Автор работы: Пользователь скрыл имя, 02 Мая 2016 в 00:43, отчет по практике
Целью прохождения практики является анализ работы педагога психолога в дошкольном образовательном учреждение и закрепление знаний, полученных во время обучения.
В задачи практики входит:
дать характеристику дошкольного образовательного учреждения;
овладеть практическими навыками в работе педагога-психолога;
провести диагностику психологической готовности ребенка к школе.
Ханты-Мансийского автономного округа - Югры
Автономное учреждение профессионального образования
ХАНТЫ-МАНСИЙСКИЙ ТЕХНОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
Специальность
ОТЧЕТ ПО УЧЕБНОЙ ПРАКТИКЕ
(название практики в соответствии с профессиональным модулем)
Выполнила:
Студент(ка) __ курса заочного отделения
_____________________________
Дата «______»___________201_ г.
Оценка _____________________
Руководитель практики:
______________
Ханты-Мансийск 2016
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Практика проходила с ____по ______________ 2015 года, в дошкольном образовательном учреждение ________________.
Практика проходила в
Во время практики ознакомилась с деятельностью дошкольного образовательного учреждения с трудовым распорядком и с основной документацией. Также познакомилась с профессиональными и должностными обязанностями педагога-психолога.
Целью прохождения практики является анализ работы педагога психолога в дошкольном образовательном учреждение и закрепление знаний, полученных во время обучения.
В задачи практики входит:
Практика является одним из основных
условий закрепления полученных во время
учебы теоретических знаний, приобретения
практических навыков по их применению, а также выявления пробелов
в знаниях теории. Безусловно, продолжительность
практики не позволяет в полном объеме
освоить все направления деятельности
предприятия, однако дает возможность
получить начальную практическую подготовку,
оценить свои возможности и окончательно
выбрать будущую профессию.
Полученные в результате прохождения
практики знания и данные представлены
в отчете.
Студент –
Специальность –
Курс – Группа – Форма обучения – заочная.
Руководитель практики от колледжа –
Место практики –
Сроки практики –
Дата |
Краткое содержание выполненной работы (характер, объем) |
Кол-во часов |
Подпись руководителя практики от организации |
Знакомство с руководством ДОУ, руководителем практики. Ознакомление с рабочей документацией. Прохождение инструктажа по физической культуры. |
6 |
||
Беседа с учителем физической культуры: определение заданий практики, индивидуальной работы с детьми. |
2 |
||
Ознакомление с документацией по технике безопасности. Посещение и анализ занятий по физической культуре, проводимых учителем. |
4 |
||
Знакомство с детьми. Проведение подготовительной и заключительной частей занятия по физической культуре |
6 |
||
Составления плана психолого-воспитательной работы |
4 |
||
Участие в проведение занятия в качестве помощника учителя по физической культуре. |
6 |
||
Самостоятельная работа над документацией и с методической литературой |
2 |
||
Подготовка и проведения урока физической культуре в качестве учителя |
6 |
||
Участие в проведении соревнований по легкой атлетике среди детей – эстафета. |
4 |
||
Оформление документации по практике. |
2 |
Подпись студента ______________________________
Место прохождения практики: Муниципальное
образование Ханты-Мансийского автономного
округа – Югры городской округ город Ханты-Мансийск
Муниципальное дошкольное образовательное
учреждение Детский сад_____________________
Образовательная программа дошкольного учреждения – программа «Детство».
Структура групп: 15 групп, из которых 11 групп общеразвивающего типа и 4 группы компенсирующего типа (с задержкой психического и речевого развития). Возраст детей в данных группах составляет от 2-х лет до 7-и лет. Норма группы по количеству человек – 20, при этом наполняемость до 27 человек.
Дошкольное учреждение располагается в отдельном здании, полный комплекс вспомогательных помещений, участками для прогулок. Оборудован медицинский кабинет, физкультурный, музыкальный залы, кабинеты логопеда и психолога, бассейн.
С детьми занимаются квалифицированные специалисты: учитель-логопед, педагог-психолог, руководитель физического воспитания, музыкальный руководитель, учителя дополнительного образования по ритмике и ручному труду, медицинский персонал, инструктор по плаванию.
Миссия детского сада:
В группе имеется мальчик с трудным поведением, некоторыми отклонениями в эмоциональной сфере, что существенно осложняет работу в группе в целом, особенно при обучении на занятиях. В группе существует традиция отмечать дни рождения, делать подарки своими руками. Стиль отношения воспитателя с детьми можно охарактеризовать как авторитарно-демократический, с родителями осуществляет тесное взаимодействие, привлекает к жизни группы детского сада. Данные изучения медицинских карт детей группы отражены в таблице 1.
Таблица 1.
Состояние здоровья детей группы
Ф.И. ребенка |
Возраст |
Группа здоровья |
Заболевания |
Алказова Катя |
6 л. 6 мес. |
II |
ОРВИ |
Бородин Миша |
6 л. 7 мес. |
I |
ОРВИ |
Белоусов Ярослав |
6 л. 7 мес. |
II |
ОРВИ |
Бояринцева Лера |
6 л. 7 мес. |
II |
ОРВИ |
Голубева Анжелика |
6 л. 6 мес. |
II |
ОРВИ |
Гейнрин Алина |
6 л. 7 мес. |
I |
ОРВИ |
Грекова Катя |
6 л. 5 мес. |
II |
ОРВИ |
Доронин Руслан |
6 л. 5 мес. |
II |
ОРВИ |
Дунаева Маша |
6 л. 6 мес. |
III |
ОРВИ, астма |
Долушин Дима |
6 л. 7 мес. |
I |
ОРВИ |
Еремеева Катя |
6 л. 5 мес. |
II |
ОРВИ |
Кобыкин Рома |
6 л. 5 мес. |
II |
ОРВИ |
Кофтун Виолетта |
6 л. 6 мес. |
II |
ОРВИ |
Колесников Дима |
6 л. 6 мес. |
I |
ОРВИ |
Костарев Данил |
6 л. 7 мес. |
II |
ОРВИ |
Меледин Иван |
6 л. 5 мес. |
II |
ОРВИ, диатез |
Моисеева Ксюша |
6 л. 5 мес. |
II |
ОРВИ |
Миленина Ира |
6 л. 6 мес. |
I |
ОРВИ |
Минайлин Настя |
5 л. 10 мес. |
II |
ОРВИ |
Максимова Катя |
5 л. 8 мес. |
I |
ОРВИ |
В процессе наблюдения за детьми изучила возрастные и индивидуальные особенности, результаты наблюдений занесены в таблицу.
Таблица 2.
Возрастные и индивидуальные особенности детей старшей группы
Психолого-педагогические особенности возраста |
Примеры практического наблюдения |
Развитие психических процессов. Главные линии развития мышления в дошкольном детстве: совершенствование наглядно-действенного мышления на базе развивающегося воображения, улучшение наглядно-образного мышления на основе произвольной и опосредованной памяти; начало активного формирования словесно-логического мышления путем использования речи, как средства постановки и решения интеллектуальных задач. |
На занятиях понимают смысловую, логическую связь рассказа, отвечают полными ответами, пользуются приемами рассуждения и анализа. В беседе на свободные темы показывают широкий кругозор, знание современных технологий. |
Развитие речи. В 5-6 лет ребенок овладевает типами склонений и спряжений. В его речи появляются собирательные существительные и новые слова, образованные с помощью суффиксов К концу пятого года жизни ребенок начинает овладевать контексной речью, т. е. самостоятельно создавать текстовое сообщение К концу пятого года жизни ребенок начинает овладевать контексной речью, т. е. самостоятельно создавать текстовое сообщение. Старшие дошкольники пересказывают текст без помощи вопросов, более сложные по сюжету, привлекаются к оценке рассказа других детей. |
Последовательно, с использованием фраз приближенных к тексту – пересказывают прочитанное им произведение. При составлении рассказа по картине "Зима", используют красочные эпитеты, отрывки из стихотворений. могут объяснить значение мало употребляемых слов, предполагают значение незнакомых слов. При оценке рассказа другого ребенка, дают обоснование. |
Развитие коммуникативной сферы. Он хорошо осознает свою половую принадлежность, находит себе место в пространстве и времени. Он уже ориентируется в семейно - родственных отношениях и умеет строить отношения со взрослыми и сверстниками: имеет навыки самообладания, умеет подчинить себя обстоятельствам, быть непреклонным в своих желаниях. Взрослый становится непререкаемым авторитетом, образцом для подражания. Общение должно носить добровольный и доброжелательный характер. |
Дети в группе общительные, доброжелательные. При самостоятельной организации сюжетно – ролевых игр могут самостоятельно распределить роли и уладить конфликты. |
Развитие эмоционально-волевой сферы. Развитие воли в этом возрасте тесно связано с изменением мотивов поведения, соподчинения им. Он постепенно овладевает умением подчинять свои действия мотивам, которые значительно удалены от цели действия, в частности, мотивам общественного характера. |
При необходимости выполнения деятельности, которую не очень хочется выполнять (например, дежурство), подчиняются требованиям взрослых. |
Развитие продуктивной деятельности Занятия по рисованию, лепке, аппликации способствуют подготовке к урокам ИЗО, математики, труда. формирование у ребёнка представлений о мире искусства, воспитание эстетических чувств и отношений, а также разнообразных навыков художественной деятельности |
Умеют пользоваться средствами рисования, лепки и аппликации, вырезать сложные фигуры, аккуратно наклеивать, располагать рисунок на листе, проявляют творчество при самостоятельной продуктивной деятельности. |
Развитие игровой деятельности. В сензитивные периоды развития дошкольник постигает разнообразие социальных связей. Поэтому важнейшей предпосылкой готовности к школе является исчерпанность предыдущего периода развития: ребенок должен уметь играть. В играх происходит проигрывание дошкольником ситуаций и действий, в значительной степени приближенных к будущей учебной деятельности. |
При самостоятельной организации сюжетно – ролевых игр могут самостоятельно распределить роли и уладить конфликты. Понимают и принимают правила игры, следят за их выполнением. Знают много различных игр. |
В результате наблюдения за детьми пришел к выводу, что развитие детей происходит в соответствии с психолого-педагогическими особенностями старшего дошкольного возраста.
Согласно наблюдениям за работой воспитателя в первую и вторую половину дня, был составлен алгоритм его деятельности, который отражен в таблице.
Таблица 3.
Алгоритм деятельности воспитателя
Время |
Режимный процесс |
Деятельность воспитателя |
Деятельность помощника воспитателя |
Деятельность детей |
6. 45 – 7.00 |
Приход на работу. Начало работы |
- |
- | |
7.00-8.00 |
Прием детей |
Написание меню, встреча детей. Мытье игрушек. Кварцевание. |
- |
Приход детей |
8.00- 8.40 |
Утренняя гимнастика. Подготовка к завтраку |
Проведение гимнастики. Организация мытья рук перед завтраком, назначение и руководство деятельностью дежурных. Усаживание на стульчики. Рассказывание. |
Приход на работу. Протирание подоконников, столов, стульев, подготовка посуды к раздаче пищи. |
Утренняя гимнастика, гигиенические процедуры. Дежурство. |
8.40-9.00 |
Завтрак. Подготовка к занятиям. |
Завтрак. Следит за осанкой и культурой поведения за столом. Организовывает рабочее пространство, вывешивает и распределяет пособия |
Следит за чистотой, раздает добавку. Помогает убирать мо стола, моет посуду, убирает столы, пол. |
Завтрак. Уборка посуды со стола, подготовка к занятиям, помогают раздать тетради (альбомы) |
9.00- 10.50 |
Занятие Перерыв 10 мин Занятие Перерыв 10мин Занятие |
На занятии учит вырезать из сложенной гармошкой бумаги рисунок орнамент в полосе, совершенствовать владение ножницами, развитие глазомера, воспитание интереса к ручному труду. Проводит педагог по муз. воспитанию. На занятии учит понимать смысл просмотренного фильма, давать оценку поступкам героев, развивать интерес к произведениям, расширять и активизировать словарный запас. |
Убирает туалет, спальню, коридор. Помогает перейти в муз зал Сидит с детьми пока воспитатель устанавливает аппаратуру. Помогает перейти в группу. Убирает оборудование. |
вырезают из сложенной гармошкой бумаги рисунок орнамент в полосе Организованно парами переходят в муз зал Поют, выполняют задания педагога Смотрят мультфильм в муз зале. Дают оценку поступкам. Отвечают на вопросы. Организованно парами переходят в группу |
10.50- 12.30 |
Прогулка |
Подготовка к прогулке. Выход на участок. Проведение подвижной игры. Посадка картофеля. На расстоянии 5-6 кружков в ряд. По сигналу первые игроки бегут к лункам и раскладывают в каждый кружок по одной картофелине. Следующий игрок взяв мешочек и подбежавшего собирает их. Выигрывает та команда которая раньше закончит задание. Покатились санки вниз. Крепче, куколка, держись. Ты сиди, не упади, Там канавка впереди! Надо ездить осторожно! А не то разбиться можно. Организация возвращения с прогулки |
Подготовка к прогулке, помогает одеваться детям. Провожает на участок, помогает вынести выносной материал. Убирает группу, проветривает спальню и группу |
Подготовка к прогулке- одевание. Выход на участок парами, помогают нести лопатки. Дети становятся в две колонны, между колоннами 3-4 шага. Перед колоннами линия старта. В руках первых в колонне мешочек с 5-6 картофелинами. Возвращение с прогулки |
12.30-12. 45 |
Обед |
Напоминает о гигиенических процедурах. Руководит деятельностью дежурных. Чтение стихотворения. Пироги И. Лагздынь Отличные пшеничные Мы печем пшеничные пироги отличные! Кто придет к нам пробовать пироги пшеничные? Мама, папа, брат, сестра, пес лохматый со двора. И другие — все, кто может, пусть приходят с ними тоже. Тесто замесили мы, сахар не забыли мы, Пироги пшеничные в печку посадили мы. Печка весело горит, наша мама говорит: — Крошки, что останутся, воробью достанутся. Обед. Уборка со стола |
Подготовка к обеду столов, посуды. Приносит обед. Дает добавку, вытирает со стола. Уборка со стола |
Гигиенические процедуры. Подготовка к обеду. Обед. Уборка со стола |
12.50-15.00 15.10 |
Дневной сон |
Подготовка ко сну. Следит за выполнением гигиенических процедур. Укладывание, чтение сказки Наблюдение за детьми. Пересменка. Подъем детей. Туалет. Гимнастика после сна – проводится мед работником. |
Готовит спальню ко сну. Моет посуду, пол группы, коридор, проветривает группу. Уходит на обед. |
Подготовка ко сну. Гигиенические процедуры. Расправление кровати. Укладывание. Сон. Подъем. Выполнение гимнастики после сна. |
15.20-15.50 |
Полдник |
Гигиенические процедуры. Руководит деятельностью дежурных. Полдник |
Приходит с обеда. Готовит посуду, для раздачи. Раскладывает пищу. Дает добавку. Убирает со столов. |
Подготовка к полднику. Гигиенические процедуры. Руководство деятельностью дежурных. Полдник |
15.50- 16.10 |
Предметная деятельность |
Проводит беседу о естественных факторах закаливания природы их польза и вред. Учит детей использовать их полезные свойства в меру |
Проводит уборку спальни, мытье посуды, подметание крошек с пола. |
Участвуют в беседе. |
16.10- 17.30 |
Свободная деятельность |
Наблюдает и направляет игры в игровом уголке, свободную творческую деятельность и т.д. |
Присутствует в группе, читает сказки, играет в настольные игры с детьми. Уходит домой. |
Игры в игровом уголке, свободная творческая деятельность и т.д. |
17.00-17.30 |
Уход детей домой |
Прощается с детьми. Беседует с родителями. Уходит домой. |
- |
Уход детей домой |
Информация о работе Отчет по практике в должности педагога-психолога