новым реальным мотивом, актуализируемым  извне. Новое действие в форме  старого может быть задано другим человеком. Например, в рамках старого  действия задается новая цель, отвечающая новому мотиву. Дополнительный смысл  заданного действия создается и  через постановку более конкретных целей при выполнении определенного  объема деятельности или при работе в определенное количество времени.

      Психолого-методическое обеспечение по развитию интернальности представляет собой систему работу, рассчитанную на несколько месяцев  и включающую в себя тренинг развития интернальности, психологические занятия, работу с семьей. При реализации психолого-методического обеспечения используются два основных метода работы: атрибутивное переучивание и экспериментирование со своим поведением.

      Атрибутивное  переучивание предполагает:

      1) доставление когнитивной основы  навыка личностного атрибутирования;

      2)отработку  навыка в играх и упражнениях,  в процессе экспериментирования  со своим поведением при выполнении  домашних заданий на этапе  тренинга и психологических занятий;

      3) закрепление навыка специальной  системой.

      Повышение интернальности как интегральной личностной характеристики сопровождается изменением смысложизненных ориентаций. В структуре  учебной мотивации студентов  происходит изменение уровня выраженности отдельных мотивов и их соотношения: существенно снижается уровень. Одновременно с этим происходит рост социальной мотивации. Особенностью этого  мотивационного баланса выступает  высокий уровень развития социальных и учебных мотивов при ведущей  роли социальных и низкий уровень  мотивов избегания.