Семья как специфическая педагогическая система

СОДЕРЖАНИЕ 
 
 

 

Введение 

     Указом  Президента Российской Федерации 2008 год  был объявлен Годом семьи. И, действительно, семья — один из важнейших воспитательных институтов, роль и значение которого в формировании личности трудно переоценить. В семье тесно сплетены супружеские, родительские и детские взаимоотношения. Дети остро реагируют на все изменения и семье. Позитивное общение с родителями — важнейший фактор нормального психологического развития ребенка.  Современная семья и ее проблемы служат объектом исследования ряда наук – психологии, педагогики, социологии, экономики. Специалисты изучают динамику эмоциональных отношений в семье, причины одиночества в семье и ее распада, особенности семейного воспитания.

     Семья – это структурное базисное образование, своеобразное «ядро» общества, его  первичная клеточка. Наиболее значимые, актуальные общественные интересы формируются в семье, так как именно она является уникальным носителем политического и социального опыта.  В условиях новых социальных связей, формирующихся адекватных рынку  гражданских отношений, семья становится уникальным консолидирующим началом. Становление и развитие семьи происходит в результате взаимодействия политической, экономической, социальной, духовной сфер жизнедеятельности общества и государства и определяют ее образ жизни, так и общества в целом. Процесс этот сложный, трудный и для многих граждан России болезненный и неоднозначный. Кто и как будет жить и работать в XXI веке –зависит от социального самочувствия современной семьи, оттого, каких детей семья производит на свет и как она растит духовно и физически.

     В настоящее время в научной среде и политической практике нашей страны разрабатываются и реализуются разнообразные, зачастую противоположные друг другу подходы к пониманию проблемы современных семей. Наиболее подробное исследование по данному вопросу содержится в монографии С.В. Дармодехина «Семья и государство». В работе С.В. Дармодехина  проанализированы взгляды на семейную политику отечественных ученых, занимающихся проблемами семьи. В их числе экономисты, демографы, социологи, юристы и другие.

     В настоящее время большая роль в изучении различных аспектов семейной жизни отводится именно стилям семейного воспитания.

     Все вышеперечисленное только подчеркивает актуальность выбранной темы.

     Объектом  исследования является семья как  педагогическая система.

     Предметом исследования является  стиль семейного воспитания, зависимость от него интеллектуального развития ребенка.

     Основной  целью исследуемой темы является изучение стилей семейного воспитания. Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:

     -  рассмотрение особенностей развития современной семьи;

     - изучение основных стилей семейного  воспитания;

     -теоретически обосновать зависимость стиля семейного воспитания и интеллектуального развития ребенка.

     Гипотеза  исследования заключается в предположении  о том, что в зависимости от  выбранного в семье стиля воспитания зависит уровень интеллектуального развития ребенка.

     Теоретической основой исследования является метод  контрольного близнеца Е.А. Воробьевой. Базой исследования послужили 52 семьи  г.Партизанска, имеющие монозиготных близнецов  80-85 годов рождения.  
 
 
 
 
 

1 СЕМЬЯ КАК СПЕЦИФИЧЕСКАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА

1. 1 Особенности развития современной семьи: понятия и функции

     В настоящее время  во многих отраслях науки семья рассматривается как часть целого общественного организма, как клетку общества, как социальный воспитательный коллектив. Все изменения, происходящие в социально-экономической сфере, обязательно находят свое отражение в семье. Но в отличие от других социальных коллективов - производственных, профессиональных, политических, - семья не подвергается прямой перестройке. Процесс морального, психологического обновления семьи более длителен, более противоречив и сложен.

     Утверждение новых отношений, новой морали в  семье осуществляется более медленными темпами, чем в экономической области. Ведь в преобразовании семьи участвуют кроме основных социально-экономических факторов и другие факторы - биологические, психологические, демографические. Этим можно объяснить причину устойчивости и живучести старого в семейной психологии. Этим, в частности, объясняется и трудность в прогнозировании развития семьи.¹

     Жизнь семьи характеризуется многосторонними  отношениями: социально-биологическими, хозяйственно-экономическими, нравственными, психологическими. Каждый этап в развитии семьи связан с утратой одних и возникновением других функций, с изменением масштабов и характера социальной деятельности ее членов. Семья выполняет важные общественно значимые функции по отношению к обществу и по отношению к человеку.

     Основными функциями семьи по отношению к обществу являются²:

     • физическое воспроизводство населения. Для смены поколений необходимо соответствующее число детей  в рамках определенного государства;

     • воспитательная функция - передача знаний, умений, навыков, норм, ценностей, духовное воспроизводство;

     • производственно-хозяйственная. Социологические исследования показали, что для того, чтобы освободить семью от хозяйственных забот (приготовление пищи, стирка, уборка жилища и пр.) потребуется дополнительно 40 - 45 млн человек;

     • организация досуга, так как значительная часть времени проводится вне  работы, учебы (семейное общение).

     Функции семьи по отношению  к человеку³:

     - супружеская функция. Супруги - самые близкие люди, они взаимодополняют друг друга. Отдыхают, получают моральную поддержку;

     - родительская функция - семья дает необходимое для гармонии в жизни, для того, чтобы в старости скрасить жизнь родителей;

     - организация быта. Известно, что семейный быт - самый комфортный быт в психологическом смысле.

     Принимая  во внимание функции семьи, их многообразие и взаимосвязь, можно выделить некоторые наиболее характерные особенности и тенденции развития современной семьи. Их осознание и учет в деятельности учителей и родителей помогут более эффективно реализовать воспитательные возможности семьи.

     Особенности развития современной  семьи.

     К таким особенностям относятся⁴:

     • специфика социального уклада в городской и сельской семье. Например, отношения в сельской местности складываются таким образом, что каждый ребенок чувствует себя под строгим контролем односельчан. С одной стороны, это явление положительное, с другой же - такой социальный контроль может носить мещанский, домостроевский характер, и тогда он из потенциально положительного превращается в потенциально угнетающий личность. В городе, тем более большом, такой контроль практически отсутствует. Нередки случаи, когда взрослые не знают детей, проживающих не только в одном с ними доме, но и в одном подъезде;

     • существует прямая зависимость: чем  выше образование родителей, тем  более успешно учатся их дети в школе. Современные родители, как правило, имеют среднее или неполное среднее образование. Но современные родители - это активно работающие люди, и воспитание детей чаще всего возлагается на дедушек и бабушек, образование которых в большинстве случаев значительно ниже. Нередко в семье сталкиваются разные системы воспитания детей - дедушек и бабушек и молодых родителей. Учителю, желающему разобраться в тонкостях семейного воспитания, необходимо иметь в виду данную особенность;

     • происходящее в обществе расслоение населения по степени материального достатка определяет различия в семейном воспитании детей, характер взаимоотношений между родителями и детьми. Как правило, на детей в семье затрачивается от 25 % до 50 % семейного дохода. В семье с большим материальным доходом при проявлении педагогической слепоты не исключены случаи пресыщения (излишняя ласка, задабривание, закармливание и пр.). Пресыщение - это такое отношение к жизни, материальным и духовным ценностям, созданным людьми, которое проявляется в полнейшем пренебрежении, безразличии к предоставляемым благам. Неслучайно из числа пресыщенных с детства вырастают скептики, тунеядцы, искатели острых ощущений;

     • идет процесс разукрупнения семьи - выделение молодой брачной семьи (так называемые семьи без дедушек и бабушек). Объективно процесс разукрупнения семьи может быть оценен как положительный. Это обеспечивает ее укрепление и развитие как самостоятельного коллектива. Не отвергая мудрости, жизненного опыта старших - своих родителей, молодые супруги утверждают в своей семье отношения, выражающие их чувства, индивидуальность, их вкусы, интересы. Переживаемые трудности укрепляют дружбу, солидарность, учат делить и радости и беды. В отделенной семье складывается благоприятный психологический климат для воспитания детей. Однако молодая семья испытывает на первых порах и известные трудности: бытовая неустроенность, осложнение с определением детей в детские сады и др. Преодоление этих трудностей - предмет заботы общества;

     • уменьшение численности семьи, сокращение рождаемости детей. Типичной и для города, и для села является семья, воспитывающая одного -двух детей. Причины сокращения рождаемости многообразны и сложны: занятость родителей на работе; недостаточная обеспеченность дошкольными учреждениями; рост материальных затрат на воспитание ребенка; большая перегрузка женщины-матери; неблагоприятные жилищные, бытовые условия семьи; эгоистическое стремление родителей "пожить для себя" и др. Сокращение рождаемости выдвигает новую педагогическую проблему - изучение и разработку методов воспитания в малодетной семье;

     • увеличение числа разводов. Нужно  иметь в виду, что не всякий развод - плохо, поскольку устраняется источник негативного воздействия на психику  ребенка. До 90% разводов падает на супружеские пары первого года жизни. Они происходят вследствие неподготовленности супругов к семейной жизни, неустроенности быта.

     • увеличение числа однодетных семей. Однодетная семья ставит ребенка  в затруднительное положение  в плане общения, получения опыта коллективной деятельности. В однодетной семье у ребенка нет наставников - старших братьев и сестер, нет и подопечных, где он приобретает соответствующий опыт защитника, старшего. Однодетная семья суживает опыт коллективных отношений. Ребенок становится центром семьи, которая отдает ему всю ласку, внимание, заботу. Если же к этому прибавить еще потерю родителями педагогической нормы в удовлетворении желаний и потребностей ребенка, то станет понятным, почему уже в младших классах как устойчивые черты поведения проявляются эгоизм, неразвитость коллективизма, черствость. Замечено, что похолодели отношения между родными братьями и сестрами, не говоря уже о двоюродных, троюродных. Учителю важно иметь в виду и то, что пока детей из однодетных семей было немного, они легко обживались во дворе, школе, коллективе, кругу своих сверстников. Они видели семьи своих товарищей, имели хотя бы наглядные примеры отношений заботы, уважения в многодетной семье.

     1. 2. Основные стили семейного воспитания ребенка: определение, типы, влияние на психическое развитие

     Понятийный  аппарат детско-родительских отношений  достаточно широк и многозначен: родительские установки и соответствующие им типы поведения; родительские позиции; типы родительского отношения; типы отношений «мать—ребенок»; типы позитивного и ложного родительского авторитета; типы (стили) воспитания детей; черты патогенных типов воспитания; параметры воспитательного процесса; семейные роли ребенка; стили общения, предлагаемые взрослыми в семье и школе.

     Понятие родительское отношение имеет наиболее общий характер и указывает на взаимную связь и взаимозависимость родителя и ребенка. Родительское отношение включает в себя субъективно-оценочное, сознательно-избирательное представление о ребенке, которое определяет особенности родительского восприятия, способ общения с ребенком, характер приемов воздействия на него. Как правило, в структуре родительского отношения выделяют эмоциональный, когнитивный и поведенческий компоненты⁵. Понятия родительская позиция и родительская установка используются как синонимы родительского отношения, но отличаются степенью осознанности. Родительская позиция скорее связывается с сознательно принятыми, выработанными взглядами, намерениями; установка — менее однозначна.

     Описаны различные варианты родительских позиций, установок, родительского (чаще материнского) отношения.

     Симбиоз (чрезмерная эмоциональная близость), авторитарность, эмоциональное отвержение («маленький неудачник»)⁶ .

     Поддержка, разрешение; приспособление к потребностям ребенка; формальное чувство долга при отсутствии подлинного интереса к ребенку; непоследовательное поведение ⁷.

     Сотрудничество, изоляция, соперничество, псевдосотрудничество.

     Авторитет любви, доброты, уважения. Авторитет  подавления, расстояния, педантизма, резонерства, подкупа.

     Позиции-шаблоны, калечащие семейные, в том числе и детско-родительские отношения: заискивающий «миротворец»; «обвинитель»; расчетливый «компьютер»; сбитый с толку, «отвлекающийся».

     Позитивная  модель поведения — гибкая, или  уравновешенная, где различные приемы используются не автоматически, а сознательно, с учетом последствий своих действий⁸.