Развитие самооценки младших школьников в процессе обучения

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 11 Декабря 2014 в 19:33, дипломная работа

Описание работы

Цель исследования и его гипотеза определили следующие задачи:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по вопросу исследования.
2. Выявить сущность развития самооценки младших школьников в процессе обучения.
3. Изучить особенности формирования и развития самооценки младшего школьника.
4. Провести диагностики по выявлению уровня самооценки младших школьников, проанализировать полученный результат.

Содержание работы

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ САМООЦЕНКИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА………………..8
Проблема развития самооценки в психолого-педагогических исследованиях………………………………………………………………...8
Особенности развития самооценки младшего школьника……….14
Факторы становления и развития самооценки младших школьников…………………………………………………………………….24

ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В 3 КЛАССЕ…………….38
2.1 Организация и методика проведения констатирующего эксперимента………………………………………………………………………38
2.2 Описание системы работы, направленной на развитие самооценки в процессе обучения в 3 классе……………………………………………………46
2.3 Анализ результатов исследования…………………………………..49

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….53

Скачать архив (63.43 Кб) Сколько стоит заказать работу?

Файлы: 1 файл

ГОТОВАЯ выпускная квалификационная работа Мартюшева.docx

— 253.71 Кб (Скачать файл)

Таблица № 6 . Результаты методики №2 «Лесенка». (Контрольный этап).

Самооценка Список класса	Адекватная	Заниженная	Завышенная
А. Данил	+
Б. Катя	+
В. Алина	+
В. Саша	+
Г. Влад	+
Г. Раиса	+
Д. Серёжа			+
Ж. Надя	+
И. Надя			+
К. Настя	+
К. Женя	+
К. Никита	+
К. Миша	+
К. Ростислав	+
К. Саша	+
Л. Женя			+
М. Полина	+
М. Лада	+
Н. Лиза	+
С. Алина			+
С. Настя			+
С. Алина	+
С. Лера			+
Т. Соня	+
Х. Влад	+
Ч. Соня	+
Ш. Ульяна	+
Ш. Настя			+

Таблица №7. Результаты методики №3 «Рисунок». (Контрольный этап).

Самооценка Список класса	Адекватная	Заниженная	Завышенная
А. Данил			+
Б. Катя	+
В. Алина	+
В. Саша	+
Г. Влад	+
Г. Раиса	+
Д. Серёжа			+
Ж. Надя	+
И. Надя	+
К. Настя	+
К. Женя			+
К. Никита	+
К. Миша		+
К. Ростислав		+
К. Саша	+
Л. Женя	+
М. Полина	+
М. Лада	+
Н. Лиза			+
С. Алина	+
С. Настя		+
С. Алина	+
С. Лера			+
Т. Соня		+
Х. Влад			+
Ч. Соня	+
Ш. Ульяна		+
Ш. Настя			+

Приложение №8

Рисунок 1. «Лесенка» для изучения самооценки младших школьников

Приложение№9

Проявление самооценки и самоконтроля в учении.

Наличие качества		Отсутствие качества
Самооценка
Выбор посильного задания в соответствии с возможностями.	Отказ от выбора задания в соответствии с возможностями (ориентирована на предложении учителя).
Умение представить и проследить ход решения задачи.	Ориентировка в решении только в пределах одного учебного действия.
Обращение за помощью в случае осознанной необходимости.	Ожидание помощи, отношение к ней как к составной части решения задачи.
Формулирование выводов о собственном знании и незнании.	Неспособность сделать выводы о собственном знании и незнании.
Самоконтроль
Изначальная установка на необходимость контролируемого выполнения учебной задачи(готовность ответить на вопрос: «Что я делаю?»).	Стихийное выполнение задания, слабая ориентация в идее и ходе решения учебной задачи.
Соотнесение учебных действий с содержанием учебного задания.	Отсутствие согласованности между учебными действиями и содержанием задания.
Проверка решения(ответа) на достоверность и правильность.	Нежелание проверять выполненную работу.
Способность обнаружить ошибку.	Неспособность обнаружить ошибку.
Готовность к объяснению возможных причин ошибки.	Неготовность к объяснению и анализу ошибки.
Стремление устранить ошибку.	Пассивное отношение к ошибке.
Сравнение решений по степени верности и рациональности.	Принятие полученного решения как единственного и верного.

Приложение №10

Рекомендации для учителей по формированию самооценки младших школьников:

1) Оценка должна служить главной целью – стимулировать и направлять учебно-познавательную деятельность школьника, должен давать содержательную оценку работе ученика. Совершенным процесс учебно-познавательной деятельности будет только тогда, когда оценка не завершает его, а сопровождает на всех ступенях.

2) В учебной деятельности не сравнивайте ребенка с другими детьми. Сравнивайте его с самим собой (тем, каким он был вчера и, возможно, будет завтра).

3) Необходимо использовать взаимное рецензирование, при этом отличать достоинства и недостатки, высказывая мнения об оценки. После рецензирования работа возвращается автору, и учащиеся самостоятельно анализирует свою работу.

4) Предлагать слабо успевающему ученику, с заниженной самооценкой, оказывать помощь слабоуспевающему младшему школьнику,

5) Необходимо включать ситуации, актуализирующие самооценку ребенка, ставящих перед ним задачу осознания особенности с работы, ее сильных и слабых сторон и способствующих обращенности ребенка на собственные способы действия.

6) Необходимо выполнять работу над ошибками, в которой учащиеся по специальной схеме делают записи, анализируя и оценивая работу на уроке, определяя меру усвоения материала, степень сложности, выделяя наиболее трудные моменты работы.

Информация о работе Развитие самооценки младших школьников в процессе обучения