Воспитание детей младшего школьного возраста средствами народной культуры

     Делай доброе, худое на ум не пойдет. 

     Хозяйство крепкую руку любит. 

     Денежка без ног, а весь свет обойдет. 

     Добрая  шутка дружбы не портит. 

     Чего  сердце не заметит, того и глаз не увидит.

     Ребята  рисовали на темы сказок, составляли небольшие  книжки – самоделки, посвященные  определенному жанру устного  народного творчества.

     Интересная  традиция, рожденная в начальной школе, которая прочно вошла в жизнь школы – народные праздники. /Приложение 2/

     С большим желанием дети разучивают колядки, заклички, потешки.

     Фольклорные праздники в нашем классе стали  радостным событием в жизни ребят. Подобран целый ряд  сценариев тематических мероприятий. /Приложение 3, 4/

     На  лицах детей можно прочитать  удовлетворение и радость от встречи  с прекрасным. Происходит подлинное  общение школьников с искусством своего народа. У ребят формируется  чувство патриотизма, привязанности к родному краю.

     В 1 классе мы провели праздник встречи  весны. День сорока мучеников 9 марта  носит название сорок на языке  народа. Сороки с полным основанием можно считать детским праздником. Накануне женщины месят из ржаной муки тесто и пекут «жаворонков» с хохолком и крылышками. Утром в день праздника раздают их детям. К этому празднику дети собирали сказки, загадки, пословицы, поговорки о весне, заучивали заклички и считалки, разучивали игры. В заключение праздника дети пили чай с печеньем и различного вида кондитерских изделий с изображением птиц. Их пекли родители.

     В 3 классе подготовили и провели  праздник урожая – осенины. Праздник начался с заклички. Ребята звали осень с «обильными хлебами», «листопадом и дождем», пели хороводные песни. Задорно звучали частушки. Девочки исполнили русские народные песни. Не обошлось на празднике без танцев.

     Принимая  участие в празднике «На широкой  русской масленице» дети  с удовольствием работали, проявили полнейшую активность, их переполняло радостное чувство. Материала собрали много. Нам помогали родители, учитель музыки. Старшеклассники изготовили куклу-чучело – «Масленицу».

     Праздник  получился веселым – с песнями, прибаутками, играми, частушками. Мамы, бабушки напекли вкусных блинов. /Приложение 5/

     С недавних пор россияне отмечают такой  праздник как Рождество.

     Дети  рассказывают, почему не едят до первой звезды, что подавали на торжественный  ужин, для чего пекли из теста различные фигурки, изображающие коров, быков, петухов. Уж теперь-то они знают, почему наряжают у нас на Новый год елку.

     Ребята  любят загадывать друг другу загадки, играют в скороговорки. На переменах  и после уроков разучиваем русские народные игры «Горелки», «Каравай», «Садовник» и другие. А как же здесь обойтись без считалки?

     Какой радостью и восхищением загораются глаза детей, когда они посещают краеведческий музей, особенно уголок «Русская горница». Первое, на что обращают внимание дети – это лампада перед иконой. В мир русской старины погружаются дети, общаясь с потрескавшимися от времени прялками, коромыслами, утюгами и другими предметами народного быта. Они чувствуют живую связь времен и словно продолжают насыщаться «русским духом».

     О труде крестьянском рассказывает детям руководитель школьного краеведческого музея. /Приложение 6/

     В России традиция составлять родословные  существует испокон веков. Сегодня  проблема изучения истории своей  семьи особенно актуальна, потому что  современные семьи теряют связь поколений, мало общаются не только дальние, но и близкие родственники. Изучение родословной способствует более близкому общению членов семьи, так как помощниками в исследованиях детей являются родители, бабушки  дедушки. Итогом всей поисковой работы становится оформление альбома «Моя родословная». Широко применяю в своей работе включение родителей в воспитание детей, яркой формой, которую полюбили и дети и родители стали семейные праздники. Наряду  с историей и культурой русского народа, мы изучаем историю, культуру, традиции своего края: песни и частушки, колядки и заклички, игры и хороводы. Таким образом, задачи воспитания уважения к своей семье решаются в процессе совместных мероприятий детей и родителей. Такими у нас в классе стали: ярмарка «Дары Осени», «Поздравим папу», «Поздравим маму»,  праздник семьи «Дружная семья», классно-семейные походы.  Тематические классные часы «моя родословная», «О чем расскажет семейный альбом», «Горжусь своими родителями» как раз и ставили целью воспитание человека-семьянина. /Приложение 7/

     Дети  с большим удовольствием участвуют  в проведении православных праздников. Им интересно, чем занимались люди в  те стародавние времена, что они  ели и во что одевались, как  проводили свободное время. Дети в русских народных костюмах поют колядки. Теперь они знают, что такое коляда, знают и то, зачем ряженые ходят по дворам на святочной неделе, гадают в ночь под Рождество.

     Я часто рассказываю своим ученикам о культуре быта нашего народа, о привычках и обычаях, о памятниках старины, чтобы воспитать у детей уважение к прошлому нашего народа. Они всегда улавливают суть моего рассказа и пытаются поддержать разговор.

       Думаю, что дети, изучающие корни своей родословной, изучающие историю своего края, будут любить своих ближних, с уважением относится к предкам, к той земле, на которой живут, ценить заслуги своего народа, гордиться их достижениями.

     Таких детей никогда не назовут «Иванами, не помнящими родства своего». Эти  дети – в свою очередь - воспитают  поколение настоящих патриотов.

     Результативность:

     Для отслеживания результатов работы и  оценки эффективности выбранного направления  воспитательной деятельности автором  были использованы следующие методики: тест Н.Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте», методика С.М. Петровой «Русские пословицы», метод ранжирования, методики «Репка, «Цветик-семицветик».

     Для определения индивидуальных и коллективных характеристик как дополнительные средства выступали игры из многовариантной серии «Ассоциация». Методика «Портретная галерея» давала образную характеристику класса, группы в целом с помощью изобразительных средств, позволяла определить черты характера, поступки подростков, которыми он обладает в данный момент и прогнозировать те качества характера, поступки, которыми он хотел бы обладать.

     Центральная идея предлагаемых методик - создание ситуации «свободного выбора», в которой только и становится реальным выявление отношений. «Свободный выбор» представлен либо как умозрительный выбор, либо как эмоциональное предпочтение, либо в качестве создаваемой практическо-действенной ситуации реального поведенческого выбора. Использование представленных игровых методик позволило решать задачу в развитии личности ребенка - активизировать его внимание к собственному «Я», развивать потребность познания себя, самосовершенствовании, стимулировать самореализацию каждого в доступной деятельности с учетом индивидуальности.

     Для определения эффективности используемых средств народной культуры изучались многочисленные данные, полученные с помощью наблюдения за младшими школьниками, их опроса, анализа продукта их деятельности (сочинения, метод незаконченных предложений, продукты прикладного творчества и т.д.). Анкеты, игровые методики были построены таким образом, чтобы полученные данные могли обрабатываться простыми статистическими приемами.

     В результате анкетного опроса, анализа продуктов деятельности школьников и педагогического наблюдения нами было выделено 3 уровня знаний и умений применять в практике элементы народной культуры.

     Высокий уровень - ему соответствует следующее: учащиеся имеют систематичные знания о народной культуре, умеют применять народные игры, пословицы, поговорки, обряды в практической деятельности, обладают навыками организации проведения народных игр и народных праздников.

     Средний уровень характеризуется отсутствием системных знаний о народной культуре, имеют неглубокие знания культуры своего края.

     Низкий  уровень - это когда учащиеся не имеют знаний о народной культуре, не играют в народные игры, не знают народного фольклора: пословиц, поговорок, народных праздников и т.д.

     В момент проведения первичного анкетирования (2005 г) учащихся, они имели средний и низкий уровни знаний народной культуры и умений применять их в практике. (Диаграмма 1) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Диаграмма 1

     Уровень знаний и умений применения элементов народной культуры на практике

     

     Полные  данные представлены в виде таблицы.  

     Таблица №1

     Уровни  знаний и умений  применения элементов народной культуры младшими школьниками (2005 г) 

Таблица 2

     Результаты обследования младших школьников (2008 г) 

 

     Сравнивая результаты исследований, мы отмечаем, что в 2008 году процент учащихся с высоким уровнем знаний и умений применения элементов народной культуры в практике школьной жизни к третьему году начальной школы возрос. Младшие школьники имеют достаточные знания и умения применять народные игры, народный фольклор на практике. Больше учащихся стали обладать организационными и коммуникативными способностями.

     Это подчеркивает оправданность применяемых  в работе с младшими школьниками педагогических условий.

     Динамика усвоения знаний и умений учащимися элементов народной культуры на протяжении обучения в начальной школе отражена в диаграмме (Диаграмма 2) 

     Диаграмма 2

     Динамика усвоения учащимися знаний и умений применения элементов народной культуры на практике (2005-2008 гг.)

       Вся работа по развитию и воспитанию младших школьников средствами народной культуры в условиях современной школы дает хорошие результаты:

• дети с интересом воспринимают материал;
• у учащихся появляется устойчивый интерес к народной культуре и к истории народа, чувство гордости за свое Отечество, уважительное отношение к коренным жителям края, где они родились.

     Работа  в этом направлении ориентирует  детей на самостоятельное добывание  знаний об истории и культуре народа.