Работа над развитием речи учащихся младших классов при изучении морфологии

   Не  очень хорошо также, что некоторые  учителя уделяют недостаточно внимания работе над прилагательными на уроках чтения, так как эта часть речи обладает большими изобразительно-выразительными возможностями, а учить анализировать  художественный текст нужно уже  в начальной школе.   
 
 

   2) ТЕСТИРОВАНИЕ УЧАЩИХСЯ ВТОРОГО  КЛАССА С ЦЕЛЬЮ ПРОВЕРКИ УМЕНИЯ  РАСПРОСТРАНЯТЬ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ  ПОДХОДЯЩИМИ ПО СМЫСЛУ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМИ 

     Для проведения исследовательской  работы со школьниками выбран     класс 2 «Б».

   Так как методистами установлено, что  младшие школьники употребляют  в своей речи мало прилагательных, не обозначая признаки предметов, на констатирующем этапе было предложено задание: распространить существительные в тексте подходящими по смыслу прилагательными. Такое задание выбрано потому, что «необходимо учить выделять в наблюдаемых предметах и явлениях признаки и выражать их словом». (Измайлова Р.Г. «Некоторые приёмы использования прилагательных-синонимов», «Начальная школа», 2003, № 12, с.26 – сделай сноску). С этой целью был взят отрывок из рассказа В. Бианки «Красная горка», из которого были убраны прилагательные. Перед выполнением задания  проведена предварительная работа с другим текстом, который сначала зачитывался с именами прилагательными, потом без них, и школьники отвечали на вопрос: как изменился текст и почему?

   1.                                               После дождя 

   После дождя выглянуло  солнце. Оно пробивается  в аллейке сада между ветвями  и падает пятнами  на песок. Перезваниваются  капельки. Над землёй поднимается пар. 

   2.                                                После дождя.

   После короткого бурного  дождя выглянуло  жаркое солнце. Оно  пробивается в  тенистой аллейке  сада между зелёными ветвями и падает светлыми пятнами  на мокрый песок. Весело перезваниваются  бодрые капельки. Над  землей поднимается  лёгкий пар. 

   Текст, предложенный для самостоятельной  работы:

   В. Бианки

   Про воробьёв (из рассказа «Красная горка») 

   Воробьи полетели дальше. Чик и Чирика опустились на крышу сарая. На крыльце спал____________________________________________________

   __________ Рыжий Кот. Воробьи принялись  искать_____________________ ________________ место для  гнезда. Выбрали _____________________________________________________________ щель под крышей сарая. Не  прошло и недели, как Чирика  положила в гнездо первое яичко  - ______________________________________________ ____________________ все в розовато-бурых пестринках. Рыжий разбойник преспокойно  съел все шесть ____________________________________ ________яичек. Ветер поднял __________________________________ ________________________ гнездо и скинул  его с крыши на землю. 

   В таблице представлены имена прилагательные, предложенные детьми для распространения  существительных. 

 

   Хотя  дети общими силами подобрали к существительным  много разнообразных прилагательных,  индивидуальный анализ каждой работы показывает, что это умение у них  ещё развито плохо. (См. Приложение № ) Так, только 10 человек из 21 подобрали определения к каждому или к большинству существительных. Некоторые определения подобраны явно неудачно, особенно к слову ЩЕЛЬ. В отдельных работах прилагательные повторяются. Например, один из учеников  слово БОЛЬШОЙ употребил 5 раз.

   Как наиболее удачную можно отметить работу  с таким подбором определений: КОТ  - УСАТЫЙ, ГЛАЗАСТЫЙ, ОГРОМНЫЙ; МЕСТО  ДЛЯ ГНЕЗДА -ТИХОЕ;  ЩЕЛЬ – НЕБОЛЬШАЯ; ЯИЧКО – КРАСИВОЕ; ГНЕЗДО – БОЛЬШОЕ. Это единственная работа, в которой допущен повтор только одного прилагательного.

   5 человек  вообще не поняли задание и  вместо подбора определений пытались  составить предложения. Например: «На крыльце  спал РЫЖИЙ  КОТ ТОЛСТЫЙ И ПОДГЛЯДОВАЛ  ЗА ПТИЧКАМИ (сохранена орфография  оригинала)…Ветер поднял ГНЕЗДО  И СКИНУЛ ЕГО С КРЫШИ НА  ЗЕМЛЮ».

   После обсуждения выполнения работы был зачитан  отрывок из рассказа В.Бианки «Красная горка», и учащиеся увидели, насколько  точно  признаки предметов названы  писателем: толстый рыжий кот, удобное  место для гнезда, широкая щель, шесть драгоценных яичек, пустое легкое гнездо. Хотя четыре прилагательных из семи школьники назвали, но в каждой отдельной работе имеется ряд  недостатков, о которых было сказано  выше. Сравнение с оригинальным текстом  и  показало учащимся эти  недостатки.

   Анализ  тестирования позволяет сделать  вывод, что подобные задания необходимо чаще вводить при изучении имени прилагательного, так как речевые умения  учащихся второго класса развиты слабо. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

   2.3. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА НА  ФОРМИРУЮЩЕМ ЭТАПЕ ИССЛЕДОВАНИЯ  И АНАЛИЗ ЕЁ РЕЗКЛЬТАТОВ 

   Формирующий этап исследования проводился в 3-м  классе при изучении темы «Имя прилагательное» (укажи сроки). Анализ упражнений, приведённый  в параграфе 1 данной главы, показал, что учебник Т.Г.Рамзаевой содержит систему заданий, способствующих развитию речи учащихся при изучении данной темы. Речевые упражнения последовательно  проводились учителем на уроках и  давались в качестве домашнего задания. Однако   в учебнике уделено  мало внимания  работе над многозначными  прилагательными,  изобразительно-выразительными средствами в художественных текстах. А выполнение таких заданий способствует развитию богатства и выразительности  речи. Поэтому нами  были проведены  три урока в форме бесед  под общим названием «Наши  друзья- прилагательные»: «Рассказы  о птицах», «Многоликие слова», «Роль  прилагательных в описании природы». (Конспекты уроков помещены в приложении №  )

При подготовке бесед были поставлены следующие  цели:

1. на примере текстов о птицах закрепить умение детей классифицировать признаки, называемые именами прилагательными;
2. дать представление о путях появления у слов вторичных (переносных) значений;
3. на примере стихотворения С.А.Есенина «С добрым утром» показать употребление прилагательных в прямом и переносном значении в художественном стихотворном тексте.

 Использовались  следующие типы заданий:

- выявление в  текстах словосочетаний существительных  с прилагательными;

- подбор синонимов  и антонимов;

- словообразовательная  и этимологическая работа;

- работа с  толковым словарём;

- сопоставительный  анализ текста с прилагательными  и без них;

- сопоставление  иллюстративного и словесного  описания птиц;

- составление  рассказов о птицах (домашнее  задание).

- работа с  загадками;

- составление  словосочетаний с  имёнами  прилагательными, употреблёнными  в прямом и переносном значении;

- сопоставление  прилагательных, употреблённых в  прямом и переносном значении, в стихотворном тексте;

- подбор заголовка  к тексту.

Первая беседа включала в себя работу с текстами, представляющими описание птиц. Учащимся были предложены три небольших описания

                                             ФЛАМИНГО

     Когда впервые видишь эту птицу, сразу  замечаешь очень красивое розовое  оперение.  Крылья красные с чёрной широкой каймой.

     Длинные ноги и шея позволяют ей искать пищу даже на глубоком месте. А большой  изогнутый клюв позволяет добывать её из ила. Зачерпнёт птица ил и  языком выталкивает волу и грязь  сквозь зубчики по краям клюва. Так  оставляет она себе рачков, насекомых, червей.

     Живут фламинго на севере Африки, на юге Европы, в Америке. Можно увидеть этих красивых птиц и на берегу Каспийского  моря. 

                                                        СОЛОВЕЙ

     Соловья в летнем саду редко увидишь. Кто  не слышал об этом прекрасном певце! Но когда видят его, удивляются. Это  маленькая птичка с рыжим хвостиком  и длинными ножками. Но мы всегда наслаждаемся чудным пением соловья и не думаем о его внешнем виде. 

                                                         СИНИЦА

     Синицу  легко узнать по жёлтой грудке и  чёрной шапочке на голове. На зиму она  прилетает из леса ближе к жилью  людей. Под глубоким снегом трудно найти  корм маленькой птице.

     Вот и помоги ей. Устрой кормушку, накорми.

     Птица будет дружить с тобой. Будет  навещать тебя, постукивать острым клювом в окошко. Будет по утрам  приветствовать весёлой песенкой. Летом  она отблагодарит тебя за помощь.

               

     В процессе занятия школьники зачитывали и подчёркивали в текстах прилагательные, позволяющие сравнить размер птиц, окраску их оперения, форму клюва.   

                                ФРАГМЕНТ УРОКА:

Учитель: Какую  из птиц автор текста называет красивой?

Ответ: Фламинго.

Учитель: Подберите  синонимы к слову «КРАСИВЫЙ».

Ответы: Прекрасный, хорошенький, пригожий, симпатичный, очаровательный.

Учитель: Можно  ли каким-нибудь из этих слов охарактеризовать внешность синицы?

Ответы: Симпатичная, приятная, очаровательная, хорошенькая.

Учитель: Подойдёт ли какое-нибудь из этих слов к описанию внешности соловья?

Ответы: Нет.

Учитель: Подберите  антонимы к слову «КРАСИВЫЙ»

Ответы: Некрасивый, страшный, уродливый.

Учитель: Можно  ли каким-нибудь из этих слов охарактеризовать внешность соловья?

Ответы: Некрасивый.

Учитель: Вы ответили правильно, но всё-таки внешность этой птицы лучше определить словом «НЕВЗРАЧНЫЙ», что означает не привлекающий взор, взгляд. Корень этого слова - «ЗРАЧ» - сохранился в слове «ЗРАЧОК». Почему именно это прилагательное более  всего уместно при описании внешнего вида соловья?

Ответы: Привлекает не взор, а слух.

Учитель: Зачитайте  отрывки из текста, в которых говорится  о достоинствах соловья.

Ответы: «Прекрасный  певец», «чудное пение». 

     В конце беседы учащиеся смогли сделать  вывод, что прилагательные не только называют  признаки предметов, но и  делают речь красивой, выразительной, без них невозможно описание предмета, словесный портрет.