Автор работы: Пользователь скрыл имя, 11 Марта 2011 в 16:48, дипломная работа
Цель данного исследования – выявить распространенность и виды дисграфий у младших школьников с ЗПР, изучить основные принципы коррекционной работы, особенности преодоления нарушений письма у данной категории детей и провести с ними формирующий эксперимент.
Введение……………………………………………………………………………...3
Глава 1. Характеристика особенностей логопедической работы по
преодолению нарушений письма у младших школьников с
задержкой психического развития ………………………………………….…….5
1.1 Распространённость, симптоматика и виды нарушений письма у
младших школьников с ЗПР………………………………………...….5
1.2 Основные принципы коррекционной работы по преодолению
нарушений письма в условиях специального обучения…...……………15
1.3 Методика логопедической работы по преодолению нарушений
письма у младших школьников с задержкой психического
развития ………………………………………………………………..21
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей письма
младших школьников с ЗПР…………………………….……………..……...…...26
2.1 Организация, цель, задачи, принципы и методы изучения наруше-ний
пись-ма……………………………………………………………………26
2.2 Состояние нарушения письма у детей с ЗПР………………...……….32
2.3 Анализ констатирующего эксперимен-та…………………….………..38
Глава 3. Логопедическая работа по преодолению нарушений письма у
младших школьников с ЗПР……………………………………………………....42
3.1 Организация, цель, задачи, принципы и методы логопедической
рабо-ты……………………………………………………………………42
3.2 Содержание логопедической работы по преодолению нарушений
письма у младших школьников с ЗПР в условиях КРО……………..44
3.3 Анализ формирующего эксперимен-та……………………………...…51
Заключение……………………………………………………………………….....54
Литература…………………………………………………………………………..58
Рис. 1 Количество
младших школьников
с ЗПР, допускающих
ошибки при письме (в
%)
Рис.2 Показатели частотности ошибок письма у детей в первой группе (в %)
Рис.3 Показатели
частотности ошибок письма у детей
во второй группе (в %)
Таблица
Структура смешанной дисграфии у детей двух группы
| Выявленные сочетания | Количество детей |
| III+IV II+III+V II+III+IV III+IV+V II+III+IV+V II+III ИТОГО: |
4 6 4 4 5 7 30 |
Римскими цифрами в таблице обозначены выше указанные формы дисграфии: I – артикуляционно-акустическая, II – нарушение фонемного распознавания, III – нарушение анализа и синтеза письменной речи, IV – аграмматическая, V – оптическая, VI – дисорфографические ошибки.