5.Стремление к достижению высокого уровня мастерства (перфекционизм). Стремление добиться совершенства в выполняемой деятельности характерно для одаренных людей. В целом перфекционизм носит позитивный характер, способствуя достижению вершин профессионального мастерства. Однако повышенная требовательность может превращаться в мучительное «самоедство», в болезненную неудовлетворенность собой и результатами своего труда, что негативно влияет как на творческий процесс, так и на жизнь творца. Широко известны случаи уничтожения вполне взрослыми – нередко гениальными - людьми собственных творческих продуктов, которые по известным лишь авторам  критериям «не дотягивают» до искомого образца.

       Перфекционизм проявляется не  только в художественном творчестве, но и в повседневной учебной  деятельности ребенка. Написание  рядового школьного сочинения для одаренного учащегося иной раз превращается в настоящую пытку: многочисленные исправления, зачеркивания, отмечаемые стрелочками перестановки кусков и другие ухищрения делают текст «нечитаемым».  

2. Федеральная программа «Одаренные дети»

     Федеральная целевая программа «Дети России»  на 2003-2006 года, разработанная в соответствии с распоряжением правительства  РФ от 13 марта 2002 г. № 292-р, включает в  себя пять подпрограмм: «Здоровый ребёнок», «Одаренные дети», «Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», «Дети-сироты» и «Дети-инвалиды».

     Развитие  общества на современном этапе требует  вовлечения во все структуры народного  хозяйства страны наиболее развитых, неординарно мыслящих людей, то есть людей одаренных. Выявление и развитие способностей детей должно осуществляться на всех ступенях их развития, образования и воспитания, для чего необходимы усилия не только родителей и педагогов, но и всего общества. Необходима разработка системы выявления одаренности детей, обеспечение условий, способствующих максимальному раскрытию возможностей каждого ребёнка, и, прежде всего, уникальных способностей особо одарённых детей.

     В целях сохранения и преумножения интеллектуального потенциала страны необходимо поднять на государственный уровень решение проблем, обуславливающих создание равных стартовых условий для выявления, развития, социальной поддержки одарённых детей, реализации их потенциальных возможностей, обеспечения всестороннего развития и образования, адекватных требованиям научно-технического прогресса.

     Целью подпрограммы «Одарённые дети» является создание на государственном уровне системы выявления, развития и поддержки  одарённых детей, обеспечения условий  для их личной, социальной самореализации и профессионального самоопределения.

     Задачами  подпрограммы являются:

• создание условий для выявления детской одарённости и развития детей в соответствии с их способностями;
• развитие центров работы с одарёнными детьми;
• ресурсное обеспечение учреждений образования, работающих с одарёнными детьми;
• создание на федеральном уровне системы научного, методического и информационного обеспечения работы с одарёнными детьми.

Подпрограмма  «Одарённые дети»

     Разработчик – Минобразование России.

     Цель  – создание условий для выявления, поддержки и развития одарённых  детей в России.

     Основные  мероприятия – развитие и поддержка  сети организаций по работ с одарёнными детьми; осуществление государственной  поддержки и соцзащиты одарённых  детей (включая целевую поддержку  одарённых детей, проведение мероприятий  федерального значения); развитие системы подготовки кадров, работающих с одарёнными детьми.

     Всего на реализацию подпрограммы планируется  израсходовать 20095 млн. рублей, в том  числе из федерального бюджета – 148,91 млн. рублей, из них в 2003 году – 32,8 млн. рублей; из бюджетов субъектов РФ – 41,64 млн. рублей; из внебюджетных источников – 10,4 млн. рублей.

     Разработчики  надеются, что в результате реализации подпрограммы будет усовершенствована  система работы с одарёнными детьми; создана система широкого освещения  проблем и направлений работы с одарёнными детьми в СМИ; улучшена материально-техническая база специализированных учреждений по работе с одарёнными детьми, в том числе 40 региональных учреждений и организаций, использующих новые технологии работы. Ежегодно будет выплачиваться 120 стипендий одарённым детям, обеспечиваться поддержка 10 всероссийских и 4 международных предметных олимпиад, а также летних творческих школ и тематических  смен.

     Обеспечивать  проведение всероссийских творческих мероприятий, ежегодных мероприятий, предусмотренных в комплексной программе Всероссийского фестиваля детского художественного творчества «Адрес детства – Россия», мастер – классов для одарённых детей, мероприятий по обеспечению досуга одарённых детей.

Глава 2. Изучение опыта  организации досуговой деятельности в летней школе для одаренных детей  (на примере культурно-досуговых программ летней профильной  школы для одаренных детей «Умник», г. Кемерово). 
 
 

2.1. Социально-культурный  паспорт летней  школы для одаренных  детей «Умник» как презентация инновационной формы работы с одаренными детьми. 
 

       Летняя  профильная школа для одаренных  детей «Умник» была открыта в 2002 году. Главным организатором и  руководителем школы стала главный  специалист Городского Управления Образования  Землянухина Людмила Васильевна. Под ее руководством разработана социально-педагогическая программа летнего отдыха одаренных детей и подростков.

       Летняя  профильная школа расположена на базе школ № 33 (Заводский район), № 37 (Рудничный район), № 93 (Ленинский  район), № 19 (Кировский район) и гимназий – естественно-научной гимназии № 62 и экономико-математической гимназии № 1 (Центральный район).

       Возраст детей – 14-16 лет. Это подростки, отлично  занимающиеся в школах, занявшие призовые места в городских, областных, региональных, всероссийских конкурсах по общеобразовательным дисциплинам.

       Работа  школы ведется по трем направлениям – обучение, оздоровление и отдых  одаренных подростков.

       Школа имеет два профиля – физико-математический и химико-биологический. Эффективность  организации обучения школьников напрямую зависит от кадрового обеспечения. Поэтому занятия с детьми проводили учителя, отличники народного просвещения, имеющие большой опыт работы. В едином образовательном пространстве и социокультурной среде взаимодействовали вожатые, педагоги-организаторы, педагоги-психологи, педагоги дополнительного образования и другие специалисты.

       Большое внимание уделяется оздоровлению детей. Врачи осуществляли контроль за состоянием здоровья детей, за проведением оздоровительных  мероприятий. Физкультурно-оздоровительная работа в летней школе предусматривает следующие мероприятия:

• Занятия на тренажерах;
• Прогулки, экскурсии и походы с играми на местности;
• Спортивные соревнования и праздники;
• Занятия в плавательном бассейне;
• Осмотр и лечение у врача-стоматолога.

       Досуговая деятельность на базе каждой школы  проводилась специалистами районных Домов и Центров творчества. Большие  мероприятия, где участвовали сразу  все филиалы, подготавливались и  проходили в Детско-юношеском  Центре гуманитарно-экологического развития им. В.Волошиной. Программа организации досуга детей была хорошо продумана ведущими педагогами. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

       Примерный режим дня: 

Источник  финансирования – Администрация  города, бюджет социального страхования, родительские средства. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2.2. Анализ технологии  организации и  проведения культурно-досуговых  программ для одаренных  детей. 

В настоящее  время развитие социально-культурной деятельности в целом и ее технологий детских культурно-оздоровительных программ в частности невозможно без всестороннего осмысления организационных и психолого-педагогических проблем.

       Анализ  культурно-досуговой программы позволяет  преодолеть стихийное начало в разрешении возникающих противоречий и поставить деятельность каждого организатора на научную основу.

       Наиболее  полный и всесторонний анализ культурно-досуговой  программы возможен при условии  комплексного рассмотрения трех ее уровней, который впервые предложил А.А.Конович в книге Д.М.Генкина «Организация и методика художественно-массовой работы»

1. Всей системы культурно-досуговой деятельности, т.е. совокупности мероприятий, осуществляемых клубами, парками, культурно-спортивными комплексами в конкретном регионе, для детей в определенный период времени;
2. Конкретных форм в системе досуговой деятельности, т.е. совокупности мероприятий, реализующих одну из форм культурно-досуговой программы (театрализованное представление, обряд, детский праздник и т.д.)
3. Отдельной культурно-досуговой программы.

Вычленение  этих уровней анализа их обособление  осуществляется чисто в познавательных целях. В реальной практике все они  тесно связаны, взаимодополняют  друг друга и нацелены на реализацию единых воспитательных задач. В то же время при решении исследовательских проблем каждый из этих уровней, выступая как предмет научного анализа, обладает своей спецификой, которая находит выражение в логике конкретного подхода. Для анализа технологий организаций и проведения культурно-досуговых программ в летней школе для одаренных детей мы используем второй уровень.

При анализе  всей системы культурно-досуговой  деятельности мы обратили внимание на следующие компоненты:

1. Общее количество проведенных культурно-досуговых программ за анализируемый период июнь 2002, июнь 2003 года.
2. Разнообразие используемых форм культурно-досуговой программы (викторины, конкурсы, праздники, концерт, дискотеки, интеллектуальные игры).
3. Соотношение числа мероприятий, реализующих конкретную форму, с общим объемом культурно-досуговой деятельности.
4. Степень охвата всех категорий детей, отдыхающих в профильной школе.

Перечисленные компоненты научного анализа системы  культурно-досуговой деятельности выражаются преимущественного в  количественных показателях. Однако для получения целостной картины изучаемого явления эти количественные показатели нуждаются в дополнении такой качественной характеристикой, как: преемственность и последовательность системы культурно-досуговой деятельности, находящая выражения в органической связи предыдущих и последующих культурно-досуговых программ в художественных аспектах.