Особенности логопедической работы по преодолению нарушений письма у младших школьников с ЗПР в условиях коррекционно – развивающего обу

     Также подтвердилось наше предположение о том, доминирующие ошибки являются более стойкими, в сравнении с остальными. И доминирования какой – то определенной формы у всех детей нет. После проведения коррекционной работы произошли изменения в структуре комбинаций дисграфий. Так преобладающие ошибки у многих детей к концу эксперимента уменьшились в количественном соотношении или стали менее стойкими, а не доминантные сократились либо перестали появляться.

     Подводя общий итог, можно выделить несколько особенностей логопедической работы по преодолению нарушений письма у детей с ЗПР:

• правильно организованное коррекционно-развивающее обучение позволяет достигнуть положительных результатов и оставляет надежду, что возникновение нарушений письма не является фатальным даже при наличии биологических и функциональных к тому предпосылок;
• широкое использования игр и занимательных приемов на коррекционных занятиях предупреждают появление у детей скуки и утомления, и способствуют возбуждению интеллектуальных эмоций: удивления, новизны, сомнения, достижения;
• на логопедических занятиях по преодолению нарушений письма у детей с ЗПР важным является уделение внимания целенаправленному развитию мышления детей, развитию таких неречевых психических функций, как зрительное и слуховое внимание, памяти с учетом психологических особенностей данной категории детей;
• стойкость результатов достигается при наличии единого коррекционно-образовательного пространства с его сетью интегративных связей (логопед, психолог, психиатр (невропатолог) и учитель);
• при разработке поурочных планов и проведении коррекционных занятий необходимо учитывать структуру дефекта и структуру смешанной дисграфии.

       Итак, проведенный нами эксперимент  оставил не мало положительных  результатов. И полученные результаты исследования могут быть использованы для выявления детей - дисграфиков из числа учащихся начальных классов в массовой школе и из числа с ЗПР в коррекционных классов.

     Однако, наши исследования на этом не закончены.  Изучение новых методов коррекции выявленных нарушений письма и совершенствование коррекционной работы с данной категорией детей составляет перспективу последующей работы и входит в план наших дальнейших исследований.

     У меня всё! Благодарю за внимание! Жду  ваших вопросов.