Министерство  образования и  науки Российской Федерации

Федеральное государственное автономное образовательное  учреждение 

высшего профессионального  образования

«Сибирский  федеральный университет»

______________________________________________ 

Лесосибирский педагогический институт –

филиал федерального государственного автономного образовательного

учреждения  высшего профессионального образования

  «Сибирский федеральный  университет»   

____________________________________________________________

факультет

____________________________________________________________

кафедра 
 

РЕФЕРАТ

  

   _____________________________________________________________

тема

   _____________________________________________________________

Преподаватель                        __________         _______________________

                                                      подпись, дата                                            инициалы, фамилия

Студент ____________           __________         _______________________

                  код (номер) группы                 подпись, дата                                            инициалы, фамилия

Лесосибирск 2011

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

“Проблема экономического воспитания детей в условиях школы "

Содержание

Введение

Глава 1. Проблема экономического воспитания в психолого-педагогической литературе

1.1. Сущность экономического воспитания и возникающие противоречия.

1.2. Проблема экономического воспитания.

Глава 2. Экономическое воспитание молодежи в условиях школы.

2.1.Оценка уровня знания школьников в сфере экономики.

2.2. Возможные пути решения проблемы экономического воспитания.

Заключение

Литература

Приложения

 

Введение

Актуальность исследования

В современных социально-экономических  условиях развития общества резко возрастает необходимость экономического воспитания подрастающего поколения. Неподготовленность населения к рыночным отношениям, их низкая экономическая грамотность, отсутствие навыков экономической деятельности и чувства ответственности за социально-экономическое развития страны порождают потребность в формировании экономической культуры всего населения.

    Основанием  для построения научно-теоретической  концепции и программы исследования послужили работы философов, в которых  содержится научный анализ природы  общественных противоречий (Г.Е.Глезерман, Р.И.Косолапов, И.М.Панюшин, В.П.Тугаринов, П.Н.Федосеев, В.П.Чертков и др.) и разрабатываются методология и теория экономической культуры (Р.Г.Ахметов, В.Д.Демичев, В.Д.Попов, Г.Л.Смирнов,

    A.К.Уледов, В.П.Фофанов).

    При изучении проблем экономической культуры, мышления и сознания автор опирался на труды экономистов (Л.И.Абалкин, Л.С.Бирман, Л.Н.Пономарев, К.А.Улыбин,

    B.Ш.Уразгалиев, В.Ф.Щербина, В.П.Чичканов), а при рассмотрении социологических аспектов теории и практики формирования экономической культуры на работы Л.П.Буевой, Т.И.Заславской, И.Б.Иткина, Д.Д.Рябова, Н.Смелзера, П.Сорокина, Ж.Т.Тощенко, С.С.Фролова.

    В ходе исследования сущности экономического воспитания, как важнейшего фактора  повышения уровня экономической  культуры, были проанализированы работы экономистов Н.Я.Клепач, Б.И.Лившица, В.А.Медведева, Б.А.Райзберга, П.А.Шемякина, Л.Е.Эпштейна и др. Психологические аспекты экономического образования и воспитания изучались по трудам Н.Ф.Мягкова, А.И.Китова, С.И.Равикович, В. В. Чебыше-ва и других психологов.

    Собственно  педагогические аспекты экономического образования и воспитания школьников рассматривались по работам А.Ф.Аменда, Ю.К.Васильева, К.Н.Катханова,

    A.Ф.Крючкова, JI .П.Куракова, М.Л.Малышева, В.А.Полякова,

    B.К.Розова, Н.П.Рябининой, И.А.Сасовой, М.А.Хроменкова, Б.П.Шемякина, А.Т.Шпака. Педагогический анализ проблем, отражающий специфику экономического образования в условиях сельской школы, сделан по исследованиям М.И.Ермоленко, Н.Б.Кулаковой, А.С.Нисимчука и других авторов. 

Объект: экономическое воспитание.

Предмет: проблема экономического воспитания в условиях современной школы.

Проблема:

Цель:  Проанализировать и описать особенности экономического воспитания в современной школе

Задачи:

Задачи по главе 1

1) выявить уровень экономической подготовленности школьников;

2) проверить в ходе опытной работы необходимость наличия экономических знаний;

3)определить, что необходимо для успешного экономического воспитания в современных условиях.

Гипотеза: в современных условиях экономическое образование является необходимым, поскольку оно формирует у детей чувство бережливости, учит эффективнее планировать свой бюджет и основам предпринимательской деятельности, а это является полезным навыком в нынешней системе и в жизни.

Сегодня никому не нужно  доказывать необходимость экономических  знаний. Невозможно представить современного человека, не столкнувшегося с проблемами рыночных отношений. И чем раньше он проявит интерес к проблемам экономики, постоянная потребность в экономическом знании, тем легче ему будет строить свою взрослую жизнь. Современное содержание учебного предмета «Экономика» формирует у учащихся базовый уровень экономической грамотности и культуры экономического мышления, способности к самообразованию и помогает приобрести опыт рационального поведения в качестве потребителя, собственника, члена семьи и гражданина. Менее 10 % семей выписывают эконом газеты, 15%- еженедельно покупают 1-2 газеты, 7% учеников читают прессу, новости. Каждый 6й ученик получает информацию из ТВ или интернета. Ограниченная информированность не позволяет качественно освоить основы экономических знаний, представления об экономике страны и экономической политики государства, в следствие чего возникает затруднения в дальнейшем- взаимодействия с соц. Средой.

В современных социально-экономических  условиях развития общества резко возрастает необходимость экономического воспитания подрастающего поколения. Неподготовленность населения к рыночным отношениям, их низкая экономическая грамотность, отсутствие навыков экономической деятельности и чувства ответственности за социально-экономическое развития страны порождают потребность в формировании экономической культуры всего населения. 

 Знание логики  экономических процессов необходимо не только тем, кто занимается их организацией по роду своей деятельности. Крайне непростая жизнь в экономике переходного типа, а именно такая существует  сейчас в нашей стране , ставит перед любиым гражданином массу трудных задач. Можно,  конечно, пытаться искать наилучшие ответы на них на ощупь, интуитивно, но уж слишком велика при этом опасность принять неправильное решение. Поэтому основные сведения о структуре экономической системы общества столь же необходимы каждому, как элементарные сведения о любой другой науке. Курс экономики становится обязательным элементом учебного плана для ВУЗов. Важно то, что наша страна переживает один из самых трудных этапов своей истории, и наибольшее число проблем связано как раз с реформами в области экономики. Сейчас практически все вовлечены в труднейший процесс создания- в общем то с нуля – новой экономической системы общества. А потому потребность в экономически грамотных людях остра, как никогда. 
 
 
 
 

Глава  1. Проблема экономического воспитания в психолого-педагогической литературе.

1.1. Сущность экономического воспитания. 
 

Экономическая грамотность-это готовность к участию в экономической деятельности , включающая : а) знание теоретических основ хозяйственной деятельности; б) понимание природы экономических связей и отношений ; в) умение анализировать конкретные финансово- экономические ситуации .

Экономическое воспитание включает в себя три основных элемента: а) экономическое образование; б) выработку экономических умений и навыков в практической деятельности; в) использование экономических рычагов и стимулов в качестве средства экономического воспитания. 
Другими словами, речь идет о воспитании в повседневной экономической жизни, о необходимости включения воспитуемых в экономическую деятельность и организацию последней с педагогическими, воспитательными целями. 
Применительно к общеобразовательной и профессиональной школе экономическое воспитание, безусловно, приобретает специфику, которая, на наш взгляд, улавливается понятием экономическая подготовка. Последнее не есть самостоятельная по отношению к экономическому воспитанию категория, а соотносится с ним в содержании, целях и задачах, но разнится объектом, методами и средствами воздействия. В литературе эти понятия часто употребляются как тождественные, но это не совсем так. Понятие экономической подготовки тождественно понятию экономического воспитания учащихся в том смысле, что речь идет о их подготовке к участию во взрослой экономической жизни. Тогда как понятие экономическое воспитание в полном объеме означает и воспитание трудящихся, взрослого населения. 
Экономическое воспитание учащихся (экономическая подготовка) включает в себя три момента, без учета которых невозможно успешное, эффективное решение задач экономического воспитания: 
а) передачу и усвоение экономических знаний (знание категорий, понятий, законов экономической деятельности и т. п.) – теоретическая, содержательная сторона; 
б) выработку и закрепление экономических умений и навыков (экономический анализ, организация, планирование, нормирование труда, решение практических экономических задач и т. п.) – практическая сторона; 
в) формирование экономических интересов и потребностей (мотивационная сфера).Экономическая подготовка в школе, преследует цели усвоения учащимися элементарных экономических знаний и умений, формирования современного экономического мышления, сознательного включения в социально-экономические отношения и соответствующую практическую деятельность и включает экономическое образование и экономическое воспитание, направленные на приобретение учащимися доступного им целостного понятия о производстве, распределении, обмене и потреблении материальных и духовных благ. 
 
 

1.2. Проблема экономического воспитания

Значение компетенций  в экономической сфере для  нормального развития и жизни  общества чрезвычайно велико. Экономическая  подготовка начинается в США с  самых ранних этапов образования  – с элементарной школы, где дети знакомятся с монетами и банкнотами и учатся их разменивать и давать сдачи. В средней школе здесь  изучаются социальные науки, а к  старшим классам дети уже могут  выполнять серьезные исследовательские  проекты, связанные, например с оценкой уровня и качества жизни. Общая направленность подготовки- практическая. Получаемые школьниками знания ориентированы на то, чтобы эффективно применять их в повседневной жизни.

К сожалению, в  российском обществе с экономической  подготовкой дело обстоит иначе.

Главная из хронических  проблем экономической подготовки- отсутствие в школах необходимого числа учителей, способных вести экономическую подготовку на должном уровне. Для проведения занятий по экономике в школе часто привлекаются преподаватели ВУЗов, которые преподносят практику академического преподавания экономики- на весьма абстрактном, теоретическом уровне, с преобладанием макроэкономических сведений, на основе так или иначе адаптированных вузовских учебников и программ. Ясно, что такое обучение не может вызывать ничего, кроме неудовлетворенности и разочарования школьников, ведь такие знания не обладают практической ценностью и применимостью.

Необходимо признать, что российское экономическое образование  в настоящее время зашло в  тупик. Не решена проблема формирования у молодежи массовых знаний по экономике, знаний практического характера- если уже не говорить о компетенциях по решению экономических проблем. С такими подходами в образовании мы не сможем построить никакой инновационной экономики.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Глава 2. Воспитание молодежи в условиях школы.

2.1.Оценка уровня знания школьников в сфере экономики.