Становление субъектности подростка в процессе изучения общественных дисциплин

     Мы  рассмотрели особенности трудовой деятельности. А применимы ли приемы трудовой деятельности в иной ситуации? Ситуация такая. Предлагаю Вам отдохнуть.  (Релаксационная пауза) Откиньтесь на спинку стула, закройте глаза, представьте перед собой 4 точки как бы вершины квадрата. Теперь проведите 3 прямые через эти точки не отрываясь от поверхности так, чтобы вернуться в исходную точку. А теперь раскрасьте эту фигуру. Какая фигура получилась? Каким образом происходил процесс? ( интуитивно, путем проб и ошибок, путем геометрического построения? Все эти операции применимы в трудовой деятельности?

     Давайте вспомним притчу, с которой я начала наш урок. Подумайте, какое отношение к труду у каждого строителя?

1. Принудительное,  2) Как средства к существованию,  3) Как причастность к чему- то важному.

       Ведь и действительно, выполняя  одни и те же трудовые операции  разные люди по разному относятся  к вопросу зачем он это делает, т.е. к мотивам деятельности. Например, все вы ходите в школу, но, как известно, все по разным причинам: одни ходят в школу, чтобы получить знания, другие встретиться с друзьями, пообщаться, третьи- потому что заставляют родители, четвертые- потому, что так делают все.  Какие еще мотивы трудовой деятельности вам известны? (самореализация, самоуважение, самовыражение, потребность в активности, создание материальных условий для продолжения рода, потребность в стабильности)

     Т.о. осознанные работниками потребности  стимулируют их поведение. Различают 2 вида мотивов: материальный и нематериальный. Первый заключается в интересе к денежным и иным материальным ценностям ( квартира, машина). Ко вторым можно отнести потребности в общении самореализации, знаниях, науке, искусстве и т.д. кроме того, как явление социальное трудовая деятельность характеризуется сотрудническими и соперническими социальными отношениями. Из опыта приведите примеры соперничества и сотрудничества в трудовых отношениях. ( субботники, создание концернов и трестов, слияние крупных корпораций, социалистические соревнования, конкуренция).

                4. Закрепление изученного материала, этап применения знаний на практике.

     Задание группам. Наверняка каждый из вас хотел бы стать руководителем крупной фирмы. Представьте себя руководителем крупной фирмы, производительность труда в которой по каким- то причинам стала снижаться. Перед вами стоит задача - повысить производительность и качество труда. Вам необходимо разработать стратегию вашей фирмы по повышению качества трудовой деятельности, выбрать генерального директора, который будет презентовать вашу стратегию и оценивать работу каждого члена команды в оценочных листах. На выполнение  задания 5минут.

     Обсуждение  проектов. Вопрос: какие формы общественных отношений легли в основу проектов (соперничество или сотрудничество)? Что наиболее эффективно?

     Общий вывод по теме: (обсуждение вместе с обучающимися, записываем в тетрадь)

• в процессе труда и связанных с ним трудовых отношений не только создаются материальные и духовные ценности, предназначенные для удовлетворения потребностей людей, 
• развиваются сами работники: они приобретают навыки, раскрывают свои способности, пополняют и обогащают знания, совершенствуют формы взаимодействия.
• носит творческий характер
• появление новых видов продукции, техника и технологии.

     5.Итоги  урока. Домашнее  задание. Выучить  параграф.

       Написать эссе по одной из предложенных тем:

     1.Труд  будит в человеке творческие  силы. А. Толстой.

     2. С мастерством люди не родятся,  но добытым мастерством гордятся.               

                                                                                  Пословица.

     3. Нет без явно усиленного трудолюбия ни талантов, ни гениев.

                                                                                   Д. Менделеев.

     4. Не занятый делом человек не  может в полной мере насладиться  счастьем, на лице бездельника вы всегда найдете отпечаток недовольства и апатии.

                                                                                    Г. Гейне.

     6.Этап  рефлексии:    1. Реализация заданий программы. 2. Вспомните, какими цветами вы раскрасили получившиеся фигуры. Цвет этой фигуры станет цветом настроения нашего урока. Теплые цвета, такие как розовый, оранжевый, желтый говорят о позитивном  настроении, холодный тона - синий, голубой, - говорят о негативном настроении. 

     «Незаконченное  предложение»

     Мне на уроке было интересно потому, что…

     Больше  всего на уроке мне понравилось…

     Для меня новым было…

     Я получил удовольствие от того, что…

     Оценочный лист работы в группе.

     Работа  в группе оценивается по пятибалльной шкале.

 

     Урок  № 6. «Изобретательская деятельность» 

     Цели  урока: расширить, и углубить знания учащихся об изобретениях, сущности изобретательской деятельности, а также о ее значении для общества; выделить признаки и особенности изобретательской деятельности.

     Задачи  урока:

     § образовательные: рассмотреть содержание понятия «изобретательская деятельность»; подвести учащихся к осознанию важности данного вида деятельности.

     § развивающие: развивать умение анализировать, сравнивать, участвовать в беседе, рассуждать и делать выводы, работать с текстом учебника, актуализировать ранее изученное.

     § воспитывающие: воспитывать в учащихся положительные качества, воспитывать уважение к окружающим.

     Основные  понятия: «мораль», «моральный поступок», «золотое правило нравственности», «нравственные ценности».

     Тип урока: урок изучения и закрепления нового материала.

     Структура урока:

4. Организационный момент (1 минута)

     2. Подготовка учащихся к восприятию  нового материала (4 минуты)

     3.Этап  усвоения новых знаний (23 минуты)

     4. Закрепление новых знаний (7 минут)

     5. Рефлексия, реализация заданий программы  и подведение итогов урока (4 минуты)

     6. Домашнее задание (1 минута) 

     Ход урока (см. Приложение № 5) 
 
 
 

     Урок  № 7. «Материально-производственная деятельность человека» 

Трудись, покамест, служат руки,

                                                                      Не сетуй, не ленись, не трусь,

                                                                    Спасибо скажут наши внуки, 

                                                           Когда разбогатеет Русь.

     Н.А.Некрасов

     Задачи  и цели урока:

     1.Обобщение  изученного материала по разделу  «Материально-производственная деятельность  человека».

     2. Составление  логические схем  из терминов, которые использовались  в  разделе «Материально-производственная деятельность человека».

     3.Связать  изученный материал с действительностью,  чтобы он не был оторван  от жизни.

     Слово учителя:

     Труд - это основная форма деятельности человека. Особое значение имеет труд людей в материальном производстве. Этот факт признается многими учеными. И действительно, процесс материального производства предстает как:

     - способ удовлетворения материальных  человеческих потребностей;

     - как источник общественного богатства;

     - как фактор общественного прогресса;

     - как процесс формирования физических  и духовных качеств человека. Трудись, покамест служат руки,

     Не  сетуй, не ленись, не трусь, Спасибо  скажут наши внуки, Когда разбогатеет Русь.

     Основная  работа на уроке проводится в группах.

     План  урока.

     1 .Разминка.

     2. Логические схемы.

     3.  Решение изобретательских задач.

     4.  Сообщение «Основные этапы изобретательской  деятельности».

     5. Проблемы гуманизации труда.

     6. Реализация заданий программы и подведение итогов.

     РАЗМИНКА.

     Называются  определения, учащиеся записывают соответствующий  термин (или наоборот).  

     1.   Трудовая деятельность людей, в результате которой создаются материальные блага, направленные на удовлетворение человеческих потребностей (материальное производство).

     2.  Совокупность необходимых материальных  условий для производства (средства  производства).

     3.   Способ воздействия на предмет труда (технология).

     4. Эффективность трудовой деятельности, которая выражается количеством произведенной продукции за единицу времени (производительность труда).

     5. Способ взаимодействия людей  с предметами и средствами  труда (технологический способ).

     6.  Люди — производители материальных  благ и средства производства (производительные силы).

     7. Способ взаимодействия производительных  сил и производственных отношений,  который позволяет функционировать  обществу на конкретной исторической ступени (экономический способ).

     8. Деятельность людей, направленная  на достижение конкретного полезного результата (трудовая деятельность).

     9. Организационные отношения, направленные  на поддержание порядка в процессе  трудовой деятельности (трудовая дисциплина).

     10.Процесс  очеловечивания труда (гуманизация  труда).

     СОСТАВЛЕНИЕ ЛОГИЧЕСКИХ СХЕМ.

     Работа  проводится в 3 группах. Каждая из групп должна составить из терминов логическую схему  и объяснить ее. Учитель должен заранее  подготовить карточки с терминами. (Возможно использование компьютера для каждой группы).

     1 группа — Схема «Материальное  производство» (термины: материальное производство, производительные силы, производственные отношения, люди-производители материальных благ, средства производства, предмет труда, средства труда).