Развитие речи старших дошкольников посредством дидактических игр экологического характера

    Одна  из задач экологического воспитания и образования дошкольников –  формирование у них элементарных представлений о связях живых  организмов с окружающей средой и  друг с другом, в процессе чего будет развиваться связная речь.

      Работа началась с организации в группе детского сада развивающей среды. Создание предметно-развивающей среды для развития речи детей старших   дошкольников. Обстановка  и предметы,  окружающие    ребенка

в детском  саду несут определенную воспитательную и обучающую функции. Их      целесообразность,    эстетическая   продуманность    свидетельствуют

о стремлении создать необходимые условия, как  для учебной, так и для самостоятельной  деятельности детей.

      Созданы уголки по ознакомлению детей с природой «Сезонный календарь», например тема «Зима» тут входит разные картинки о зиме например: дети катаются на санках, скатывают снеговик, работа разных людей на улице (чистить снег и.т.д.) дни надели и число. Еще имеется маленький   календарик    о   погоде   здесь  дети   сами   рисуют   например:

в понедельник  солнечный день или облачный день тогда дети рисуют солнышко и.т.д.  «Зеленая зона» в детском саду здесь имеется зимние комнатные растения цветы.

     Овладение речью происходит в процессе общения  и в ходе познания ребенком   действительности.    Воспитатель   организует   и    материальную

и языковую среду, увлекает в совместную деятельность.

      Занятие по  ознакомлению детей с  природой проводится один  раз

в неделю.

    Занятие № 1.

    «Планета  Земля в опасности!» с включением дидактической игры «Земля и ее обитатели» и «Почему они исчезают».

    Программное содержание. Дать детям представление о том, что Земля – это громадный шар. Большая часть земного шара покрыта водой – океанами и морями. Кроме воды есть материки – твердая земля – суша, где живут люди. Таких материков несколько: Америка, Африка, Австралия, Европа, Азия, Антарктида. На земном шаре есть два полюса: Северный и южный.

    На  планете Земля обитает много живых существ: в океанах и морях живут рыбы и морские звери, на суше (материках) растут растения, обитают разные животные (наземные, водные, воздушные), живут люди. Всем живым существам нужна чистая вода, чистая земля, чистый воздух.

    Планета Земля сейчас в опасности: во многих местах вода, земля, воздух стали грязными. Всем трудно дышать, люди и животные болеют. Чтобы спасти нашу планету, надо с детства любить природу, изучать ее, правильно с ней обращаться.

    Материалы к занятию. Большой мяч (шар) голубого цвета, белые контуры материков (можно использовать контурные карты),  плакат «SOS», флажок «SOS», бледно  –   зеленая,   желтая   краски,   авторучки   с   черным

и красным стержнями, простой карандаш, клей.

    Методические  приемы. Занятие проводится в форме рассказа – беседы воспитателя с детьми.

    Дидактическая игра «Земля и ее обитатели».

    Цель: уточнение и расширение знаний о животных; пополнять словарный запас детей новыми названиями.

    Ход игры: Дети делятся на две команды; «Чья команда? Какой континент выберет». Затем дети выбирают животных, которые живут на этом континенте, определяя их по силуэту. Чья команда быстрее подберет животных, та и выиграла.

    Дидактическая игра «Почему они  исчезают».

    Цель: учить отстаивать свое мнение, согласиться  или   не    соглашаться

с мнением  другого человека. В этом детям  помогают диалоги между ними. Воспитывать  экологическую культуру, прививать  любовь к природе.

    Занятие № 2.

    «Начинаем читать книгу «Экология  в картинках»

    Программное содержание. Дать детям представление о том, что в книге рассказывается о «доме» для разных животных существ: растений, животных, людей. Сберегая их «дом» – условия, в которых они живут, мы сбережем живые существа.

    Цель: учить детей слушать чтение познавательной книги, правильно понимать ее содержание, отвечать на вопросы, опираясь на текст рассказа. Учить детей рассуждать, делать предположения, слушать высказывания других.

    С помощью дидактического упражнения «Рассказываем вместе» учить  детей,    составляя     самостоятельное   описание,    рассказывать    подробно

и интересно, избегая повторов.

    Ход занятия:

    В.: Дети, название книги, которую мы начинаем   читать,  –   «Экология

в картинках». Ее автор – писатель Виталий Николаевич Танасийчук. Он написал книгу специально для таких ребят, как вы, которые любят   природу

и хотят стать юными экологами – юными защитниками природы. Теперь мы прочтем то, что написано перед самым первым рассказом (читает пролог).

    В.: Дети, о чем эта книга? (Ответы). Что изучает наука экология? Для  кого природа является «домом»?

    В.: Теперь послушайте первый рассказ –  «Удивительная прогулка» (читает выразительно с паузами).

    В.: Дети, я вам задам сейчас вопросы. Вы их внимательно послушайте, подумайте, но отвечать не надо. Я еще раз  прочту рассказ, тогда вы на них сумеете хорошо ответить. Вот эти вопросы:

1. Где гулял автор книги?
2. Какое было время года?
3. Что с ним произошло?
4. Кто ему приснился во сне?

    (Пауза  для осмысления вопросов или  повторное их чтение).

    В.: слушайте еще раз рассказ (читает). Воспитатель задает вопросы по очереди и выслушивает ответы детей. Неточные ответы поправляет чтением соответствующего текста.

    В.: Дети, в конце рассказа автор нам  задает вопрос. Он сожалеет, что 

в нашем  лесу нет таких зверей, и спрашивает: почему их нет? Как вы думаете, почему в нашем лесу нет белого медведя, слона, обезьян, крокодила?

    Дети  высказывают свои предположения, воспитатель  поддерживает рассуждения, реагирует словами: «Это не совсем так», при этом, не делая никаких поправок и пояснений.

    В.: Дети, я не буду вам объяснять сейчас, мне хочется, чтобы вы сами подумали, поговорили дома с родителями. Мы про все узнаем дальше, когда будем читать следующие рассказы в книге.

    Занятие № 3.

    «Знакомство с лягушками и  их жизнью в естественных условиях».

    Цель: учить правильно отвечать на вопросы; активизировать в речи детей соответствующие слова и обороты.

    Программное содержание. Дать детям представление о том, что лягушки – это обитатели сырых мест. Они часто встречаются вблизи пруда, озера, болота. Лягушки хорошо приспособлены передвигаться как по земле так и в воде. У них короткое компактное тело обтекаемой формы, голая, покрытая слизью кожа, длинные складывающиеся задние ноги, между пальцами которых есть перепонки; короткие передние ноги. Такое строение позволяет им легко плавать в воде, а по земле передвигаться прыжками. На голове у лягушки выпуклые глаза, ноздри, большой  рот, в котором длинный липкий язык. Уши прикрыты барабанными перепонками, они незаметны.

    У лягушки маскировочная окраска кожи: на земле, в траве ее совсем не видно, если она затаилась. Лягушки питаются мошками, комарами: из воды или из травы они следят за их полетом, а топом «выстреливают» языком. Их модно встретить в теплое время года. С наступлением холодов они зарываются в иле на дне пруда, где и проводят всю зиму.  Оживают  весной

с наступлением тепла, откладывают икру в воду. Из каждой икринки развивается головастик, который потом превращается в лягушонка.

    Ход занятия: проводится в форме беседы с детьми по картинкам 25,26 учебного пособия «Картины из жизни диких животных».

    Используется  дидактическое пособие «Лягушка». Вариант № 1.

    Занятие № 4.

    «Где  зимуют лягушки».

    Цель: закрепить представление детей о жизни лягушек в природе. Продолжать активизировать в речи детей соответствующие слова и обороты.

    Дидактическое пособие «Лягушка». Вариант № 2.

    Программное содержание. Закрепить представления детей о жизни лягушек в разные  сезоны.  Показать   приспособление  лягушек   к   жизни

в разных температурных условиях.

    Материалы к занятию: картины 25, 26 (из вышеуказанного пособия), книга «Экология в картинках» (рассказ «Где зимуют лягушки?»), игрушечная лягушка.

    Занятие № 5.

    «Обитатели  нашего уголка природы»

    Цель: воспитывать умение задавать вопросы; воспитывать навыки культурного общения между детьми.

    Программное содержание. Уточнить виды растений и животных, которые имеются в уголке природы. Формировать  представление:  растения

и животные – живые существа. У них есть потребности в определенных условиях: для растений это тепло, свет, вода, питательная почва; для животных – их пища, вода, место, где они строят гнездо, едят, отдыхают. Обитателям уголка природы условия жизни   создают  люди,   они   заботятся

о них, ухаживают.

    Занятие № 6.

    «Почему белые медведи  не живут в лесу».

    Цель: совершенствовать умения детей составлять рассказы по картинкам, представляющим сюжет в развитии; воспитывать умение подбирать слова, сходные по звучанию; активизировать словарь детей; совершенствовать слуховое восприятие.

    Программное содержание. Познакомить детей с белым медведем и его образом жизни: крупные сильные животные, живут на Севере, питаются рыбой, тюленями, зиму проводят в снежной берлоге, летом кочуют по льдинам Северного Ледовитого океана. У медведицы рождаются маленькие медвежата, которых она сначала кормит своим молоком, затем рыбой.

    Белые медведи приспособлены к жизни  в   суровых северных условиях:

у них  густая, теплая шерсть, в том числе  и на подошвах лап, – она их спасает  от мороза, белая маскировочная окраска  шерсти   делает   их   незаметными

в снегах; они умеют хорошо нырять и плавать.

    Материалы к занятию. Картинки 15, 16 из вышеуказанного пособия; книга «Экология в картинках» (рассказ «Почему   белые  медведи  не живут

в лесу?»); глобус, маленькие изображения животных: белые медведи; клей.

    Детям также предлагается заучивание загадок, пословиц, поговорок, потешек и стихов.

    Цель: совершенствовать дикцию ребенка, развивать память.

    Дидактическая игра «Что? Когда? Почему?»

    Цель: совершенствовать умения детей отвечать на поставленные вопросы, используя как можно больше прилагательных и др. частей речи.

    Ход игры: на предложенной картинке нарисованы овощи (например, лук).

    Вопросы к детям:

    – В какое время года лук прорастает лучше?

    – Как хранить лук зимой?

    – Что необходимо для роста лука и т.д.

    Занятие № 7.

    «Влаголюбивые и засухоустойчивые комнатные растения».

    Программное  содержание.    Сформировать  у  детей    представления

о дифференцированных потребностях комнатных растений во влаге.

    Расширять словарный запас детей. Учить  отвечать на вопросы развернутыми предложениями, употребляя как модно больше различных частей речи.

    Материалы к занятию. Два растения – типичные представители засухоустойчивой и влаголюбивой группы (например, бальзамин и алоэ).