Эмпирическое исследование динамики развития межличностных отношений школьников при переходе в среднее звено общеобразовательной школ

Не знаю;

Не хотел бы;

Хотел бы

Ты часто рассказываешь о школе родителям?

Часто;

Редко;

Не рассказываю

Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

Точно не знаю;

Хотел бы;

Не хотел бы

У тебя в классе много друзей?

Мало;

Много;

Нет друзей

Тебе нравятся твои одноклассники?

Нравятся;

Не очень;

Не нравятся.

Обработка и интерпретация результатов.

Ответив на все вопросы и заполнив таблицу Бланка, получаем ряд значений с индексом «Больше всего» (БВ) и «Меньше всего» (МВ). Перенесите их в таблицу Ключа найдя совпадения с ответами, впишите рядом с найденными в Ключе совпадениями название графы Бланка. Например, если в графе БВ будет сделана запись 1В, то совпадение в ключе находится в графе «Хорошие отношения со всеми» (ХО). Так найдя совпадения по всем вопросам, заполните ключ.

Затем подсчитайте в каждой графе Ключа количество индексов БВ и МВ и из числа БВ вычтите число МВ, а к полученной разности прибавьте число 15.

Впишите полученные суммы:

ВЛ (взаимодействие в качестве лидера) = БВ - МВ + 15 =

ХО (хорошие отношения со всеми) = БВ - МВ + 15 =

НС (направленность на себя) = БВ - МВ + 15 =

Сравните полученные показатели ВЛ, ХО и НС между собой. Наибольшая сумма является показателем доминирующей склонности.

КЛЮЧ

Взаимодействие в качестве лидера (ВЛ)	Хорошие отношения со всеми (ХО)	Направленность на себя (НС)
1 Б	1 В	1 А
2 Б	2 А	2 В
3 А	3 Б	3 В
4 А	4 В	4 Б
5 Б	5 А	5 В
6 Б	6 А	6 В
7 Б	7 В	7 А
8 Б	8 А	8 В
9 Б	9 А	9 В
10 А	10 В	10 Б
11 Б	11 А	11 В
12 В	12 А	12 Б
13 В	13 А	13 Б
14 В	14 Б	14 А
15 А	15 В	15 Б

5. Анкетирование родителей, воспитателей и учителей

Данная анкета представляет собой вопросник, предназначенный для экспертного оценивания коммуникативных качеств личности у детей, поступающих в школу, и у младших школьников, а также их взаимоотношений с окружающими людьми. Для лучшей ориентации в структуре анкеты представим общим списком те качества личности, которые определяются с ее помощью, и соответствующие им в анкете порядковые номера суждений. В таблице 1 слева указаны качества личности, а справа – пункты анкеты, которые им соответствуют.

 

Таблица 1 - Качества личности, оцениваемые с помощью анкеты для родителей, воспитателей и учителей, и соответствующие этим качествам пункты анкеты.

Оцениваемые качества личности	Соответствующие этим качествам пункты анкеты
Общительность Организаторские способности Взаимоотношения с другими детьми Альтруизм Эмпатия Агрессивность Беспомощность Обидчивость Справедливость Правдивость Вежливость Послушание Самостоятельность Настойчивость Трудолюбие Уверенность в себе	2, 3, 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

 

Текст анкеты

1. Фамилия, имя ребенка. Дата  рождения.

2. Общителен ли ваш  ребенок со взрослыми?

а) очень

б) не очень

в) совершенно замкнутый

3. Общителен ли ваш  ребенок с детьми?

а) очень общительный, в большинстве случаев предпочитает играть не один, а с другими детьми,

б) не очень общительный, чаще предпочитает играть один,

в) иногда предпочитает играть один, иногда с другими детьми.

4. Если ваш ребенок  общительный, то предпочитает ли  он играть:

а) с детьми старше себя по возрасту,

б) с ровесниками,

в) с младшими детьми.

5. Как ведет себя ваш  ребенок в игре?

а) умеет организовать детей для совместной игры и для других занятий, берет на себя в игре только ведущие роли,

б) одинаково хорошо выполняет в игре как ведущие, лидерские, так и подчиненные, второстепенные роли,

в) чаще всего в игре берет на себя второстепенные роли, подчиняясь другим.

6. Каковы взаимоотношения  вашего ребенка с другими детьми?

а) умеет дружить и без конфликтов играть с другими детьми,

б) часто конфликтует.

7. Делится ли ваш ребенок  игрушками с другими детьми?

а) охотно делится,

б) иногда делится, иногда нет,

в) не делится.

8. Сочувствует ли ваш  ребенок другим людям?

а) всегда сочувствует другому, когда тот чем – то огорчен, пытается его утешить, пожалеть, помочь,

б) иногда сочувствует, иногда нет,

в) почти никогда не сочувствует.

9. Обижает ли ваш ребенок  других детей?

а) часто обижает,

б) иногда обижает,

в) никогда не обижает.

10. Часто ли ваш ребенок  жалуется взрослым?

а) часто,

б) иногда,

в) никогда.

11. Обидчив ли ваш ребенок?

а) очень обидчив,

б) иногда обидчив,

в) не обидчив.

12. Справедлив ли ваш  ребенок?

а) всегда справедлив,

б) иногда справедлив, иногда нет,

в) чаще всего не справедлив.

13. Всегда ли ваш ребенок  говорит правду?

а) всегда,

б) иногда говорит, иногда нет,

в) чаще обманывает и говорит неправду.

14. Всегда ли ваш ребенок  ведет себя вежливо?

а) всегда,

б) иногда,

в) почти никогда не ведет себя вежливо.

15. Всегда ли ваш ребенок  послушен?

а) всегда,

б) иногда послушен, иногда нет,

в) почти никогда не бывает послушным.

16. Самостоятелен ли ваш  ребенок?

а) вполне самостоятелен, любит и делает все сам,

б) иногда самостоятелен, иногда нет,

в) чаще всего несамостоятелен, предпочитает, чтобы за него все делали другие.

17. Настойчив ли ваш  ребенок?

а) всегда настойчив и старается дело доводить до конца,

б) иногда настойчив, иногда нет,

в) нет и обычно не доводит до конца дело, за которое взялся.

18. Трудолюбив ли ваш ребенок?

а) очень трудолюбив, всегда охотно и старательно выполняет порученную ему работу,

б) иногда любит трудиться, иногда ленится,

в) чаще всего проявляет лень, не любит работать.

19. Уверен ли ваш ребенок  в себе?

а) вполне уверен,

б) иногда уверен, иногда нет,

в) не уверен.

В качестве экспертов, оценивающих ребенка по этой анкете, должны выступать разные люди, не только родители ребенка. По опросу родителей получают, как правило, предварительные сведения о личности и межличностных отношениях ребенка, которые в дальнейшем должны перепроверяться, так как в большинстве случаев мнение родителей является субъективным.

Оценка результатов

Степень развитости каждого коммуникативного качества личности ребенка по анкете определяется при помощи следующей шкалы, которая ставит во взаимно однозначное соответствие обозначенные выше строчными буквами пункты шкалы и оценки в десятибалльной системе:

10 баллов – выбор для  ответа пункта "а".

5 баллов – выбор для  ответа пункта "б".

1 балл – выбор для  ответа пункта "в".

Путем суммирования оценок по всем пунктам и деления полученной суммы на 18 получается средняя оценка степени развитости у данного ребенка всех его коммуникативных качеств личности и межличностных отношений.

Замечание

По первому (анкетные данные) и по четвертому пунктам (предпочтительный выбор людей для общения) количественные оценки ребенок не получает. Ответы на четвертый пункт позволяют делать выводы качественного характера, которые дополняют количественные оценки.

Если оценки ребенка, полученные со стороны родителей, воспитателей и учителей, совпадают, то можно делать вывод о том, что оцениваемое качество личности у ребенка действительно существует. Если совпадают только оценки двух из трех экспертов, характеризующих ребенка, то делается вывод о том, что данное качество свойственно ребенку с достаточной степенью вероятности. Если, наконец, оценки, предложенные всеми тремя экспертами, расходятся, то ничего определенного о наличии или отсутствии у ребенка данного личностного качества без дополнительного специального исследования сказать нельзя

 

2.2 Анализ результатов  исследования

 

Для того чтобы изучить социометрический статус каждого ученика в классе, особенности взаимоотношений, состав группировок мы использовали методику Дж. Морено.

И были получены следующие результаты:

Среднее число полученных выборов одним испытуемым:

K =	Общее  число сделанных выборов
	Общее количество испытуемых

 

К = 72/24 = 3

Коэффициент взаимности (KB):

KB =	Количество  взаимных выборов
	Общее число выборов

 

КВ = 32/72 х100% = 44,5- средний показатель взаимного выбора. Это говорит о том, что в классе средний уровень эмоциональной сплоченности.

В классе выявлено:

«Предпочитаемые»: Полина Д., Арина К., Дима М., Илья Ч., Даниил Ш.

«Принятые»: Лиза А., Валентин А., Никита А., Евгений З., Кирилл К., Ян Л., Максим Л., Андрей М., Анна П., Екатерина Р., Анжелика С., Анастасия С., Дмитрий Т., Дарья У., Александра У., Екатерина Ч., Кристина Э.

«Отвергнутые»: Екатерина А., Ксения М.

В классе действует одна общая группировка, в которую входят все дети. Она открытая, при этом мальчики общаются с девочками и выбирают их и наоборот. Средний показатель взаимных выборов.

При планировании работы с детским коллективом, следует учитывать выборы детей, чтобы избежать конфликтов и достичь более высокого результата.

 

Сравним результаты исследования с результатами полученными в 4 классе:

На диаграмме (рисунок 1) видно, что в 4 классе в роли «звёзд» было 5 человек, а в 5 классе их не стало совсем;

«предпочитаемых» было 6, а стало 5;

«принятые» с 6 человек увеличились до 17;

«непринятые» было 2, стало 0;

«отвергнутые» с 5 человек уменьшились до 2.

 

Рисунок 1 – Результаты социометрии, проведенной в 4 и 5 классах

 

Оценка достоверности изменений проводилась с помощью пакета STASTISTICA 10 c использованием t-критерия Стьюдента для оценки различий пропорций (долей) (таблица 2).

Гипотезы:

Н₀: различий в доле испытуемых до и после эксперимента, соответствующих заданному уровню, нет.

Н₁: различия в доле испытуемых до и после эксперимента, соответствующих заданному уровню, статистически значимы.

р<0,05 →Н₁

Р>0,05→ Н₀

Таблица 2 - Результаты расчетов t-критерия  Стьюдента для исследуемых долей

Параметры критерия	«Звезды»	«Предпочитаемые»	«Принятые»	«Не принятые»	«Отверженные»
Доля «Класс 4 А»	20,83	25	25	8,34	20,83
Доля «Класс 5 А»	0	20,83	70,83	0	8,34
Эмпирическое значение критерия	0,0176	0,742	0,0014	0,000	0,000
гипотеза	Н1	Н0	Н1	Н1	Н1
Уровень значимости, р	0,05	0,05	0,05	0,05	0,05