Сюжетно-ролевая игра как формирование дружеских взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста

Мощным фактором развития дружески отношений  является сюжетно-ролевая игра. Ролевые действия и взаимоотношения помогают дошкольнику понять другого, учесть его настроение, желание, проявить отзывчивость, внимание, познавательную и игровую активность. Игру можно использовать как средство формирования способности к общению, так как именно с помощью игры педагог способен помочь ребенку установить контакт с окружающим миром, а также со сверстниками и взрослыми.

Для этого используются следующие приемы в сюжетно – ролевой игре:

– обсуждать с детьми те или иные факты и случаи, имеющие место в их общении со сверстниками в игровой деятельности, побуждая выражать свое отношение к поступкам того или иного ребенка, сравнивать свои поступки и поступки сверстников.

 – в ходе игровой деятельности привлекать их внимание к интересам и потребностям сверстников, находящихся рядом

 – учить вежливо отказаться от участия в общей деятельности или отклонить предложения другого ребенка, следует обсудить с ними форму отказа, научить выражать несогласие тактично

– обязательно показывать им конкретные ситуации, замеченные воспитателем в их общении друг с другом в играх, чтобы дать детям возможность увидеть себя со стороны и усвоить образцы доброжелательного общения

 – проводить специальные коррекционные игровые задания (дети должны говорить друг другу приятные слова, давать ласковые имена, видеть и подчеркивать в другом только хорошее, стараться сделать что – ни будь приятное для товарищей).

Таким образом, в результате чуткого и бережного руководства со стороны педагогов детской игрой постепенно возрастает самостоятельность детей старшего дошкольного возраста в формировании замыслов игры, постановке ее задач и развитии сюжета, выборе игровых способов сюжетно-ролевого взаимодействия, в реализации его речевого оформления. Дети постепенно осваивают игровые умения и навыки, испытывают эмоциональный комфорт, реализуя свои игровые замыслы, приобретают опыт общения со сверстниками и взрослыми, проявляют познавательную и игровую активность, положительные  нравственные качества: эмпатийное единство, доброжелательные взаимоотношения с партнерами по игре, отзывчивость, внимание, стремление к сопереживанию и взаимопониманию.

 

Глава II Изучение уровня развития дружеских отношений  детей старшего  дошкольного возраста с ОНР в сюжетно-ролевой игре

II.1 Выявления уровня сформированности дружеских отношений детей 6-7 лет  с общим

Цель:

  База педагогического исследования уровня развития дружеских отношений детей старшего дошкольного возраста с ОНР в сюжетно-ролевой игре – дети  подготовительной к школе  группы компенсирующей направленности МБДОУ "Детский сад № 93" города Рязани.

В педагогическом исследовании приняло участие 15 детей 6-7 лет, 7 мальчиков (46,6%) и 8  девочек (53,3%). На момент обследования семилетнего возраста достиг один ребёнок (Ваня Д.), остальные дети -  6 – летнего возраста (Таблице №1).

 

Таблица №1

Список детей группы

№	Имя ребенка	Дата рождения
1	Алина Т.	16.03.2010	ОНР,
2	Вадим Б.	04.03.2010
3	Ярослав Д.	02.11.2010
4	Алина М.	12.05.2010
5	Лиза Щ.	09.04.2010
6	Артём С.	27.09.2010
7	Карина Х.	09.11.2010
8	Маргарита Б.	10.07.2010
9	Оля. Р.	19.11.2010
10	Илья В.	09.10.2010
11	Кирилл Т.	08.01.2010
12	Дима Ч.	31.08.2010
13	Диана Т.	20.04.2010
14	Ваня Д.	13.03.2010
15	Мадина Г.	06.11.2010

 

Сроки проведения работы: 

Констатирующий этап – с 01.02.201- до 15 февраля 2017г.

Формирующий этап – с 15 февраля по  17 апреля 2017г.

Контрольный этап – с  18 апреля по 05 мая 2017г.

Этапы исследования:

На констатирующем этапе была проведена диагностика на   выявление уровня развития дружеских отношений детей старшего дошкольного возраста с ОНР в сюжетно-ролевой игре:  наблюдение за организацией и руководством воспитателем сюжетно-ролевыми играми; наблюдение игровой деятельности детей; изучение педагогической документации;  опросник, индивидуальная беседа с детьми; анкетирование воспитателей, беседа с психологом и социометрическое исследование.

На формирующем этапе составлена и апробирована игровая программа для формирования дружеских отношений   детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

На контрольном этапе проведено исследование уровня сформированности  дружеских отношений  детей старшего дошкольного возраста с ОНР, сделан сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов,  разработаны педагогические рекомендации для воспитателей по развитию дружеских отношений  детей старшего дошкольного возраста с ОНР   в сюжетно-ролевых играх.

II.1 ВЫЯВЛЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ДРУЖЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ  ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО С ОНР ВОЗРАСТА В СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЕ

Исследование уровня развития дружеских отношений  детей старшего дошкольного возраста с ОНР в сюжетно-ролевой игре проводилось в с 1 по 15 февраля 2017г.

Цель: выявление уровня развития дружеских отношений  детей старшего дошкольного возраста с ОНР

По результатам наблюдения за КЕМ было выяснено, что  некоторые дети отличаются конфликтностью (ИМЕНА) , вербальным и физическим агрессивным поведением, склонностью к раздражению, негативизму; другие, напротив, очень замкнуты, нерешительны, застенчивы, робкие, необщительны. В ходе констатирующего этапа был проведен анализ плана воспитательно-образовательной работы, который помог выявить, что планирование игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста с ОНР осуществляется не системно. Сюжетно-ролевые игры планируются       1-2-3 раза в неделю, при этом  не всегда указываются образовательные, развивающие, воспитательные цели, условия организации игр, методические приемы однообразны.  В плане не отражена динамика развития сюжетно-ролевых игр, усложнение, индивидуальная работа по развитию игровых умений, ролевого диалога, формированию дружеских отношений.

 

Для изучение дружеского общения детей группы было проведено социометрическое исследование.

Проведение социометрического исследования: исследование проводится с каждым ребенком индивидуально. Каждого ребенка просят «по секрету» от остальных детей по собственному выбору подарить предложенные ему три картинки  трем детям группы. Перед началом эксперимента ребенку говорят: «Сегодня дети вашей   группы будут играть в интересную игру, которая называется «Секрет». По секрету, чтобы никто не знал,  все будут дарить друг другу красивые картинки. Ты будешь дарить  ребятам, и они, наверное, подарят тебе» Далее ребенку дают три картинки и говорят: «Ты можешь подарить их тем детям, которым захочешь, только каждому по одной. Если хочешь, можно подарить картинки и тем ребятам, которые сейчас болеют». При затруднении можно помочь ребенку: «Можешь подарить тем детям, которые тебе больше всех нравятся, с которыми ты любишь играть».

Обработка данных: Подсчитывают число общих и взаимных  выборов (количество взаимных выборов определяется следующим образом: количество взаимных выборов разделить на количество выборов), количество детей, попавших в группы «предпочитаемых», «принятых», «непринятых», «изолированных». Данные  заносятся в таблицу. Проводят сравнительный анализ количества выборов мальчиков и девочек. На основании данных определяют статусное положение каждого ребенка и распределяют всех детей по условным статусным категориям:

1 «предпочитаемые» - получившие  3   выбора,

2 «принятые» - получившие   2  выбора,

3 «непринятые» - получившие 1  выбор,

4 «изолированные» - не получившие  ни одного выбора.

Коэффициент взаимности (КВ) высчитывается следующим образом:

Результаты социометрического исследования были обработаны и представлены в (Таблице №2).

Таблица №2

РЕЗУЛЬТАТЫ СОЦИОМЕТРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭТАП

 

№	Ф. И. ребенка	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15
1	Алина Т.	Х			1				2							3
2	Вадим Б.		Х					1						2	3
3	Ярослав Д.			Х	1	3			2
4	Алина М.	1	2	3	Х
5	Лиза Щ.			2		Х			1							3
6	Артём С.		3	2	1		Х
7	Карина Х.		2					Х					3		1
8	Маргарита Б.	1							Х	2			3
9	Оля Р.					1				Х				3		2
10	Илья В.						3				Х		1	2
11	Кирилл Т.		3								1	Х			2
12	Дима Ч.							3					Х	1	2
13	Диана Т.				3						2		1	Х
14	Ваня Д.		1						2		3				Х
15	Мадина Г.	3			2	1										Х
Количество выборов		3	5	3	5	3	1	2	4	1	3	0	4	4	4	3
Количество взаимных выборов		3	2	1	1	2	0	2	1	0	1	0	2	2	1	2

КВ=20:45=44%

 

Предпочитаемой у детей оказалась Алина Т., а изолированными - Артём С., Оля Р. и  Кирилл Т.. Коэффициент взаимности   по результатам  социометрического исследования 44%. 

         В анкетировании воспитателей по проблемам сюжетно-ролевых игр приняло участие 10 педагогов (Приложение 1).

Педагогический стаж до 5 лет имеет один воспитатель (10%), от 6 до 10 лет – 2 воспитателя (20%), свыше 15 лет – 8 воспитателей (70%). Все воспитатели (100%) считают сюжетно-ролевую игру значимой в формировании дружеских отношений. Педагоги отмечают, что в игре дети учатся сотрудничать, разрешать конфликты, формируются доброжелательные отношения друг к другу, вежливость, отзывчивость, забота о ближнем.  Взаимодействиями детей в сюжетно-ролевых играх удовлетворены 30% педагогов, не всегда – 60%, не удовлетворены – 10%. Воспитатели считают, что конфликтные взаимодействия между детьми в играх возникают редко (60%), часто (40%).

Педагоги выделяют такие наиболее распространенные способы разрешения конфликтных взаимодействий, как жалобы взрослому, обиды, драки, прекращение игры и переход к другой деятельности. В таких ситуациях воспитатели подключаются к игре, берут на себя какую-либо роль (60%), помогают изменить сюжет, предлагают вариативность сюжетов (20%), «замыкают» детей на ролевом взаимодействии (10%), выступают в роли наблюдателя-помощника (10%).

С детьми группы  была проведена индивидуальная беседа на исследование  игровых предпочтений, особенностей игровых взаимодействий. Детям были заданы следующие вопросы:

- Нравиться ли вам играть? - В какие игры вы чаще всего играете? - С кем их детей вы любите играть? - Всегда ли вы дружно играете? - Как разрешаете игровые споры?  - Продолжаете ли вы игру после спора? - Когда приятнее играть: когда возникают споры или когда договариваетесь?

 Ответы детей представлены  в таблицах «Результаты беседы  с детьми старшего дошкольного  возраста с ОНР» (Приложение 2).

Почти все испытуемые (93,3%) отметили, что им нравится играть в сюжетно-ролевые игры, из наиболее любимых называли игру «Школа» - 60%, «Дочки-матери» - 47%,  «Больница» - 33%, «Моряки», «Магазин»  и «Армия»- 20%, «Путешествие», «Парикмахерская»,  «Почта», «Концерт», «Детский сад» - по 13,3%, «Почта» - 7%.

Наиболее предпочитаемыми игровыми партнерами названы Алина М., Алина Т., Вадим Б...   Не интересными партнерами по игре  оказались Кирилл Т., Оля Р., Артём С. (что соответствует их социальному статусу по результатам социометрического исследования).

На вопрос «всегда ли вы дружно играете» 20% детей ответили «всегда», 26,6% - «иногда»,  53,3% - часто ссоримся.