НЛП, как лингвистически ориентированная терапия. Психологические проблемы стилей обучения

Традиционная школа, как правило, стремилась учить всех одинаково. Конечно, говорились слова об индивидуальных особенностях ученика, о дифференцированном подходе. Но речь, зачастую, шла о том, насколько соответствует или не соответствует ученик принятым методам и содержанию обучения. Дифференциация обучения фактически сводилась (и, увы, часто сводится) к селекции детей, которые смогли адаптироваться к особенностям конкретной педагогической системы. Многие педагоги и школьные психологи видят разрешение всех школьных проблем в создании классов для «сильных и слабых». Учить по-разному означает необходимость хорошо учить адаптированных детей и возможность плохо учить неадаптированных, «трудных» детей, т.е. предъявлять к ним низкие требования.

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1 Объект Когнитивной лингвистики и НЛП……………………..……5
1.1. Когнитивная лингвистика как наука…………………………………..……5
1.2. Раскрытие понятия НЛП………………………………………...………….11 1.3 Нейролингвистическое программирование как лингвистически ориентированная терапия……………………………………………………….15
ГЛАВА 2 Психологические проблемы стилей обучения……………………..29
2.1.Стили обучения. Взаимосвязь НЛП-систем восприятия и стилей обучения…………………………………………………………………………..29
2.2.Проблемы, возникающие при несовпадении репрезентативных систем педагога и учащегося (группы риска учащихся)……………………………….32
2.3.Методы индивидуального подхода…………………………………………34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….....36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ …………………………….37