Социально-педагогическая работа со слабослышащими детьми на примере Республиканской коррекционной школы г.Якутска

Третий очень важный элемент общения — интонация.

Она подчас значительнее слова. Интонация бывает посланницей радости и огорчения. Она притягивает и отталкивает. Ободряет и удручает. Обижает и оскорбляет. И она же может вселить надежду, осчастливить, поддержать, ободрить.

Четвёртый элемент общения — жест.

Он, так же как интонация и взгляд, может обидеть, унизить, возмутить и, наоборот, выразить расположение, участие. Человек, идущий разболтанной походкой, говорящий громко, размахивающей во время беседы руками, и не подозревает, что вызывает осуждение и неприязнь окружающих. Он далёк от дурных помыслов, и от желания кого-то обидеть, огорчить. Тем не менее, он производит неприятное впечатление.46

Каждый должен стремиться приобрести красивую осанку. Подтянутость человека – выражение его уважительного отношения к людям. Красивая осанка — расправленные плечи, приподнятая голова, упругая поступь — создаёт эстетический облик. Если даже человек не очень хорошо сложен, он кажется привлекательным и элегантным.

Выработать красивую осанку можно только систематическим вниманием к тому, как стоишь, как сидишь, как жестикулируешь. Надо непрерывно проверять себя. Поначалу это сложно и утомительно, но постепенно при постоянной тренировке, трудное становиться привычным. Затем привычное — лёгким и приятным.

Овладев искусством общения, мы увидим, как результативно решаются многие вопросы, возникающие в повседневности. Антуан Сент-Экзюпери сказал: “Единственная настоящая роскошь — это роскошь человеческого общения”.

Общение — взаимодействие двух (или более) людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижении общего результата. Синонимом общения является термин — коммуникативная деятельность.

Общение выполняет многообразные функции в жизни людей.

Основными из них является:

- организация совместной деятельности;

- формирование и развитие межличностных отношений;

- познание людьми друг друга.

Общение играет особую роль в психическом развитии ребёнка. Развитие психики ребёнка — это процесс, происходящий путём присвоения детьми общественно-исторического опыта человечества в контексте реального общения со взрослыми — носителями этого опыта.

Основное позитивное влияние общения состоит в его способности ускорять ход развития детей. Потребность в общении не является врождённой. Она возникает в ходе жизни и функционирует, формируется в жизненной практике взаимодействия ребёнка с окружающим.

Цель кружка: создание условий для развития личности ребёнка в процессе общения.

Задачи кружка:

- дать детям знания об искусстве человеческих взаимоотношений;

- формировать эмоционально-мотивационные установки по отношению к себе, окружающим, сверстникам и взрослым людям;

- приобретать навыки, умения и опыт, необходимые для адекватного поведения в обществе, способствующего наилучшему развитию личности и творческому характеру учебной деятельности.

Занятия в кружке должны убедить детей в том, что только они сами, их собственные мысли, чувства и действия, способность оценить других, понять и выразить себя через общение являются путём к успеху в жизни, к возможностям завоевать сердца людей.

Девиз кружка “Научить любить и понимать людей, и рядом с тобой всегда будут друзья”.

Если не реализовать данный проект дети не научаться правильно,  выражать свои чувства, поддерживать и развивать контакт, характерологическое развитие личности будет происходить с поэтапной сменой неврозов, пограничных состояний, психозов. Дети не смогут реализовать себя, стать полноценной частью социума. И все эти факторы приводят негативным последствиям в общении с окружающими. Ведь развитие коммуникативных навыков основное условие его адекватного психологического развития и необходимая составляющая самореализации ребенка, его современной и будущей успешности.

Нормативно-правовая база кружка.

В своей деятельности школа руководствуется федеральными законами, указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, нормативно - правовыми актами субъектов Российской Федерации.

В соответствии с Конституцией РФ (статьи 43 и 45), Конвенцией о Правах ребенка и другими общепризнанными принципами, нормами Международного Права и международными обязательствами, принятыми Российской Федерацией, Семейным кодексом РФ, иными нормативно-правовыми актами каждому ребенку-инвалиду государством гарантированы следующие важнейшие права на47: 

- охрану его жизни и здоровья; 

-медико-социальную помощь, включая уход;

- образование (воспитание и обучение);

- реабилитацию;

- социальное обслуживание;

- интеграцию в общество.

В целях реализации прав детей-инвалидов федеральными органами власти были утверждены следующие нормативно-правовые акты, определяющие типовые или примерные положения об учреждениях для детей с отклонениями в развитии, в том числе детях-инвалидах:

- федеральный закон от 17.07.1999 г. № 178-ФЗ (ред. от 29.12.2004 г.) «О государственной социальной помощи». Согласно статье 6.1 настоящего ФЗ дети – инвалиды имеют право на получение государственной социальной помощи в виде набора социальных услуг, согласно главе 3 они могут получать государственную социальную помощь за счет федерального бюджета субъекта РФ;48

- федеральный закон от 24.07.1998г. №124-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 20.07.2000 № 103-ФЗ, от 22.08.2004 № 122-ФЗ, от 21.12.2004 № 170-ФЗ) «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». Настоящий ФЗ устанавливает основные гарантии прав и законных интересов ребенка, предусмотренных Конституцией РФ, в целях создания правовых, социально-экономических условий для реализации прав и законных интересов ребенка;49

- постановление Правительства РФ №288 от 12.03.97 «Об утверждении Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии» (в ред. Постановлений Правительства РФ от 10.03.2000 № 212, от 23.12.2002 № 919). Настоящее Типовое положение регулирует деятельность государственных, муниципальных специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии;50

- приказ Минсоцзащиты России от 14.12.94 № 249 «Об утверждении примерного положения о реабилитационном центре для детей и подростков с ограниченными возможностями». Настоящий Приказ дает понятие, что такое реабилитационный центр и утверждает примерные положения реабилитационных центров для детей и подростков с ограниченными возможностями.51

Региональные законы: Конституция Республики Саха (Якутия) от 4 апреля 1992 г. (с изм. и доп., внесенными законами Республики Саха (Якутия) от 26 января 1994 года, от 20 апреля 1994 года, от 7 июля 2000 года, от 15 июня 2001 года, от 17 и 18 июля 2001 года, от 28 января 2002 года, от 6 марта 2002 года, от 29 апреля 2002 года, от 10 июля 2003 года, от 25 апреля 2006 года, от 14 февраля 2007 года, от 22 июля 2008 года, от 18 февраля 2009 года, от 22 апреля 2009 года, от 17 июня 2009 года). Так же как и в соответствии с Конституцией РФ, Конституция РС(Я) гарантирует каждому ребенку-инвалиду его важнейшие права.52

Кадровое обеспечение проекта.

При внедрении проекта необходимо определить, кто будет заниматься его реализацией. При организации и проведении комплексной методики необходимо провести определенное переобучение, переподготовку или повышение квалификации имеющегося в штате социального работника и педагога. Или же нанять совершенно новых работников. Для еще более эффективной реабилитации можно провести переобучение, переподготовку и повышение квалификации для психотерапевта и психолога.

Должностные обязанности педагога:

• осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите ребенка, и его семьи;
• изучает психолого-медико-педагогические особенности детей -и их микросреды, условия жизни;
• организует различные виды психокоррекционных терапий, тренингов, игр;
• повышение квалификации каждые 3 года.

Источники финансирования.

Определение и поиск источников финансирования проекта является отправной точкой в процессе его реализации. Проект имеет шанс быть реализованным только с присутствием необходимой ресурсной базы, в том числе финансовой. Основными источниками финансирования деятельности центра является Республиканский бюджет Российской Федерации (таблица 3.1).

 

Таблица 3.1 - Республиканский бюджет Российской Федерации

Статьи расхода	Наименование статьи	Сумма, руб.
1. Расходные материалы	цветные карандаши 10 шт. x 70 акварель 10 шт. x 20 шариковые ручки 50 x 7 альбомы для рисования 30 х 50 листы ватмана 5 х 20 доски для рисования 2 х 1000 мелки 5 упак. Х 100 Магнитофон 2шт Карточки схемы выражений различных эмоций -2 набора Раскраски 30 шт.	15.000
2. Повышение квалификации, переобучение сотрудников	социальный работник, психолог, социальный педагог	60000
Итого:	75.000

Источник: составлено автором.

 

 

Этапы внедрения методики и социальный эффект

Механизм внедрения методики в деятельность государственном казенном образовательном учреждении Республики Саха (Якутия) «Республиканская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат предполагает наличие следующих этапов:

Сбор информации и разработка проекта – до 2 мес.

Подписание документов для разрешения внедрения проекта – 1 – 2 мес.

Обучение, переобучение, переподготовка и переквалификация кадров (8 – 12 мес.).

Развитие материально-технической базы – 1 мес.

Издание директором школы приказа о внедрении новой методики.

Начало функционирования кружка.

При реализации проекта могут возникнуть некоторые осложнения, поэтому нужно заранее просчитать все возможные препятствия и риски и найти способы их устранения. Управление рисками определяет пути и возможности обеспечения устойчивости организации, её возможности противостоять неблагоприятным ситуациям, возникающим как внутри самой организации, так и за её пределами.

Итак, проект может столкнуться со следующими видами рисков:

Финансовые риски – это возможность недостаточного финансирования проекта.

Кадровые риски – отсутствие высококвалифицированных специалистов. В таком случае необходимо направить имеющихся сотрудников (социального работника, педагога) на переобучение, переподготовку.

Риск общественного мнения – родители и дети могут воспротивиться проведению терапий, считая ненужным эти действия.

На этом этапе разработки проекта необходимо продумать возможные варианты устранения рисков. Проблему недостаточного финансирования можно решить, если родители сами проявят инициативу помощи в организации кружка, либо можно найти заинтересовавшихся лиц. В случае кадрового риска необходимо направить имеющихся сотрудников (социального работника, педагога, психолога) на переобучение, переподготовку. Что касается риска общественного мнения, директору коррекционной школы следует замотивировать родителей и детей, таким образом, чтобы эффективность терапий будет наивысшей.

Социальный эффект.

Эффект от реализации данного достижим тогда, когда все мероприятия базируются на трех основных подходах:

- интеграция всех методов;

- гармонизация и сочетаемость средств;

- индивидуальный подход к каждому ребенку.

В результате реализации проекта:

Дети смогут безболезненно включиться во все социальные системы, структуры, социумы и связи, предназначенные для здоровых детей

Будут принимать активное участие в основных направлениях жизни и деятельности общества.

Смогут реализовать и раскрыть себя как личность

Ведь именно значение социализация имеет в детстве, когда примерно на 70 % формируется человеческая личность. Именно в детстве социализация протекает наиболее интенсивно. Процесс социализации человека, его формирования и развития включает в себя две стороны: стихийную, неорганизованную и относительно целенаправленную и, таким образом, процесс социализации происходит во взаимодействии с окружающей средой и с окружающими людьми.