Роль детской библиотеки в формировании духовно-нравственных ценностей детей

При организации работы с подростками важно помнить следующее.  Подростки нуждаются в особом внимании, поскольку в этом возрасте многие из них перестают читать. Задача библиотекарей и других специалистов, осведомленных об этой особенности психического и эмоционального развития, заключается в том, чтобы предоставить юному читателю широкий спектр книжной и медиапродукции, отвечающей его меняющимся интересам.  Библиотекарям нужно особенно осторожно относиться к своим рекомендациям для подростков. Излишнее давление часто приводит к обратному результату – нежеланию делать то, что навязывают (даже читать превосходную книгу), апатии или бунту.21

Большинство подростков начинает читать книги какого-то одного жанра – фэнтези, детективы, мистику, ужасы. Библиотекарю следует не отрицать выбор подростка, а направить его внимание на качественные книги этого жанра.  Необходимо подчеркивать, что подростки всегда желанны в библиотеке и здесь на них не будут «давить и воспитывать», поскольку подростки могут довериться только такому библиотекарю, который готов понять их, проявляет уважение к выбранной ими позиции, не навязывает свою точку зрения.  Для подростков привлекательны подчеркнуто современные формы работы, использование в них технических достижений. С особенным интересом они относятся к дискуссиям, как очным, так и заочным (через Интернет), к участию в работе различных клубов, где можно найти друзей и высказываться самому.  Зону обслуживания подростков и наглядную информацию для этой возрастной группы нужно оформлять так, чтобы дизайн соответствовал вкусам подростков и чтобы в ней могли проводиться не только традиционные для библиотеки мероприятия (выставки книг, периодики, фотографий, театральные постановки, заседания различных клубов и т.д.), но и дискотеки, кинофестивали, вечера музыки и другие программы, интересные подросткам по содержанию и оформлению.

Глава 2. Место детских библиотек в формировании духовно-нравственных качеств личности детей

2.1. Деятельность  библиотек по формированию фондов  и повышению интересов детей  к базовым духовно-нравственным интересам. Формы работы библиотек с детьми и подростками

Несмотря на то, что дети (также как и многие взрослые), стали читать несколько меньше, они остаются одной из самых читающих категорий пользователей общедоступных библиотек. Насколько соответствуют главной своей задаче – обеспечению читательских потребностей – фонды библиотек?  
Фонды документов составляют основу работы любой библиотеки. Причем, наряду с печатными изданиями, все большим спросом пользуется электронная продукция. От того, насколько фонд отвечает потребностям и запросам читателей, зависит их отношение к библиотеке, ее востребованность. Особенность детского запроса состоит в том, что детям нужны материалы здесь и сейчас. Они не могут и не хотят ждать. Их запросы определяются либо школьным заданием, либо сиюминутным интересом. Отсюда главное требование к фонду детской библиотеки – достаточность, современность и качество документов, предназначенных детям. В соответствии с Международным и Модельным стандартами публичных библиотек доля фонда документов, предназначенных для выдачи детям, должна составлять не менее 30% от фонда взрослых библиотек. К сожалению, эти нормы в России не выдерживаются даже в крупнейших региональных детских библиотеках, которые по своему статусу должны формировать свои фонды с наибольшей полнотой. Фонды центральных детских библиотек регионов России составляют всего 9% от фондов центральных научных универсальных библиотек.

По данным Российской книжной палаты на протяжении последних нескольких лет, подводя итоги очередного издательского года, мы с сожалением констатируем одни и те же явления: сокращение, снижение, падение... Это стало своего рода традицией, хотя и недоброй. Своеобразной передышкой для отрасли стал 2013 год, когда одни показатели российского книгоиздания продемонстрировали обнадёживающий рост, а другие, систематически сокращавшиеся на протяжении всего кризиса, замедлили своё падение. Впрочем, очередное снижение было вполне ожидаемо. Согласно данным РКП, в 2014 г. российскими издательствами было выпущено 112 126 названий книг и брошюр совокупным тиражом 485,5 млн экз. По итогам 2014 г. также произошло значительное снижение совокупного тиража выпущенных изданий, причём этот спад также был одним из сильнейших за последние шесть лет. В 2008–2014 гг. в стране произошло снижение (как по числу названий, так и по тиражу) выпуска художественной и детской литературы, при этом показатели учебной и научной литературы демонстрируют более устойчивые результаты. В сегменте детской литературы за 2008–2014 гг. потери в числе выпущенных названий составили чуть более 6%, а в тиражах — более трети (34,2%).22 

Крупные методические центры смогли приобрести для своих читателей только 30% этого объема, городские – 10%, районные библиотеки – 5%, а уж шансы читателей сельских библиотек в получении новинок текущего года и вовсе минимальны. Тем не менее, за последние более или менее благополучные годы положение с комплектованием фондов библиотек детской литературой несколько улучшилось. Так, в Мурманской области 2014 год был годом улучшения состояния фондов библиотек, обслуживающих детей. Количество поступлений составило 129758 экз., что вдвое больше, чем в 2007 году. В два раза больше приобретено электронных изданий, а также больше краеведческой литературы. Библиотеки располагают достаточными фондами: книгообеспеченность на одного жителя составила 5,2 книги, на одного читателя – 13 книг. Так же неплохо обстоят дела с комплектованием в Белгородской, Кемеровской, Нижегородской и некоторых других областях России.

Если же говорить о состоянии фондов библиотек, обслуживающих детей, и их пополнении в целом и по регионам России, то положение не столь благополучно, как в вышеприведенных примерах. Выбытие документов во многих библиотеках превышает поступление. Фонды детской литературы недостаточно обновляются, во многих регионах прослеживается явная тенденция к их сокращению. 

Например, как неудовлетворительное можно охарактеризовать состояние фондов библиотек Ярославской области, обслуживающих детей. В связи с недостаточным финансированием библиотек на протяжении многих лет отсутствует системный подход к формированию фондов, библиотеки области лишены возможности обновлять фонд изданиями, которые смогли бы удовлетворить информационные потребности детей и подростков. По данным отчетов детских библиотек на крайне низком уровне находится комплектование фондов в Магаданской области.

Нехватку детской литературы в какой-то мере компенсирует подписка на периодические издания для детей и подростков. Но, несмотря на рост цен, суммы, выделяемые на подписку, остаются неизменными. В связи с этим сокращается количество экземпляров и названий подписных изданий, а это, в свою очередь, влияет на неудовлетворенность читательских запросов в оперативной информации. В сельских библиотеках для детей выписывается в среднем 1 – 3 издания, в некоторых – ни одного (как, например, в 5-ти районах Орловской области, в 3-х детских библиотеках Карачаево-Черкесии).  
Есть опасение, что кризис и сокращение финансирования в первую очередь скажется на уровне и качестве комплектования библиотек, а значит, на уровне удовлетворенности пользователей-детей.

К проблемам стратегического характера относится и реальная опасность прекращения развития детской литературы что, прежде всего, проявляется в «несбалансированной» структуре репертуара книгоиздания. Так, например, если в литературе для самых маленьких новые имена ещё появляются, то современных отечественных авторов, пишущих для подростков, совсем немного. Аналитики РГДБ констатируют, например, что в 2008 году для дошкольников выпущено 4894 названий, а для детей среднего и старшего возраста – 1502. Между тем, именно на средний возраст приходится пик активности досугового чтения, а подростки имеют самый широкий диапазон жанрово-тематических читательских пристрастий.23 

Одной из острых проблем является отсутствие полноценного механизма регуляции, поддержки и распространения лучших и новых книг, что ведет к тому, что новая и качественная литература для детей и подростков не попадает в небольшие города, поселки и села. 

Все описанные выше проблемы приводят к тому, что многие библиотеки не могут полноценно обслуживать своих читателей, и, если не принять меры это неизбежно скажется на уровне чтения и культурной компетентности подрастающего поколения.

О роле библиотеки в духовно-нравственном воспитании можно говорить много. Библиотека может и должна стать центральным местом воспитания, прежде всего нравственной, творческой личности. Воспитать такого человека без книг невозможно. В деле возрождения традиций по духовно-нравственному воспитанию среди детей и молодежи измеряется не одним годом. Библиотека ведет целенаправленную работу по духовно-нравственному школьников. В библиотеке проводятся различные мероприятия о роли личности в обществе, нормах поведения, доброте и порядочности. Духовно-нравственное воспитание начинается с самого простого, с самого малого. В школе дети учатся бережному отношению к учебным и художественным книгам. Уже, начиная с первого класса, при самом первом посещении библиотеки дети знакомятся с тем, как правильно обращаться с книгой. Сегодня мы постараемся показать вам ведущие направления работы воспитательной системы, сложившейся в нашей школе, где приоритет отдан духовно-нравственному воспитанию личности. Работа школы по вопросам духовно-нравственного воспитания реализуется через воспитательную систему.

Формы работы самые разнообразные. Формы библиотечной работы:

-книжная выставка;

-обзоры и беседы;

-библиотечные уроки и  диспуты;

-игры;

 – путешествия по  станциям;

-обсуждения книг;

-творческие конкурсы  КТД;

-кружки и экскурсии;

-работа школьного музея;

-выступление на родительском  собрании и т.д.

По мнению ряда специалистов «роль библиотеки в формировании духовно-нравственных ценностей у детей и юношества сводится к созданию положительного образа библиотеки и особой среды, пропитанной духовностью, попадая в которую, читатель невольно впитывает все то положительное, что накоплено человечеством».24

«У ребенка нужно сформировать понятие, что библиотека - это хорошо! И главная роль в этом у детской библиотеки, или той, куда он пришел в первый раз. Какой будет первая встреча ребенка с библиотекой? Какое впечатление произведут сотрудники библиотеки, что запомнится? Не зря говорят «У ребенка - память сердца». И если библиотекарь не сумеет затронуть в ребенке струн души, пробудить интерес, то просто потеряет его из поля зрения. Тут как говорится «Кадры решают все».

Второе - это создание в библиотеке среды, пропитанной духовностью, попадая в которую, читатель невольно впитывает все то положительное, что накоплено человечеством. Книжные выставки, отношения библиотекарь - читатель, разнообразные мероприятия все должно быть наполнено серьезным содержанием. Ведь для подростка очень важны положительные примеры. Психологи говорят, что плохо то, что на вопросы ребята часто отвечают «нормально», а это никак! Стерлись понятия хорошо и плохо, добро и зло. Роль библиотеки, ее главная задача - умело, ненавязчиво будить эмоции и как сосуд, наполнять душу ребенка добром и красотой. И здесь тоже кадры решают все.

И третье - работая с детьми, подростками и молодежью нужно использовать активные формы работы. Добро сделанное быстро - вдвое сильнее. Следовательно, нужно включать читателей в наши мероприятия, чтобы они имели возможность высказаться, дать оценку чему - либо, активно выразить свое отношение, услышать мнение других. Это заставляет задумываться, ощущать себя с одной стороны личностью, а с другой частью целого. Накапливать положительный опыт и расти духовно и нравственно.25

Проблема формирования духовно-нравственных ценностных качеств личности и прежде всего молодежи в современных условиях особенно актуальна.26

Теоретический анализ работ отечественных и зарубежных авторов позволяет представить, что ценностная ориентация - это интегративное личностное и социально-психологическое образование со своими механизмами, предопределяющими подготовленность человека в данной области жизнедеятельности и в которой наблюдается диалектическая связь между интеллектульно-познавательным, эмоционально-ценностным идеятельностно-практическим элементами.27

Формирование ценностных ориентаций подрастающего поколения в современных условиях наталкивается на ряд нерешенных проблем. В их числе - противоречия, возникающие между декларируемыми российскими ценностями и ценностями, принятыми в обществе под влиянием СМИ, которые пропагандируют западный образ жизни и систему ценностей. Переход от одних ценностей к другим оказался болезненным и породил ценностный вакуум, который преодолевается с большим трудом.

Вопрос о приоритетных для россиян ценностях неоднократно обсуждался на всех уровнях - в средствах массовой информации, на научных сессиях РАО, был предметом психолого-педагогических научных исследований, изучался на междисциплинарном уровне. В качестве приоритетных духовно-нравственных ценностей наиболее четко выделяются свобода, жизнь, доброта, труд, мир, культура, патриотизм, интернационализм, верность Отчизне. Учитывая мировой опыт, можно констатировать тот факт, что в контексте формирования духовно-нравственных ценностных ориентаций, общечеловеческие ценности имеют исключительно важное значение. Ориентация на них является важной составляющей ценностно-ориентированной деятельности социальных институтов, в том числе детских и юношеских библиотек.

Средства нравственного воспитания дошкольников можно объединить в несколько групп. Фольклор, устное народное творчество, сказки, изобразительное искусство, музыка, мультфильмы, и другие средства можно объединить в группу художественных средств. Эта группа средств очень важна в решении задач нравственного воспитания, так как способствует эмоциональной окраске познаваемых моральных явлений. Многочисленные исследования показывают, что дети живо, эмоционально и доверчиво воспринимают читаемые им сказки, поговорки, пословицы, стихи, рассказы, рассматривают иллюстрации к книгам. На ребенка производят сильное впечатление работы художников, если они изображают мир реалистично и понятно дошкольнику.

Наиболее распространенный вид устного народного творчества это сказки.

В нравственном воспитании не нужно забывать и той атмосфере, в которой живет ребенок: атмосфера может быть пропитана доброжелательностью, любовью, гуманностью или жестокостью, безнравственностью. Окружающая ребенка обстановка становится средством воспитания чувств, представлений, поведения, то есть она активизирует весь механизм нравственного воспитания и влияет на формирование определенных нравственных качеств. Духовно-нравственное воспитание начинается с самого простого, с самого малого.  В школе дети учатся бережному отношению к учебным и художественным книгам. Уже, начиная с 1 класса,  при самом первом посещении библиотеки дети знакомятся с тем, как правильно обращаться с книгой.  В школе  регулярно проводятся беседы о правильном хранении и использовании книг, проводятся рейды по проверке учебников, смотры.  Дети всех возрастов активно участвуют в ремонте книг.