Ложь в подростковом возрасте

Из этой методики для нашего эксперимента необходима была только шкала искренности. Остальные шкалы нами не рассматривались.

 

 

2.2 Этапы эксперимента

 

Проведение группового тестирования в два этапа:

а) на первом этапе исследование проводилось  с помощью методики «Честность»  для выявления уровня лжи. Это  исследование проводилось 14 октября 2011 года.

б) на втором этапе исследование проводилось  с помощью методики «Исследование  психологической структуры темперамента»  для выявления уровня лжи. Это  исследование проводилось 11 ноября 2011 года.

Оба тестирования проводились на одной  и той же группе испытуемых.

 

 

2.3 Анализ результатов исследования

 

Ниже приведены результаты методики «Честность» (Таблица 2.1) и методики «Исследование психологической структуры темперамента» (Таблица 2.2). Номера испытуемых в Таблице 2.1 соответствуют номерам испытуемых в Таблице 2.2.

Таблица 1.

Результаты методики «Честность»

Номер испытуемого	Балл по методике
1	15
2	16
3	19
4	16
5	21
6	16
7	19
8	24
9	29
10	20
11	15
12	15
13	15
14	27
15	16
16	28
17	17
18	23
19	19
20	15
21	14
22	22
23	18
24	29
25	23
26	27
27	18

 

Таблица 2.2.

Результаты методики «Исследование  психологической структуры темперамента»  по шкале лжи

Номер испытуемого	Балл по методике
1	8
2	8
3	12
4	12
5	15
6	10
7	13
8	15
9	16
10	13
11	9
12	10
13	8
14	9
15	10
16	11
17	8
18	12
19	8
20	8
21	10
22	11
23	10
24	14
25	12
26	12
27	9

 

Статистические гипотезы

Гипотеза H₁: уровень корреляции между результатами методик будет на статистически значимом уровне.

Гипотеза H₀: уровень корреляции между результатами методик не будет на статистически значимом уровне.

В Таблице 2.3 (Ранговая корреляция Спирмена) приведены результаты вычислений.

1) Ранжирование значений, полученных из Таблиц 1 и 2. Их  ранги занесены в колонки «Ранг  1» и «Ранг 2»;

2) Произведен подсчет  разности между рангами 1 и  2 (колонка d);

3) Возведение каждой разности d в квадрат (колонка d²);

4) Подсчитана сумма квадратов;

5) Произведен расчет коэффициента  ранговой корреляции r_s по формуле:

 

 

6) Определены критические  значения.

 

Таблица 2.3

Ранговая корреляция Спирмена

№	Баллы таблицы 1	Ранг 1	Баллы таблицы 2	Ранг 2	d (ранг 1 – ранг 2)	d2
1	15	4	8	3.5	0.5	0.25
2	16	8.5	8	3.5	5	25
3	19	15	12	19	-4	16
4	16	8.5	12	19	-10.5	110.25
5	21	18	15	25.5	-7.5	56.25
6	16	8.5	10	12	-3.5	12.25
7	19	15	13	22.5	-7.5	56.25
8	24	22	15	25.5	-3.5	12.25
9	29	26.5	16	27	-0.5	0.25
10	20	17	13	22.5	-5.5	30.25
11	15	4	9	8	-4	16
12	15	4	10	12	-8	64
13	15	4	8	3.5	0.5	0.25
14	27	23.5	9	8	15.5	240.25
15	16	8.5	10	12	-3.5	12.25
16	28	25	11	15.5	9.5	90.25
17	17	11	8	3.5	7.5	56.25
18	23	20.5	12	19	1.5	2.25
19	19	15	8	3.5	11.5	132.25
20	15	4	8	3.5	0.5	0.25
21	14	1	10	12	-11	121
22	22	19	11	15.5	3.5	12.25
23	18	12.5	10	12	0.5	0.25
24	29	26.5	14	24	2.5	6.25
25	23	20.5	12	19	1.5	2.25
26	27	23.5	12	19	4.5	20.25
27	18	12.5	9	8	4.5	20.25
Сумм		378		378	0	1115.5

 

Результат ранговой корреляции Спирмена: r_s = 0.659.

Это значение показывает, что  гипотеза H₀ отвергается и принимается гипотеза H₁ с вероятностью опровержения P<0,01. Уровень корреляции между результатами методик находится на статистически значимом уровне.

Анализ результатов

Для статистической обработки  данных использовался ранговый коэффициент  корреляции Спирмена. Метод ранговой корреляции Спирмена позволяет определить тесноту (силу) и направление корреляционной связи между двумя признаками или двумя профилями (иерархиями) признаков.

Для основной гипотезы были выдвинуты две статистические о  том, что уровень корреляции между  результатами методик будет на статистически  значимом уровне и наоборот не будет  на статистически значимом уровне. В нашем исследовании, с малой  вероятностью опровержения (P<0,01), была подтверждена альтернативная гипотеза H₁. Что дало нам право подтвердить основную гипотезу, о том, что различий в показателях при использовании стандартизированных методик при изучении уровня лжи у подростков не будет. Так же на диаграммах мы можем видеть, очень похожие результаты по обеим методикам, что является подтверждением статистической и основной гипотез.

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

В результате проведенной работы, мы пришли к выводу, что обман  характеризуется сознательным созданием  ложного представления о тех  или иных обстоятельствах в сознании субъекта.

В процессе социализации человек учится скрывать свои эмоции, контролировать их, подчинять их внутренним общественным правилам культуры эмоций. Во взаимоотношениях взрослых с подростком следует уменьшить  количество всяких запретов, следить  за тем, чтобы они были контролируемы, постоянны, и адекватны, а также  соотнесены с реалиями. Надо понимать, что любой запрет заставляет ребенка  искать вариант обойти его, особенно, если он не проверяется или предъявлен в резкой категорической форме.

Для исследования склонности ко лжи  у подростков разработано очень  мало методик, что приводит к необходимости  быть уверенными в их качестве и  достоверности получаемых результатов.

В ходе проведенной работы были сделаны  выводы о том, что обеими методиками: «Честность» и «Исследование  психологической структуры темперамента»  можно пользоваться с одинаковой уверенностью. Они обе показывают достоверные и согласованные  результаты.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Аверин, В.А. Психология детей и подростков / В.А. Аверин. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2008. – 397 с.
2. Аронсон, Э. Социальная психология. Психологические законы поведения человека в социуме / Э. Арсон. – СПб.: ПРАЙМ – ЕВРОЗНАК, 2002. – 560 с.
3. Барабанщиков, Б.А. Системная организация и развитие психики //Психологический журнал.-2003.- №1.-С.28-38.
4. Божович, Л.И. Проблема формирования личности / Л.И. Божович. -- М.: Издательство «Институт практической психологии», 2007. – 352 с.
5. Вегнер, А.Л. На что жалуетесь? Выявление и коррекция неблагоприятных вариантов развития личности детей и подростков / А.Л. Вегнер. – М.: Рига, 2000. – 184 с.
6. Гаврилюк, В.В. Динамика ценностных ориентаций в период социальной трансформации (поколенный подход) // Социол. исслед. – 2002. – №1. – С.96–105.
7. Гайс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Гайс. - СПб.: Изд-во «Питер», 2000. – 656с.
8. Ермолаев, О.Ю. Математическая статистика для психологов: учебник / О.Ю. Ермолаев.— М.: Московский психолого-социальный институт «Флинта», 2003. -336 с. – (Серия «Библиотека психолога»).
9. Кондрашенко, В.Т. Девиантное поведение у подростков / В.Т. Кондрашенко. - Мн.: Наука и техника, 1988. – 368с. 
10. Крысько, В.Г. Социальная психология: Курс лекций/ В.Г. Крысько. – 3-е изд. – М.: Омега – Л, 2006. – 352с.
11. 15. Личко, А.Е. Психопатии и акцентуации характера // Психология индивидуальных различий. Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я. Романова / А.Е. Личко.- М.: Изд-во МГУ, 2002. С. 288-318.
12. Личко, А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у 17. Маслоу, А. Самоактуализация // Психология личности. Тексты / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. —М.: Изд-во МГУ, 2002. — С.208-118.
13. Немов, Р.С. Психология. Учебник для студентов педагогических учебных заведений / Р.С. Немов.-- М.: Владос, 2008. – 444 с.
14. Никитина, В.А.Социальная педагогика / В.А. Никитина. – М.: Гуманит изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – 272с.
15. Стволыгин, К.В. Организация научного исследования в социальной сфере / К.В. Стволыгиин. – Мн.: ЗАО «Пропилеи», 2005. – 68 с.
16. Райгородский, Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики тесты. Учебное пособие / Д.Я. Райгородский. – Самара: Издательский дом «БАХРАХ». – М. – 2003. – 672с.
17. Фернхем, А.Личности и социальное поведение / А. Фернхем. – СПб.: Питер, 2001. – 368 с.
18. Шмелев, А.Г. Психодиагностика личностных черт / А.Г. Шмелев. – СПб.: Речь, 2002. - 480 с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1.

Опросник «Честность»

Инструкция:

Внимательно прочитайте следующие  утверждения. В зависимости от того, согласны Вы или нет с утверждением, напишите в бланке ответов "да" или "нет". Не стоит слишком  долго размышлять над ответом. Как  правило, первый пришедший в голову ответ и является верным.

Задания:

1. Бывает, что я смеюсь  над неприличным анекдотом.

2. Если ко мне обращаются  вежливо, то я тоже всегда  отвечаю вежливо.

3. У меня бывают денежные  затруднения.

4. Мне всегда приятно,  когда человек, который мне  не нравится, добивается заслуженного  успеха.

5. Бывало, я откладывал  то, что требовалось сделать немедленно.

6. В компании я веду  себя не так, как дома.

7. Я полностью свободен  от всяких предрассудков.

8. Я не всегда говорю  правду.

9. Когда я с кем-нибудь  играю, мне всегда хочется победить.

10. Иногда я сержусь.

11. В свое оправдание  я иногда кое-что выдумывал.

12. Бывает, что я выхожу  из себя.

13. Я всегда сразу и  без пререканий делаю всё, что  от меня требуется.

14. Иногда я раздражен  чем-нибудь.

15. Бывает, что я смехом  реагирую на неприличную шутку.

16. Бывало, я опаздывал  к назначенному времени.

17. Я люблю иногда посплетничать.

18. Среди тех, кого я  знаю, есть такие лица, которые  мне очень не нравятся.

19. Не помню, чтобы меня  особенно опечалили неудачи человека, которого я не могу терпеть.

20. Мне случалось опаздывать.

21. Мне свойственно иногда  хвастаться.

22. Иногда нет никакого  желания чем-либо заняться.

23. У меня бывают иногда  мысли, о которых стыдно рассказывать  другим.

24. Иногда я оказывался  причиной плохого настроения  кого-нибудь из окружающих.

25. Бывало, что я говорил  неправду.

26. Все мои привычки  положительны.

27. Если я что-то обещал, то всегда сдерживаю слово  несмотря ни на что.

28. Иногда могу похвастаться.

29. Я проявляю интерес  к запретным темам.

30. Я откладываю иногда  на завтра то, что необходимо  сделать сегодня.

31. У меня бывают мысли,  которых следовало бы стыдиться.