Автор работы: Пользователь скрыл имя, 28 Ноября 2011 в 18:24, курсовая работа
Цель исследования: изучить особенности формирования субъектности подростка в учебном процессе.
Гипотеза нашего исследования: формирование субъектности подростка в процессе обучения будет более эффективным в том случае, если:
1) уточнить сущностные характеристики субъектности подростков;
2) проводить диагностическую работу по выявлению субъектности подростков;
Тип урока: урок изучения и закрепления нового материала.
Структура урока:
2. Подготовка учащихся к восприятию нового материала (4 минуты)
3.Этап усвоения новых знаний (23 минуты)
4. Закрепление новых знаний (7 минут)
5. Рефлексия, реализация заданий программы и подведение итогов урока (4 минуты)
6. Домашнее задание (1 минута)
Ход
урока
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Примечание | ||||||||||||||||||
| 1.Орг. момент. | -Здравствуйте, садитесь! | Приветствуют учителя. | |||||||||||||||||||
| 2.
Подготовка учащихся к восприятию нового материала. |
-Итак, хочется
начать наш урок с притчи «Яма». Послушайте
ее внимательно.
Притча «Яма» «Однажды пастух обидел одного человека, а тот затаил на него злобу и решил отомстить ему. Он знал, что обидчик пасет животных в определенном месте, где почти никто не ходит, и решил воспользоваться этим: выкопать глубокую яму, чтобы пастух упал в нее. Поздней ночью человек начал копать. Когда он копал, то представлял себе, как его обидчик попадает в яму и, может быть, что-нибудь себе сломает, или умрет в ней, не имея возможности вылезти оттуда. Или, по крайней мере, в яму упадет его корова, овца или, на худой конец, коза. Долго и упорно он копал, мечтая о мести, не замечая, как яма становилась все глубже и глубже. Но вот забрезжил рассвет, и он очнулся от своих мыслей. Каково же было его отчаяние, когда он увидел, что за это время выкопал такую глубокую яму, что сам не сможет вылезти из нее». -О чем эта притча? -Какое отношение она имеет к сегодняшнему уроку? |
Слушают притчу. Высказывают свои предположения о притче. |
|||||||||||||||||||
| 3. Изучение нового материала. | -Мы живем
в обществе, в котором существуют
определенные ценности. Практически ежедневно
мы стоим перед выбором - протянуть руку
помощи своему другу или сделать вид, что
это тебя не касается, пройти мимо бездомной
собаки или накормить ее, угостить товарища
своим завтраком или съесть его самому,
навредить человеку, или простить его.
Чтобы понять, какой выбор нужно сделать,
мы опираемся на два регулятора: мораль
и право. Они указывают как нам себя вести.
-С какими из этих двух слов вы уже знакомы? -С правом мы уже знакомы, а с таким регулятором, как мораль - мы сегодня и познакомимся. -Откройте тетради,
запишите тему урока «Мораль». - План нашего урока вы видите на доске. 1. Что такое мораль? 2.Признаки морали. 3.Нравственные (моральные) ценности. 4. Золотое правило нравственности. -Давайте исходя из плана сформулируем цель нашего урока. (Узнаем что такое мораль, для чего она существует, каковы ее признаки, что представляет собой нравственный человек. -Итак, с чего начнем? -Ребята, какие ассоциации у вас возникают при слове «мораль»? Пусть каждый подумает о собственном понимании морали и попробует найти ключевые термины, характеризующие это чувство (хорошее, доброе, правильное). -Давайте посмотрим, какое определение дается в учебнике на странице 146. Мораль - нравственные правила поведения, основанные на представлениях людей о хорошем и плохом, о добре и зле, о справедливости, долге, чести и совести и др. -И так право тоже контролирует поведение человека. -Что такое право? ПРАВО- система общеобязательные правил поведения, установленных государством. -Что объединяет эти понятия, а что отличает? Задание: приведите примеры, где человек сталкивается с моралью и правом (Нр. Катя доверила подруге важный секрет, а подруга Маша рассказала о нем всему классу – мораль. Вадим угнал автомобиль, и совершая очередной угон, он был задержан сотрудниками милиции (право). -Давайте сравним этих два регулятора жизни- право и мораль и заполним результат в таблице. -На доске представлен шаблон таблицы, перенесите ее в тетрадь. -У меня есть карточки, которые нужно правильно распределить по колонкам. - А сейчас давайте посмотрим были ли вы правы, стр.146-147. Мораль и право
-Итак, каковы же признаки морали? Давайте их запишем в тетрадь - Основной смысл морали сводится к «Золотому правилу нравственности». С наибольшей выразительностью оно сформулировано в Библии «И так во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с нами». - Чему учит
правило? -Давайте запишем
его в тетрадь, выделим цветной
ручкой. -Что необходимо для того, что бы золотое правило нравственности действовало в твоей жизни? ( задумываться о своих поступках, любить людей как самого себя, любить самого себя). - А каковы черты морального человека? Задание: работая в парах составьте черты, качества высокоморального человека. Воспользуйтесь для помощи учебником на странице 147-148. - Каждая пара предложит черту, которая должна принадлежать нравственному человеку. Для этого у каждого на парте лежит лепесток ромашки. Запишите характеристику этого человека. (Милосердие, совестливый, добрый, честный, справедливый, благородный, порядочный, бескорыстный, честность, воспитанность, ответственность, доброжелательность, почтительность, законопослушание). Ромашка оформляется на доске. -Трудно соответствовать моральному человеку? -А нужно это человеку? -Зачем? |
Право. Высказывают свои предположения. Записывают тему
урока в тетради. Формулируют цель
урока. С определения
мораль. Высказывают свои ассоциации: хорошее, доброе. Записывают определение
в тетради. Ученик “вспоминает”, что ему известно по изучаемому вопросу (делает предположения). Приводят примеры. Чертят таблицу
в тетрадь. Распределяют карточки по колонкам, обращаясь за помощью к учебнику. Работают с
текстом учебника. Выписывают в
тетради признаки морали из таблицы. Прежде чем
сделать что либо, нужно оценить последствия
поступка и задать себе вопрос каково
было бы мне, если бы так поступили со мной? Работают с
ромашкой, каждая пара записывает характеристику
высоконравственного человека на лепесток
ромашки. Высказывают свои точки зрения. |
План урока записан на доске Шаблон таблицы
представлен на доске На доске записано
правило. На доске появляется целая ромашка. | ||||||||||||||||||
| 4.Закрепление
изученного материала
|
Задание: составить
синквейн. Синквейн- 5стишие, которое в
виде кратких выражениях отражает тему
урока и которое пишется по определенным
правилам. Учитель объясняет правила составления
синквейна, раздает заготовки для его
написания.
Синквейн-пятистишие,
которое пишется по правила
Игра «Крестики-нолики». Раздает заготовки игрового поля.
Вопросы для игры «Крестики-нолики». 1.Выбирая между добром и злом человек делает моральный выбор (да). 2.Быть моральным это значит отвечать за свои поступки, совершать добрые делам (да). 3. Мораль представляет
собой нормы, установленные 4.Высоконравственным считают человека честного, воспитанного, почтительного к старшим, ответственного за свои поступки и т.д. (да). 5. Нравственные поступки требуют наград, слова благодарности (нет). 6. Золотое правило
нравственности учит нас 7. Мораль и право регулируют поведение человека в обществе (да). 8.Нарушение моральных норм наказывается общественным мнением (да). 9. Выполнение норм морали обязательно (нет). |
На выданных
заготовках составляют синквейн. Желающие
зачитывают, и все сдают на проверку. Играют в игру. |
Листы лежат на стола еще в начале урока. | ||||||||||||||||||
| 5.Подведение
итогов урока |
-Итак, давайте
сейчас посмотрим, что мы узнали на
уроке, чему научились.
-Вы видите на доске начало фраз, их необходимо продолжить. -Подумайте, пожалуйста, пол минутки, и мы начнем. 1.Сегодня я узнал… 2.Было интересно… 3.Было трудно… 4. Я выполнял задания… 5.Я понял, что… 6. Теперь я могу… 7. Я почувствовал, что… 8. Я приобрел… 9.Я научился… 10.У меня получилось … 11.Я смог… 12.Я попробую… 13.Меня удивило… 14. Урок дал мне для жизни… 15.Мне захотелось… - Реализация заданий программы. |
-Ребята по желанию высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске. | Фразы записаны на доске. | ||||||||||||||||||
| Постановка домашнего задания | -Откройте дневники, запишите домашнее задание: параграф 22, найти поговорки, пословицы, высказывания по теме. | Открывают дневники, записывают домашнее задание. | Д/з записано на доске. | ||||||||||||||||||
Урок
№. 4. «Деятельность
и духовный мир человека»
Цели и задачи:
· Повторить понятия «культура», «материальная культура», «духовная культура».
·
Ознакомиться с особенностями
· Развивать у учащихся умение осуществлять комплексный поиск, систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы
· Способствовать выработке гражданской позиции учащихся
1 этап урока
1) Что такое культура?
2) Назовите виды культуры.
3)
Что такое материальная
4) Что такое духовная культура?
5) Что такое духовное потребление и в чем его особенности?
6)
Согласны ли вы с утверждением,
что чтение книг – важнейшее
средство приобщения к
2 этап урока
1) Работа с Мультимедийным учебным пособием по курсу «Обществознание».
Вопрос учащимся: Назовите наиболее распространенные средства сохранения и распространения духовных ценностей. Далее идет рассказ учителя о учреждениях, выполняющих функции собирания, хранения, исследования и популяризации культурно-исторических и естественно-научных ценностей – музеях, архивах, библиотеках, сопровождаемый демонстрацией мультимедийного учебного пособия.
Задание учащимся: записать в тетрадь названия учреждений, занимающихся сохранением и распространением духовных ценностей, дать их краткую характеристику.
2) Работа в Интернете
Задание учащимся: найдите информацию о музеях мира, России, Чувашии для создания электронной презентации (каждый получает индивидуальную тему):
· Исторические музеи
· Археологические музеи
· Этнографические музеи
· Художественные музеи
· Литературные музеи
· Технические музеи
· Военные музеи
· Музеи Боевой Славы
· Школьные музеи
· Музеи предприятий
· Самые знаменитые музеи
· Старейшие музеи
· Музеи под открытым небом
· Ботанические музеи
· Геологические музеи
· Самые необычные музеи
Информацию сохранить в своей папке в «Мои документы» для составления электронной презентации к следующему уроку.
3) Работа над составлением
Вспомним
основные правила составления
3 этап урока
Готовимся к ЕГЭ: Работа с Мультимедийным учебным пособием по курсу «Обществознание» (раздел «Проверьте свои знания», урок 25 (с.7)).
Выполните упражнения 1-6.
4 этап урока
1. Выполнить задание 7 (с.162). Ответ оформить в виде таблицы.
2.
Найти в Интернете
5 этап урока
Реализация
заданий программы.
Урок
№ 5. «Трудовая деятельность»
Цели и задачи урока:
Основные понятия урока: «трудовая деятельность», «структура трудовой деятельности», «мотивы трудовой деятельности», «социальная стратегия».
Оборудование урока: компьютер, проектор, доска.
Этапы урока:
Здравствуйте, ребята!
На строительстве Шартрского собора проходящий мимо путник спросил работающих, что они делают:
Один ответил: «Камни ношу», другой ответил: «Зарабатываю деньги, чтобы было на что жить», третий восторженно воскликнул: «Мы строим собор».
Теперь предлагаю вам ответить на вопросы:
О каком виде деятельности пойдет речь на сегодняшнем уроке? (о трудовой деятельности)
Тема урока: Трудовая деятельность – запишите ее в тетрадь.
Трудовая деятельность- явление многогранное. Понятие трудовая деятельность включает в себя такие составляющие как структура, мотивы, социальная стратегия. Разные аспекты этого вида деятельности изучают многие общественные науки. Экономика, психология, социология, философия. Соответственно определений этому понятию множество, одно из которых представлено на слайде. Сегодня на уроке мы с вами выясним некоторые особенности трудовой деятельности и еще раз убедимся в его многогранности.
Задание. Давайте сравним материальное производство и духовное производство.
На слайде схема: «Материальное и духовное производство»
Материальное
( цель – средства- результат) ( цель – средства- результат)
Производство вещей
Вывод: различаются в результате деятельности т.е. в произведенном продукте.
Итак, мы выяснили одну из особенностей трудовой деятельности. А теперь, используя материал учебника, работая в парах составим кластер (расширенную схему) трудовой деятельности. Время выполнения работы 3 минуты.
Задание: работа в парах, каждой паре дается отдельная часть кластера) используя материал параграфа 19 раздел 1. Стр.193-197, составьте кластер « трудовая деятельность» ( 2 минуты)
Трудовая деятельность Качества субъектов трудовой деятельности
вым процессом,
Обсуждение кластера. Трудовая деятельность- важнейшее в жизни любого человека поле его самореализации. Именно здесь раскрываются и совершенствуются способности человека, именно в этой сфере он может утвердить себя как личность.
Информация о работе Становление субъектности подростка в процессе изучения общественных дисциплин