Автор работы: Пользователь скрыл имя, 03 Ноября 2015 в 18:37, курсовая работа
В любом социальном обществе всегда существуют социальные нормы, принятые в данном обществе, то есть правила, по которым это общество живет. Социальная норма – это необходимый и относительно устойчивый элемент социальной практики, выполняющий роль инструмента социального регулирования и контроля. Социальная норма находит свое воплощение (поддержку) в законах, традициях, обычаях, т.е. во всем том, что стало привычкой, прочно вошло в быт, в образ жизни большинства населения, поддерживается общественным мнением, играет роль «естественного регулятора» общественных и межличностных отношений.
Введение………………..………………………………………………………2
1. Теоретические основы изучения девиантного поведения как социально-педагогической проблемы……………………….……………………………....4
1.1 Особенности девиантного поведения у девочек-подростков……….….4
1.2 Причины возникновения и развития девиантного поведения у девочек-подростков…………………………………….…………………………………14
2. Организация профилактической работы с девочками-подростками с девиантным поведением……………………………….………………………..24
2.1 Профилактика девиантного поведения у девочек-подростков…….…..24
2.2 Анализ результатов экспериментальной работы……………………….31
Заключение……………………………………………………………………42
Список использованных источников………………………………………..44
19. Раздражают ли вас окружающие и хочется ли вам побыть одному?
20. Правда ли, что вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для вас обстановке?
21. Нравится ли вам постоянно находиться среди людей?
22. Возникает ли у вас раздражение, если вам не удается закончить начатое дело?
23.Испытываете ли вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если приходится проявить инициативу, чтобы познакомиться с человеком?
24. Правда ли, что вы утомляетесь от частого общения с товарищами?
25. Любите ли вы участвовать в коллективных играх?
26. Часто ли вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы ваших товарищей?
27. Правда ли, что вы чувствуете себя неуверенно среди малознакомых вам людей?
28. Верно ли, что вы редко стремитесь к доказательству своей правоты?
29. Полагаете ли вы, что вам не доставляет особого труда внести оживление в малознакомую вам компанию?
30. Принимаете ли вы участие в общественной работе в школе?
31. Стремитесь ли вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?
32. Верно ли, что вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято вашими товарищами?
33. Чувствуете ли вы себя непринужденно, попав в незнакомую для вас компанию?
34. Охотно ли вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?
35. Правда ли, что вы не чувствуете себя достаточно уверенным и спокойным, когда приходится говорить что-либо большой группе людей?
36. Часто ли вы опаздываете на деловые встречи, свидания?
37. Верно ли, что у вас много друзей?
38. Часто ли вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей?
39. Часто ли вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?
40. Правда ли, что вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?
Приложение В.
Методика «Ценностные ориентации» М. Рокич.
Ценностные ориентации определяют содержание направленности личности, составляют ядро ее мотивации, жизненной концепции и отражают отношение человека к себе, окружающему миру и другим людям. Предлагаемая методика основана на прямом ранжировании списка ценностей. М. Рокич разливает два класса ценностей. Первый класс включает ценности, важные для жизни человека в целом, как бы главные, конечные уели индивидуального существования личности. Второй класс составляют ценности, предпочитаемые человеком в любой жизненной ситуации. Это деление соответствует традиционному делению ценности – цели и ценности – средства.
Инструкция: Вам предлагается два списка ценностей: список А (ценности-цели) и список Б (ценности-средства). Работайте с ними последовательно, не спеша, вдумчиво и внимательно. Присвойте каждой ценности списка определенный ранговый номер, соответствующий тому значению, которое вы придаете данной ценности в жизни по сравнению с другими.
Стимульный материал.
Список А
1. – активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни);
2. – жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом);
3. – здоровье (физическое и психическое);
4. – интересная работа;
5. – красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве);
6. – любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком);
7. – материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений);
8. – наличие хороших и верных друзей;
9. – общественное признание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе);
10. – познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие);
11. – продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей);
12. – развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование);
13. – развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей);
14. – свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках);
15. – счастливая семейная жизнь;
16. – счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом);
17. – творчество (возможность творческой деятельности);
18. – уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий; сомнений).
Список Б.
1. – аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах;
2. – воспитанность (хорошие манеры);
3. – высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания);
4. – жизнерадостность (чувство юмора);
5. – исполнительность (дисциплинированность);
6. – независимость (способность действовать самостоятельно, решительно);
7. – непримиримость к недостаткам в себе и других;
8. – образованность (широта знаний, высокая общая культура);
9. – ответственность (чувство долга, умение держать слово);
10. – рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения);
11. – самоконтроль (сдержанность, самодисциплина);
12. – смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов;
13. – твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями);
14. – терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения);
15. – широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки);
16. – честность (правдивость, искренность);
17. – эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе);
18. – чуткость (заботливость).
Интерпретация.
Закончив работу, проанализируйте результат ранжирования по каждому списку в отдельности. Определите главные для вас ценности, получившие первое, второе, третье ранговые места, сопоставьте их с тем, как они реализуются вами, что бы вы могли сделать для осуществления их в будущем. Обратите внимание и на ценности, которые оказались для вас менее значимыми, получили последние ранговые места.
Сопоставьте результаты ранжирования по обоим спискам, рассмотрите, как соотносятся в вашем представлении ценности – цели и ценности – средства, каковы их сочетание и взаимосвязь. Вы многое можете узнать о себе, выполнив такую работу, она поможет вам сориентироваться в мире ваших собственных ценностей и решить, что вы сможете сделать для своего дальнейшего развития, самосовершенствования и личностного роста. Помните, что ценностные ориентации определяют содержание направленности личности, являясь отправным моментом ее поступков, мыслей и чувств. Другими словами, это то, чем человек живет, к чему стремится, как смотрит на себя и окружающий мир.