Социальная работа с детьми-инвалидами

           В    настоящее    время     создается  ,  разрабатывается     ряд

программ , учитывающих    данные    тенденции .  Одна из  таких     программ

, предложенная     ООН  ,   -   это     Реабилитация  ,  базирующаяся     на

непосредственном      окружении    (   РНБО   ).   Она   определяется,   как

“стратегия  развития    общества , проводимая    с    целью     реабилитации

,  уравнивания    возможностей     и     социальной     интеграции      всех

инвалидов.  Ее   цели   :   изменить     положение      дел      в      этой

области,  проводить    обучение ,  с     вовлечением     правительства     и

общественности   ;   разработать      систему    ,   способную       оказать

помощь    всем    нуждающимся    инвалидам” [   18  ,  113]  .  Суть    РНБО

заключается     в   том , семья    и    непосредственное  окружение,  освоив

некоторые основные    реабилитационные   навыки , а  так  же   сам   инвалид

способны     самостоятельно     осуществлять    реабилитацию  .   Безусловно

,  им      оказывается      по-мощь     и     поддержка     соответствующих

учреждений    систем     здравоохранения  ,  образования  ,  занятости     и

социальной    защиты .

           В    США    действует    программа    “Инклюжен”.   Ее     основы

 были    заложены    “Реабилитационным     Актом”   (  закон    №  93-112  ,

1973г. ) и    законом     об    обучении    детей-инвалидов  ( 1974-1975  гг.

),  в     которые      было      внесено      несколько      поправок      и

дополнений     со     временем  .  В     80-е     годы     20     века     в

Америке     начался       процесс      постройки      новых   зданий       и

перестройки      старых      с      учетом       потребностей      различных

категорий      инвалидов   .   Для      этих      целей       правительством

выделялись    дополнительные     финансовые     средства     и  ,   в     то

же     время  ,   налагались     жесткие      санкции      за      нарушение

принятых    стандартов  .  Для    изменения      у     граждан     отношения

   к      инвалидам      проводилась     продуманная     и     разработанная

психологами    и    другими    специалистами    кам-пания    в     средствах

   массовой     информации     и     т.п.  ,  большую    роль     в     этом

сыграли    и    религиозные    организации .  Таким     образом     инвалиды

  получили      доступ      ко       всем      сферам      жизнедеятельности

общества ,   при     этом     изменилось     восприятие     их     здоровыми

людьми .

      По     всей      стране      стали       появляться       общественные

орга-низации     и     клубы     для     инвалидов   ,    а      так      же

различные    фонды .   Хотелось     бы      отметить   ,   что     в     США

именно    специализированные    фонды     и     организации     осуществляют

  значительную       часть      услуг   ,   положенных      человеку      со

специфическими     потребностями     по      закону   ,   за      финансовые

средства , предоставленные     муниципалитетом .

            Что      касается      интеграции      в      обучении    ,   то

трудности     возникли     с     разработкой     программ   ,    подготовкой

персонала   ,   разработкой     психологических      моделей      восприятия

детей –инвалидов    здоровыми    детьми      и     наоборот  .  Модель     “

Инклюжен”     подразумевает  ,  что      даже     ребенок     с     сндромом

Дауна    может     обучаться    с    нормальными     детьми   .  Конечно   ,

для     него      разрабатываются       отдельная      программа    ,   свои

облегченные     задания  .  Многое     в      успешности       осуществления

программы    зависит    от    учителя .

            В    поддержку    этой     модели    обучения     было     снято

   не-сколько     фильмов     об     успешном     обучении      детей      с

ограничен-ными    возможностями . Однако ,  в     США     не     тказываются

  и     от    специальных     школ  ,  но     помещение     туда     ребенка

осуществляется    лишь    в    крайних    случаях [ 32 ].

            Говоря    о    социальном    обеспечении      в      Соединенных

  Штатах  ,  необходимо    отметить  ,  что    инвалидам      обеспечивается

   медицинское    обслуживание ,  выплата    пособий    и     компенсаций  ,

жилищно-бытовое    устройство    и   доставка    в    учебные     заведения,

 бассейн    и    т.п. , которую    осуществляют     социальные     службы  .

Используется    и    такой вид    социального    обслуживания  , как     на-

домные    услуги  [ 28 ].

             Итак  ,  можно     было     убедиться   ,   что      в      США

функционирует    отлаженная    система    оказания     помощи      инвалидам

,   которая     охватывает      все      сферы      жизнедеятельности      и

способствует     максимально      возможнойинтеграции       человека       с

особыми    по-требностями    в    общество , а    так    же     обеспечивает

   принятие      таких     людей     общесвом   .  Немаловажную  роль    при

осуществлении    социальной     работы     играет     комплексный      поход

  и      участие     целого     ряда     специалистов     из       различных

областей     знаний    в    разработке    программ .

             В      Великобритании     помощь      имвалидам   ,   в     том

числе     и   детям-инвалидам ,  оказывают    3    группы     организаций  :

частные      владельцы      домов    ,   обеспечивающих       уход        за

определенную     плату;  общественный     сектор;   местные      власти    ,

которые    обеспечивают    большую    часть    социальных    услуг .

            Социальные   службы    оказывают    помощь    на     дому  ,   в

   дневных      центрах,   интернатах      или      дневных      школах.   В

перечисленных     учреждениях      при      работе     с      детьми       с

нарушенным    интеллектом     особое    внимание     уделяется      обучению

    навыкам     общения  ,   правилам      поведения     на     улице  ,   в

общественных     местах  ,  для      чего      организуются      специальные

прогулки    .   Для      подростков      с      умственной       отсталостью

функционируют    центры    профессиональной    подготовки .

      Для    детей-инвалидов    и    больных    детей     при     госпиталях

организуются    специальные    отделения     трудотерапии  .  Трудотерапевты

   в    области     педиатрии    ставят    своей    целью    “развитие     у

   детей    оптимального     уровня     независимости     в     повседневной

  жизни     с     точки     зрения     физической   ,    психической       и

социальной” [ 28 , 182 ] .

      Социальный   работник     из     Департамента     социальных     служб

   в     Великобритании     оказывает     помощь     в     виде      совета,

поддержки    и    консультирования      по     личным     делам     инвалида

и     его     семьи  ;   помогает      в      разработке      индивидуальных

программ     реабилитации  ,  которые     согласовываются     с     клиентом

и    его    семьей;  организуют    нормальную  ,   интересную     культурную

   жизнь     инвалида     вне     дома     и     т.п.   Департамент    может

предоставить    необходимое    оборудование    взаймы,  выделить    дотацию,

оказывать    помощь    по    телефону    и    другим    видам    связи .

      В    Великобритании   так     же     существуют     частные     реаби-

литационные     фирмы,  которые      по      заказу      инвалида      могут

предоставить    любое    оборудование .

      Что     касается      образования       детей      с     ограниченными

возможностями,   то      иртеграция      в      обучении      и      наличие

спецшкол       рассматриваются      как       необходимые       параллельные

условия    образования.  Они     поддерживают     порядок     и     гибкость

системы    образования    и     позволяют     таким     детям     включаться

в     нее     и     отходить     от     нее     по     мере      того,   как

меняются     их    потребности .

      До    поступления     в      школу     в     большинстве      регионов

Англии   ,  а     так     же     в     некоторых     других      странах   ,

достаточно      эффективно      используется      система      Потедж      (

педагогическое     обслуживание    на    дому    детей    от   0    до   4-5

лет    с    задержками    в     развитии  )  ,  которая     зародилась     в

1970 году   в     США  .  В    основе     работы     с     такими     детьми

лежит     индивидуальная     программа,   которая      составляется      для

каждого    ребенка    с     учетом    его    особенностей .

      Для     работы     с    детьми    с    нарушенниями    интеллекта    в

  ряде    стран  , преймущественно    Скандинавских  ,  организуются     дома,

в     которых     проживает     не     более     30      детей.   В      них

создается      обстановка   ,   максимально    приближенная   к    семейной.

Специалисты проводят   наблюдения    за     детьми  ,  определяют     методы

лечения       и      реабилитации    ,    разрабатывают       индивидуальные

программы  обучения. Обучение   всех     категорий     детей-инвалидов  ,  в

основном , осуществляется    в    общеобразовательных   школах. Школьная   и

 общественная    политика    направлена     на     то  ,   чтобы     создать

условия    для    установления    максимально    близких     взаимоотношений

   между    учениками    всех     категорий .

      Таким    образом ,  в настоящее   время    в     большинстве     стран

 идет    переход     от      раздельного     образования     и     присмотра

за    детьми     со     специфическими     нуждами      к      их     полной

интеграции  ,  если    это    возможно  .  Этот    переход      регулируется

    законодательством     стран . Мировым    опытом     образования     этой

    категории      детей       выработаны       некоторые        минимальные

стандарты       для       организации        обучения       детей–инвалидов: