Автор работы: Пользователь скрыл имя, 19 Декабря 2012 в 04:25, курсовая работа
Цель данной исследовательской работы заключается в том, что бы выявить особенности эвристического подхода к обучению истории в школах.
В соответствии с целью можно определить следующие задачи:
Выявить научно- теоретические основы эвристического обучения;
Выявить взаимосвязь между эвристическим обучением и другими методами обучения (на примере проблемного обучения);
Осуществить методическую разработку уроков истории с использованием эвристических методов обучения.
Введение ....................................................................................................... 3
Глава I. Теоретические основы эвристического метода
обучения истории ………………………………………………………………... 8
§ 1. Трактовка понятий «эвристика» и «эвристический метод»
в научно- педагогической литературе …………………………………………… 8
§ 2. Классификация эвристических методов обучения:
краткая характеристика …………………………………………………………. 14
§ 3. Проблемное и эвристическое обучение: общее и различное ……………. 28
Глава II. Особенности эвристических методов в обучении истории …….. 34
§ 1. Дидактический потенциал эвристических методов
в обучении истории ………………………………………………………………. 34
§ 2. Методика использования дидактической эвристики
в обучении истории ……………………………………………………………… 40
Заключение …………………………………………………………………….… 45
Источники и литература …………………………………………
1Хуторской, А. В переводе с греческого. Эвристика в школе // Учительская газета. - 1996. - № 14. - 2 апреля. - С.9.
2Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть I. Начальное общее образование. Основное общее образование. / Министерство образования Российской Федерации. – М., 2004. – С. 16-17.
3Коменский Я. А. «Великая дидактика». - Избр. пед. соч. М., Учпедгиз, 1955.
4 Коменский Я.А., Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие / Сост. В.М.Кларин, А.Н.Джуринский. – М.: Педагогика, 1989.
5История образования и педагогической мысли: Учеб.для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Изд-во ВЛАДОС – ПРЕСС, 2003.
6Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения / Под ред. А.М. Арсеньева. - М.: Педагогика, 1982.
7Пискунов А. И. «Хрестоматия по истории зарубежной педагогики». - М.: Просвещение, 1981.
8Хуторской А.В. Эвристическое обучение: Теория, методология, практика. Научное издание. - М.: Международная педагогическая академия, 1998.
9Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – Москва- Сентябрь. 2000.
10Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. – М., 1981.
11Махмутов М. И. Теория и практика проблемного обучения. — Казань, 1972.
12Кудрявцев Т.В. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. - М.: Знание, 1991.
13Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному?: Пособие для учителя. – М.: Владос, 2005.
14Хуторской А.В. Дидактическая эвристика: Теория и технология креативного обучения. - М.: Изд-во МГУ, 2003.
15Хуторской А.В. Эвристическое обучение: Теория, методология, практика. Научное издание. - М.: Международная педагогическая академия, 1998.
16Большой энциклопедический словарь. 2-е изд., перераб. и доп. - М., СПб., 1997. - С.1388.
17Буш, Г.Я. Основы эвристики для изобретателей. - Рига: Знание, 1977. – С.11.
18Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения. Т.2. - М.: Педагогика, 1982. – С. 67.
19Там же. С. 68.
20Хуторской, А. В переводе с греческого. Эвристика в школе // Учительская газета. - 1996. - № 14. - 2 апреля. - С.9.
21Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. (Серия «Учебник нового века»). СПб., 2001. – С. 15-17.
22Коменский Я.А., Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие / Сост. В.М.Кларин, А.Н.Джуринский. – М.: Педагогика, 1989. – С. 304-315.
23Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. (Серия «Учебник нового века»). СПб., 2001. – С. 18.
24История образования и педагогической мысли: Учеб. Для студ. высш.учеб.заведений. – М.: Изд-во ВЛАДОС - ПРЕСС, 2003. – С.96-98.
25Хуторской А.В. Эвристическое обучение. – Мн.: ТетраСистемс, 2002. – С. 450-468.
26Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика, 1991. – С. 135-140.
27Дистервег А. Избранные педагогические сочинения. - М.: Учбедгиз, 1956. – С. 74.
28Андреев В.И. Эвристика для творческого саморазвития. Учебное пособие. – Казань, 1994. – С. 167.
29Хуторской А.В. Эвристическое обучение: Теория, методология, практика. Научное издание. - М.: Международная педагогическая академия, 1998. – С. 127.
30Библер В.С. Школа диалога культур. Кемерово, 1992. – С. 5-6.
31Хуторской А.В. Эвристическое обучение: Теория, методология, практика. Научное издание. - М.: Международная педагогическая академия, 1998.-С.125.
32Каптерев П. Ф. Эвристическая форма обучения в народной школе // Антология педагогической мысли России второй половины XIX — начала XX в. - М., 1990. - С.218-221.
33Лернер И.Я., Скаткин М.Н. О методах обучения // Сов.педагогика. 1965. № 3. – С. 56-59.
34Хуторской А.В. Эвристическое обучение: Теория, методология, практика. Научное издание. - М.: Международная педагогическая академия, 1998. – С.129.
35Пискунов А. И. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. -2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1981. – С. 189.
36Грановская P.M., Крижанская Ю.С. Творчество и преодоление стереотипов. СПб., 1994.с. 129— 130
37Хуторской А.В. Эвристическое обучение: Теория, методология, практика. Научное издание. - М.: Международная педагогическая академия, 1998. – С. 139.
38 Там же. С. 142.
39Там же. С. 143-145.
40 Кудрявцев Т.В. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. - М.: Знание, 1991. – С. 18-19.
41 Хуторской А.В. Выход из капкана: эвристическое обучение как реальность // Народное образование. - 1999. - № 9. - С. 120-126.
42Махмутов М. И. Теория и практика проблемного обучения. — Казань, 1972.- С.115.
43Там же. С. 117.
44Хуторской А.В. Эвристическое обучение // Педагогика. Основы общей педагогики. Дидактика. – Мн.: ТетраСистемс, 2002. – С. 448.
45Там же. С. 450-468.
46 Хуторской, А.В. Эвристика в образовании: дидактический аспект. – М.: Магистр. - 1996. - №6. - С.18-32.
47 Краевский В. В., Хуторской А. В. Основы обучения: Дидактика и методика. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. – С. 267-274.
48 Хуторской А.В. Развитие одарённости школьников: Методика продуктивного обучения: Пособие для учителя. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – С. 246.
49 Никулина Н.Ю. Методика преподавания истории в средней школе: Учебное пособие – Калининград, 2000. - С. 45.
50 Историческое образование: тенденции и перспективы: Итоги международной конференции //Преподавание истории в школе. - 1999. №2. – С. 23-25.
51 Лернер И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории: Пособие для учителей. М., 1982.
52 Вяземский Е.Е. Историческое образование в России: проблемы и тенденции // История. 1997. № 26.
53 Никулина Н.Ю. Методика преподавания истории в средней школе: Учебноепособие / Калинингр. ун-т. – Калининград, 2000. – С. 54.
54 Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.: В 2 ч. - М.. - 2002.- C. 206.
55 Ежова С.А. Методика преподавания истории в средней школе. М.: Просвещение. - 1986.- С. 159.
56Ванюшкина Л.М. Поурочные разработки по новой истории (1500—1800).7 класс. – М.: Просвещение. – 2003. – С. 111.
57Хуторской А.В. Эвристическое обучение // Педагогика. Основы общей педагогики. – Мн.: ТетраСистемс, 2002.- С. 450-468.
58 Хуторской А.В. Методы эвристического обучения // Школьные технологии. - 1999. -№1-2. - С. 233-244.
59 История появления метода мозгового
штурма. Пример мозгового штурма/Единая
Коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов//URL: http://school-collection.edu.
60 Границы применимости эвристического обучения // Смыслы и цели образования: инновационный аспект: сб. науч. тр. / под ред. А.В.Хуторского. – М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. - С.283-289.