ГОУ ВПО  «МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ      ИНСТИТУТ ИМЕНИ М.Е. ЕВСЕВЬЕВА» 

Факультет педагогического и художественного  образования 

Кафедра методики начального образования

               
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

КУРСОВАЯ  РАБОТА 

   НРАВСТВЕННОЕ  ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

   НА  УРОКАХ ЧТЕНИЯ 
 
 
 
 

Автор курсовой работы _______________________ А.Г. Сорокина  студентка 5 курса 502 группы заочной  формы обучения  

Обозначение курсовой работы:  КР-02069964-050708.65  

Специальность  050708.65  «Педагогика и методика начального образования» 

Руководитель работы   _________  Е.В. Белоглазова, к. филол. н., доцент 
 
 
 
 

                                                Саранск 2010

 

     Реферат

     Курсовая  работа содержит 41 страницу, 1 рисунок, 2 таблицы, 32 использованных источника.

     НРАВСТВЕННОСТЬ, ВОСПИТАНИЕ, ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ, КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ, НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА

      Объект  исследования – процесс обучения младших школьников на уроках чтения.

      Цель  исследования  –  выявить потенциал уроков чтения в нравственном воспитании младших школьников.

      Методы  исследования: изучение научной, педагогической  и методической литературы, наблюдение, экспериментальное исследование, описание, беседа. В настоящей работе реализован комплексный подход к решению поставленных задач, включающий перечисленные методы в различных сочетаниях и комбинациях.

      Полученные  результаты: проанализированы сущностные характеристики  духовно-нравственного  воспитания   в психолого-педагогической   литературе; определено место духовно-нравственного воспитания в общей  структуре содержания образования на современном этапе; проанализированы  учебные программы по чтению для начальных школ в контексте нравственного воспитания; проведена диагностика по определению  нравственной воспитанности младших школьников; даны методические рекомендации  по нравственному воспитанию на уроках чтения в начальной школе.

     Степень внедрения: частичная.

     Эффективность: повышение уровня нравственной воспитанности учащихся начальных классов.

     Область применения: в практике работы учителя  начальной школы. 
 
 
 

   ГОУ ВПО «МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМЕНИ  М. Е. ЕВСЕВЬЕВА» 
 

Факультет педагогического и художественного  образования 

          Кафедра методики начального образования

ЗАДАНИЕ НА КУРСОВУЮ РАБОТУ  

Студентка                              Сорокина А.Г                            группа ПЗН 205

1. Тема:  Нравственное  воспитание  младших школьников на уроках чтения.

2.  Срок предоставления  к защите: июнь 2010 г. 

3. Исходные  данные для курсовой работы: педагогическая, методическая литература по проблеме исследования, периодические издания.

4. Содержание курсовой работы: 

         4.1 Введение

     4.2 Глава 1 Теоретические основы нравственного воспитания младших  школьников

     4.3 Глава 2  Нравственное воспитание  младших школьников на уроках чтения

     4.4 Заключение

         4.5 Список использованных источников   

 

Руководитель ________________________________ Е.В.  Белоглазова, кандидат филол. наук, доцент

Задание приняла  к исполнению ____________________ А. Г. Сорокина

                                                 
 

 

       Содержание 

 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение 

      На  современном этапе развития нашего общества происходят изменения в духовной, политической, социальной и экономической сферах. Однако вместе с позитивными результатами возникли и проблемы,  касающиеся системы образования: отсутствие четко обозначенной системы  воспитания, вытеснение воспитательного процесса в систему дополнительного образования и коммерциализация последних.

      Нынешний  нравственный и идеологический кризис России приводит к постепенному размыванию духовно-нравственных ценностей, на смену которым приходит культ силы, богатства, получения удовольствия любыми средствами.

      В принятой в 2000 году национальной доктрине образования государство вернуло  положение о том, что образование  обязано обеспечить воспитание молодого поколения в духе высокой нравственности. В Концепции модернизации российского  образования на период до 2010 года воспитание рассматривается как нравственный приоритет в образовании; важнейшей задачей воспитания заявлено формирование у детей гражданской ответственности, правового сознания и духовности, о чем внесена поправка  в Закон РФ  «Об образовании».

      Младший школьный возраст - наиболее благоприятный период для интенсивного формирования учебной деятельности, который является фундаментом развития интеллекта ученика. Психологи установили, что этот возраст характеризуется повышенной восприимчивостью внешних влияний, верой в истинность всего, чему учат, что говорят, в безусловность и необходимость нравственных норм; он отличается бескомпромиссностью в нравственных требованиях к другим, непосредственностью в поведении.

      Современный ребенок находится под воздействием  постоянного информационного натиска, поэтому необходимо помнить, что, говоря словами А.С.Макаренко, ребенка  «воспитывает все: люди, вещи, явления, прежде всего и больше всего – люди. Направить это развитие и руководить им – вот задача воспитания» [19, 84].

      Нравственное  воспитание младших школьников является одной из сложнейших задач учителя. Для решения данной проблемы учителю  требуется не только знание предметов  начальных классов и методика их преподавания, но и умение направить  свою деятельность на нравственное воспитание в формировании учебной деятельности.

      В педагогической литературе исследуемая  нами проблема нашла отражение в  фундаментальных исследованиях, А.С. Макаренко, а также  О.С. Богданова, Н.М. Болдырева, в которых выявляется сущность основных понятий теории нравственного воспитания, указываются пути дальнейшего развития принципов, содержания, форм, методов нравственного воспитания.

      На  определение роли планирования, как  в учебной деятельности, так и  в нравственном поведении детей младшего школьного возраста было направлено внимание таких ученых как В.В. Хромов, Л.А. Матвеева, И.И. Лобанова, Л.А. Регуш и многих других.

      В своих исследованиях они обращаются к формированию нравственных мотивов  поведения, указывают на важность воспитания подрастающего  поколения на материале лучших образцов художественной литературы.

      Исходя  их вышесказанного тема «Нравственное воспитание младших школьников на уроках чтения» является актуальной.

      Цель исследования – выявить потенциал уроков чтения в нравственном воспитании младших школьников.

      Объект исследования – процесс обучения младших школьников на уроках чтения.

      Предмет исследования – особенности нравственного воспитания младших школьников на уроках чтения.

      В соответствии с целью, объектом и предметом исследования поставлены следующие задачи:

      1. Проанализировать сущностные характеристики  духовно-нравственного  воспитания   в психолого-педагогической   литературе.

      2. Определить место духовно-нравственного воспитания в общей структуре  содержания образования на современном этапе.

      3. Проанализировать учебные программы по чтению для начальных школ в контексте нравственного воспитания.

      4. Провести диагностику по определению  нравственной воспитанности младших школьников.

      5. Дать методические рекомендации  по нравственному воспитанию на уроках чтения в начальной школе.

      В работе использовались следующие педагогические методы и приемы исследования:

      а) изучение научной, педагогической и методической литературы;

      б) наблюдение;

      в) экспериментальное исследование, описание:

      г) беседа.

      Теоретической базой  исследования являются труды ученых-педагогов: А.С. Макаренко, К.Д. Ушинского, А.И. Ильина, В.В. Зень-ковского, В.А. Сухомлинского, Д.С. Лихачева, B.C. Леднева, в которых выявляется сущность основных понятий теории нравственного воспитания, указываются способы дальнейшего развития принципов, содержания, форм, методов нравственного воспитания.

      Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемых источников, приложения. 
 
 

 

       1 Теоретические основы  нравственного  воспитания 

      1.1 Теоретические основы нравственного воспитания в психолого-педагогической литературе 

      Воспитание  является одной из основных  категорий  педагогики. Изначально сама педагогика  определялась как «наука о воспитании».

      «Мы полагаем, - пишет Е.В. Бондаревская, - что «воспитание следует рассматривать  как родовое понятие в системе педагогического знания, поскольку педагогика всегда  определялась как наука о воспитании подрастающих поколений» [8,55].

        Как указывает А.В. Мудрик, «термин «воспитание» впервые используется в славянских текстах в 1056 г. в Остромировом Евангелии. Этот термин широко употребляется в бытовом словаре в значении «вскармливать, взращивать», а с XVI в. – в значении «наставлять» [4,12]. 

      В одном из первых печатных руководств по воспитанию детей в семье, «О воспитании чад» (1609), автор пишет, что родители ответственны за воспитание детей в семье и за выбор учителей. Воспитание нужно начинать в «раннем возрасте». Привычки, привитые с детства, определяют поведение человека на протяжении всей жизни. Плоды хорошего воспитания, передаваемые из поколения в поколение, окажут влияние на нравственность народа, на его характер [22,315].

      Как теоретическое педагогическое понятие  воспитание утверждается в XVIII в.  Известный дореволюционный педагог И. Скворцов трактовал слово «воспитание»  как сочетание слов «питание» и приставки «вос» - питание ребенка до достижения  им полного возраста. А.А. Игнатов отмечает, что здесь «приставка «вос» имеет отношение не только к продвижению  ребенка по возрастной шкале, но и к духовной устремленности и «различные системы  воспитания отличаются друг от друга  прежде всего  качеством этого питания и его направлением [4,31].

      На  сегодняшний день в педагогической науке отсутствует  общепринятое  определение понятия «воспитание». Одна из причин – его многозначность и различное истолкование содержания.

      В «Педагогическом словаре», изданном в Нью-Йорке в 1973 г., «воспитание» определяется как: «а) совокупность всех процессов, посредством которых человек развивает способности, отношения и другие формы поведения, позитивно ценные для общества, в котором живет;