Изучение эффективных форм психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста в период адаптации к дошкольному учреждению

Вопросы к матери ребенка	Параметры	Оценка в баллах
Какое из перечисленных настроений преобладает?	Бодрое, уравновешенное Раздражительное, неустойчивое Подавленное	3 2 1
Как засыпает Ваш ребенок?	Быстро, до 10 минут Медленно	3 1
Что Вы делаете, чтобы ребенок заснул?	Ничего Укачиваю, лежу рядом и пр.	3 1
Какова длительность сна?	Соответствует возрасту Спит меньше нормы Сон существенно нарушен	3 2 1
Какой аппетит у Вашего ребенка?	Хороший Неустойчивый, избирательный Плохой	3 2 1
Просится ли на горшок?	Просится Нет, но бывает сухой Нет, ходит мокрый	3 2 1
Как относится к высаживанию на горшок?	Положительно Отрицательно	3 1
Есть ли отрицательные привычки (сосет палец, раскачивание)?	Нет Есть (какие именно?)	3 1
Проявляет ли интерес к игрушкам, новым предметам и дома, и в незнакомой обстановке?	Проявляет Только в привычной обстановке	3 2
Проявляет ли интерес, активность при обучении?	Проявляет Недостаточно Не проявляет	3 2 1
Инициативен ли в игре?	Способен сам найти себе дело Играет только со взрослыми Не умеет играть	3 2 1
Инициативен ли во взаимоотношениях со взрослыми?	Вступает в контакт по своей инициативе Сам не вступает в контакт, но общается по инициативе взрослого Не идет на контакт со взрослыми	3   2 1
Инициативен ли в отношении с детьми?	Вступает в контакт по своей инициативе Сам не вступает в контакт Не умеет общаться с детьми	3 2 1
Был ли опыт разлуки с близкими?	Нет Да	1 2
Как перенес разлуку?	Очень тяжело Спокойно	1 3

 

 

Исходя из анализа ответов на вопросы анкеты, можно сделать выводы об уровне готовности ребёнка к поступлению в детское дошкольное учреждение. Максимальный показатель по данной анкете составляет 44 балла и может свидетельствовать об успешной адаптации ребёнка к условиям дошкольного учреждения. Минимальное количество баллов – 16. Печора К.Л. предлагает вычислить средний балл по перечисленным параметрам, по которому даётся прогноз адаптации:

3 – 2,6 балла – готов  к поступлению в ясли сад;

2,5 – 2 балла – готов  условно;

2 – 1,6 балла – не готов.

Мы предлагаем качественный анализ ответов на вопросы, который позволяет выделить сферы, требующие развивающей работы: взаимоотношения со взрослыми, отношения с детьми, культурно-гигиенические навыки, развитие предметно - манипулятивной деятельности.

 

 

Приложение 2

 

Исследование психофизиологической адаптации детей к условиям дошкольного учреждения.

 

Для изучения психофизиологической адаптации детей к условиям детского сада можно использовать методику «Лист адаптации» (журнал «Обруч» № 3, 2000 г). Методика основана на методе экспертных оценок, в качестве экспертов могут выступать воспитатели. Критериями адаптации служили: эмоциональное состояние, социальные контакты, сон, аппетит

Экспертам предлагается оценить поведенческую реакцию в соответствии с представленной шкалой.

1. Эмоциональное состояние

+3. Весел, жизнерадостен, подвижен, активен.

+2. Улыбается, настроение  хорошее, спокоен.

+1. Иногда задумчив, замкнут.

–1. Легкая плаксивость.

–2. Плачет за компанию, плач приступообразный.

–3. Сильный профилактический плач, подавленное настроение.

2. Социальные контакты  ребенка

+3. Много друзей, охотно  играет с детьми.

+2. Сдержан, просится на  руки, неохотно играет с детьми.

+1 Безразличен к играм, отстранен, замкнут.

–1. Невесел, с детьми не контактирует, даже вовлечен в игру.

–2. Проявляет тревогу, бросает начатые игры.

–3. Недружелюбен, агрессивен, мешает детям играть.

3. Сон ребенка

+3. Сон спокоен, глубокий, засыпает быстро.

+2. Сон спокойный.

+1. Засыпает нескоро, спит  спокойно, но недолго.

–1. Засыпает с хныканьем, тревожен во сне.

–2. Засыпает с плачем долго, беспокоен во сне.

–3. Отсутствие сна, плач.

4. Аппетит ребенка

+3. Очень хороший аппетит, съедает все с удовольствием.

+2. Нормальный аппетит, ест  до насыщения.

+1. Аппетит выборочный, но  насыщенный.

–1. Отвергает некоторые блюда, капризничает.

–2. Приходится следить затем, чтобы ел, ест долго, неохотно.

–3. Отвращение к еде, кормление мучительно.

Каждый из факторов может оцениваться от +3 до – 3, то есть от отличной адаптации до полной дезадаптации. Суммарно по всем четырем факторам можно получить +12 или –12 в интервале чего определяются уровни адаптации. Продолжительность адаптации может ограничиваться одним днем (когда ребенок в первый день социализируется в детском саду) или быть долгой. Уровень, то есть успешность адаптации, выводится из взаимосвязи продолжительности адаптационного периода и поведенческих реакций.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3

 

Опросник для выявления способности ребенка адаптироваться к жизни (А. Фромм)

 

        Данный опросник является эффективным средством для выявления проблем в адаптации для детей в возрасте до 3 лет.

       Опросник построен на основе ряда характеристик и показателей адаптации, свидетельствующих об основных привычках ребенка, проявлении каких-либо крайностей (излишняя активность либо пассивность), возврате к более ранним привычкам, отставании в развитии.

       Если на поставленные вопросы получено более половины отрицательных ответов, необходимо обратиться к специалисту .

Опросник

1. Легко ли рассмешить Вашего ребенка?
2. Как часто он капризничает (нормативно реже 1-2 раз в неделю)?
3. Ложится ли ребенок спать спокойно?
4. Все ли ест Ваш ребенок, в достаточном количестве, не капризничая?
5. Есть ли у ребенка друзья, с которыми он охотно играет?
6. Часто ли Ваш ребенок выходит из себя?
7. Всегда ли нужно присматривать за Вашим ребенком?
8. Удается ли ему не мочиться в постели?
9. Нет ли у него привычек сосать большой палец, хныкать, много и подолгу фантазировать?
10. Можете ли Вы оставить ребенка одного, не опасаясь, что он расплачется?
11. Хорошо ли ребенок ведет себя со сверстниками, нуждается ли в особом присмотре?
12. Нет ли у ребенка каких-либо незначительных страхов?

      

 

5

 

Приложение 4

 

Анкета для матерей детей раннего возраста с различным типом адаптации к ДОУ

 

            Анкета содержит 22 вопроса открытого типа, направленных на выяснение степени выраженности предметного и личностного начал родительского отношения.

1. Каким бы Вы хотели видеть  своего ребенка прежде всего?

2. Что Вы будете делать в  ситуации, когда Ваш ребенок требует  вещь, которая может быть для  него опасной?

3. Когда Вы занимаетесь с ребенком, Вы предпочитаете

4. Что Вы делаете, когда Ваш  ребенок капризничает без особого  повода?

5. Больше всего Вас огорчает  когда Ваш ребенок:

6. Как Вы поступите в том  случае, если Ваш ребенок отказывается  выполнять то, что Вы его просите  сделать?

7. Свою родительскую задачу Вы  видите в том, чтобы:

8. Как Вы поступите, если ребенок  отказывается есть?

9. Вы больше всего радуетесь, когда Ваш ребенок

10. Что Вы делаете, когда Ваш  ребенок Вас не слушается?

11. Как Вы поступите, если ребенок  испортил ценную вещь?

12. В отношениях с Вашим ребенком  Вам не хватает:

13. Что Вы предпримите, если ребенок  отказывается спать?

14. Вам хотелось бы, чтобы Ваш  ребенок стал более

15. Как Вы поступите в ситуации, если ребенок навязчиво пристает  и мешает?

16. Вам не нравится когда Ваш  ребенок

17. Как Вы поступите, если ребенок  нарушил Ваш запрет?

18. В Вашем ребенке Вы больше  всего цените:

19. Как Вы поступите, если Ваш  ребенок обидел другого ребенка?

20 Что Вы предпримите в ситуации, когда Ваш ребенок взял чужую  вещь без спроса?

21. Какие качества, на Ваш взгляд, надо развивать в первую очередь  у ребенка в этом возрасте?

22. Что Вы предпримите, если ребенок  отказывается идти в ясли?

Сообщите, пожалуйста, некоторые сведения о себе.

23. Пол М Ж

24. Пол ребенка М Д

25.Ваш возраст____________________

26. Возраст ребенка

27. Каков состав Вашей семьи? (нужное подчеркнуть)

Отец - мать - дети (1-2-3 - более 3-х ____) - другие родственники

28. Ваше образование

А) среднее в) незаконченное высшее

Б) среднее специальное г) высшее

БОЛЬШОЕ СПАСИБО

 

         Предполагалось, что личностное отношение будет выявляться в ответах, отражающих целостное, безоценочное отношение к ребенку, гибкость и лабильность родительского поведения (когда родитель ориентируется на состояние ребенка в конкретной ситуации), в сопереживании ребенку и в ориентации на его психологический комфорт. Поскольку личностное отношение предполагает отсутствие жесткой стратегии воспитания, мы полагали, что оно может также проявляться в неопределенных ответах, типа «затрудняюсь ответить», «не знаю» и пр.

        Предметное отношение, предположительно, должно было выразиться в конкретных ценностных ориентациях родителей по таким параметрам как: 1) ценность общения и морального развития, 2) ценность интеллекта и умственного развития ребенка, 3) развитие воли и произвольности, 4) самостоятельности.

       Например, на вопрос «Каким бы Вы хотели видеть своего ребенка прежде всего», родители давали ответы такие как:

а) добрым и отзывчивым (5 ответов)

б) целеустремленным, настойчивым (2 ответа)

в) веселым и счастливым (15 ответов)

г) таким, какой он есть (6 ответ)

д) умным и сообразительным (8 ответов)

е) приспособленным к самостоятельной жизни (4 ответа).

       Ответы в) и г) рассматривались как свидетельство личностного отношения к ребенку; ответы а), б), д), е) — предметного.

       Таким образом, личностное отношение к ребенку отмечено в 23 семьях (65%). В остальных 7 семьях – предметное отношение к ребенку. Семь этих семей относятся к основной группе исследования.

      Ответы на некоторые вопросы, данные в анкете, существенно различались по содержанию. Например, на вопрос «Как Вы поступите, если ребенок испортил ценную вещь?» ответы мам были очень разнообразными:

− никак, это целиком вина родителей;

− скажу, чтобы больше так не делал и объясняю почему; - пытаюсь найти причину;

− объясню, что вещь стоит дорого;

− злюсь на себя, что оставила на видном месте

− постараюсь вместе с ребенком, поправить испорченное;

− ругаю;

− если нарочно - нашлёпаю, если случайно - постараюсь утешить ребенка, объяснить, что это не его вина.

На вопрос «Что Вы цените в Вашем ребенке больше всего?» давались, например, такие ответы:

− его самого;

− упорство и любознательность;

− чувство юмора;

− всё;

− доброту, щедрость, талант;

− самостоятельность;

− его выбор;

− ласку, доброту, ум;

− затрудняюсь ответить: все - и хорошее и плохое;

− жизнерадостность;

       Судя по ответам, в ситуации когда ребенок не хочет ложиться спать каждая мама поступает по-своему:

− попрошу просто полежать, чтоб отдохнули ручки, ножки, глазки.

− даю бодрствовать, пока не свалится;

− захочет уснет;

− читаю книжки, рассказываю сказки;

− все равно укладываю;

− укачиваю;

− ложусь рядом;

− выключаю свет и закрываю дверь;

− выясню причину;

− предложу полежать, послушать музыку, сама сажусь рядом.

     На некоторые вопросы анкеты, мамами давались очень схожие по содержанию ответы. Свою родительскую задачу матери видят в том, чтобы:

− воспитать достойного человека;

−воспитать ребенка цельным, самостоятельным, интеллигентным, дать хорошее образование.

       Так, на  вопрос «В отношениях с Вашим ребенком, Вам не хватает...» большинство опрошенных ответило - времени и терпения.

       Если ребенок нарушает запрет, то большинство матерей, судя по ответам на вопрос «Как вы поступите, если ребенок нарушил Ваш запрет?» предпочитают наказывать или ругать ребенка, повторяя свой запрет. Лишь одна мама из двадцати - отвечает, что у нее, для ребенка такого возраста (2,7 лет) практически нет запретов.