Становление субъектности подростка в процессе изучения общественных дисциплин

     Разминка. Хлопки. Переманивание.

     Основное  содержание. Я не такой как все, и все мы разные. Ладошка. Я в глазах других.

     Рефлексия занятия. Стихотворение Е.Евтушенко «Пролог».

     Занятие 7. Жить в мире с  собой и другими.

     Разминка. Корзина фруктов. Успей вставить слово.

     Основное  содержание. Поиск общего. Ступени общения. Билиотренинг «Черная курица». Значимые люди.

     Рефлексия занятия. Стихотворение Р.Киплинга «К сыну/Если…».

     3. Субъектность как  творческое отношение  к деятельности

     Занятие 8. Мотивы наших поступков 

     Разминка. Исходное положение. Пальчики.

     Основное содержание. Мотивы наших поступков. Мои достижения. Горы. Библиотренинг «Последний лист». Ролевая игра «Кораблекрушение».

     Рефлексия занятия. Басня И.А.Крылова «Лебедь, Щука и Рак».

     Занятие 9. Умение ставить  краткосрочные и  перспективные цели и достигать их

     Разминка. Вася-Вася. Стул сгорел.

     Основное  содержание. Моя жизнь, остановись, подумай! Преодолей препятствие.

     Рефлексия занятия.

     Занятие 10. Учимся с увлечением

     Разминка. Будь внимательным. Снежный ком.

     Основное  содержание. Три слова. Устойчивые словосочетания. Словарь. Способы применения предмета. Озаглавь рассказ. Сокращение

     Рефлексия занятия.

     Занятие 11. Мне все по плечу! Завершение

     Разминка. Вспомнить все.

     Основное  содержание. Круг «обратной связи». Поэма о себе – деятеле и творце.

     Рефлексия занятия.

     Целесообразно параллельно с проведением занятий  с подростками организовать работу по психологическому просвещению родителей и учителей, так как приобретаемые в процессе занятий навыки необходимо закреплять в условиях взаимодействия подростков со значимыми взрослыми, которыми являются их родители и учителя.

     После осуществления данной программы  мы повторно провели методику «Неоконченное  предложение…» и получили следующие результаты (см. Приложение 2):

 

     Результаты  диагностической работы показали, что использованная нами программа оказалась эффективной и принесла положительные результаты: средний уровень сформированности субъектности – средний. 
 

     2.2. Проектирование системы  работы учителя  обществознания с  целью формирования субъектности подростка

     (10 класс 3 четверть) 
 

     Для формирования и повышения уровня сформированности субъектности подростков мы разработали систему уроков. 

 

     Урок  № 1. «Духовно-теоретическая деятельность человека»

     Цели  урока: расширить, систематизировать и углубить знания учащихся о душе,  сущности и видах духовной деятельности, духовном производстве, духовное потребление; выделить признаки и свойства данных явлений; обосновать их значение в обществе и для людей.

     Задачи урока:

     § образовательные: рассмотреть содержание понятий «душа», «духовная деятельность», «духовное производство», «духовное потребление»; выяснить роль духовной деятельности, духовного производства и духовного потребления в обществе.

     § развивающие: развивать свои умения анализировать конкретные ситуации, сравнивать, участвовать в беседе, рассуждать и делать выводы, работать с текстом учебника, актуализировать ранее изученное; формировать у учащихся умение  приводить примеры различных ситуаций.

     § воспитывающие: воспитывать в учащихся  нравственные качества, содействовать  воспитанию уважения к окружающим.

     Основные  понятия: «душа», «духовная деятельность», «духовное производство», «духовное потребление».

     Тип урока: урок изучения и закрепления нового материала.

     Структура урока:

1. Организационный момент (1 минута)

     2. Подготовка учащихся к восприятию  нового материала (4 минуты)

     3.Этап  усвоения новых знаний (23 минуты)

     4. Закрепление новых знаний (7 минут)

     5. Рефлексия, реализация заданий программы  и подведение итогов урока (4 минуты)

     6. Домашнее задание (1 минута) 

     Ход урока (см. Приложение № 3) 

     Урок  № 2. «Мировоззрение и убеждение. Вера»  

     Цели урока: расширить и углубить знания учащихся о мировоззрении, его сущности, типах, об убеждениях, менталитете, вере; выделить основные признаки данных терминов; обосновать их значение.

     Задачи  урока:

     § образовательные: рассмотреть содержание понятий «мировоззрение», «менталитет», «вера»; подвести учащихся к осознанию основных признаков данных понятий.

     § развивающие: развивать умения анализировать, сравнивать, участвовать в беседе, рассуждать и делать выводы, работать с текстом учебника, актуализировать ранее изученное.

     § воспитывающие: воспитывать в учащихся  нравственные качества, содействовать  воспитанию уважения к моральным нормам.

     Основные  понятия: «мировоззрение», «менталитет», «вера», «виды мировоззрения».

     Тип урока: урок изучения и закрепления нового материала.

     Структура урока:

2. Организационный момент (1 минута)

     2. Подготовка учащихся к восприятию  нового материала (4 минуты)

     3.Этап  усвоения новых знаний (23 минуты)

     4. Закрепление новых знаний (7 минут)

     5. Рефлексия, реализация заданий  программы  и подведение итогов урока (4 минуты)

     6. Домашнее задание (1 минута) 

     Ход урока (см. Приложение № 4) 

     Урок  №3. Мораль. Нравственная оценка деятельности 

     Цель  урока: расширить, систематизировать и углубить знания учащихся о морали; выделить признаки данного термина; обосновать ее значение в обществе, а также сформировать образ высоконравственного человека.

     Задачи  урока:

     § образовательные: рассмотреть содержание понятия «мораль», «моральный поступок», «золотое правило нравственности»; подвести учащихся к осознанию важности соблюдения моральных норм, правил и последствий их нарушения; выяснить сходство и отличие морали и права.

     § развивающие: развивать свои умения анализировать конкретные ситуации с позиций норм морали, продолжить развивать умение анализировать, сравнивать, участвовать в беседе, рассуждать и делать выводы, работать с текстом учебника, актуализировать ранее изученное, составлять таблицу; умение анализировать свои поступки, поведение, события своей жизни; формировать у учащихся умение  приводить примеры различных жизненных ситуаций.

     § воспитывающие: воспитывать в учащихся  нравственные качества, потребность в хороших поступках, содействовать  воспитанию уважения к моральным нормам.

     Основные  понятия: «мораль», «моральный поступок», «золотое правило нравственности», «нравственные ценности».