Исследование особенности восприятия детьми дошкольного возраста художественной литературы

 

 

 

 

 
 
 
 
 
ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Диагностический материал «Программ» под редакцией Васильевой: ознакомление с художественной литературой.

Критерий	Материал	Методика проведения
1.Называем любые сказки 2.Определяет жанр произведения 3.Называет автора любимого произведения                   4.Читает наизусть программные стихотворения       5.Читает наизусть считалки	Литературное произведение из списка, предложенного программой для чтения детям	Ребенка просят вспомнить, какое литературное произведение он больше всего любит, кто его написал. Просят перечислить названия любимых произведений, определить жанр этих произведений (сказка, рассказ, стихотворение) «Каких еще авторов детских произведений" ты знаешь?» Ребенка просят вспомнить и прочесть стихотворения, которые он учил (0-1 ст. -1 балл, 2-3 ст. - 2 балла, 3 и более - 3 балла) Ребенка просят вспомнить и прочесть считалки, которые он знает (0-1 ст. -1 балл, 2-3 ст. -2 балла, 3 и более - 3 балла)

 

Шкала оценок:

3   балла   -   выполняет   задание   самостоятельно,   проявляет   дружелюбие, творчески подходит к выполнению заданий.

2 балла - выполняет задание с  помощью воспитателя, допускает 3-4 ошибки, с помощью воспитателя поправляет  себя.

1 балл - допускает 5 и более ошибок, затрудняется выполнить задания.

0 баллов - не выполняет задание, отказывается выполнить задание.

Высокий уровень (от 13 - 15 баллов): ребенок внимательно слушает литературное произведение;  самостоятельно определяет жанр произведения; называет названия любимых сказок и рассказов;  читает наизусть 3 и более программных стихотворения, 3 и более считалки; называет любимых детских писателей.

Средний уровень (от 9 -12 баллов): ребенок внимательно слушает литературное произведение; с помощью взрослого определяет жанр произведения;  называет названия любимых сказок и рассказов;  может с помощью взрослого (при напоминании первой строчки) вспомнить и прочесть 2-3 программных стихотворения, 2-З считалки; называет любимого детского писателя.

Низкий уровень (от 0-8 баллов): ребенок плохо слушает литературное произведение; затрудняется определить жанр произведения; не называет названия любимых сказок и рассказов; затрудняется или с трудом может с помощью взрослого (при напоминании первой строчки) вспомнить и прочесть 1 программное стихотворение, считалку; не знает или затрудняется назвать любимого детского писателя.

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

 

Диагностический материал по программе «Радуга»: ознакомление с художественной литературой.

Диагностические задания направлены на определение возможности детей пересказывать услышанные сказки и сочинять собственные без опоры на внешние наглядные средства.

Занятие №1. Направлено на определение возможностей детей по самостоятельному построению наглядной модели услышанной сказки.

Материал. У каждого ребенка — набор цветных карандашей или фломастеров и лист бумаги. Текст рассказа Е. Чарушина «Страшный рассказ».

Инструкция к проведению. Дети рассаживаются за столиками, и им говорится, что сейчас воспитатель расскажет им историю, а они должны будут нарисовать к ней «подсказку». Затем воспитатель читает детям рассказ Чарушина либо рассказывает историю, придуманную им самим (приблизительный объем истории  1 - 1,5 страницы машинописного текста). После рассказа дети рисуют на своих листочках «подсказки» к услышанной сказке.

Оценка.

Показатель - овладение детьми действием построения модели истории.

Низкий уровень - ребенок отказывается от выполнения задания, либо рисует модель, не соответствующую услышанному, либо модель в целом соответствует рассказу, но в ней пропущено много важных эпизодов.

Средний уровень - изображенная ребенком модель соответствует услышанной истории, правильно воспроизводит последовательность основных эпизодов, но допущены негрубые ошибки (пропуск одного-двух персонажей или эпизодов, не самых важных).

Высокий уровень - построенная ребенком модель точно соответствует структуре рассказа.

Занятие №2. Направлено на диагностику умения детей сочинять сказки и истории с опорой на символические средства.

Материал. Лист бумаги с изображенной на нем моделью.

Инструкция к проведению. Воспитатель говорит детям, что Баба-Яга прислала им подарок, и прикрепляет к фланелеграфу лист бумаги с моделью. Это подсказка, с помощью которой можно придумать разные интересные истории. Важно обратить внимание на то, что Баба-Яга очень хитрая, поэтому придумала необычную подсказку — надо ее всю внимательно рассмотреть и о чем-то догадаться. Затем каждый ребенок рассказывает сочиненную им историю или сказку. После того, как все дети закончат рассказывать, воспитатель спрашивает у них, в чем же заключалась хитрость Бабы-Яги (в подсказке три кружочка: белый, черно-белый и еще один белый, а в сказке два героя — в последнем эпизоде черно-белый кружок превращается в белый). Воспитатель благодарит всех детей за рассказанные ими истории и обещает передать их Бабе-Яге (придуманные истории по ходу рассказывания записываются). Воспитатель обещает рассказать Бабе-Яге, какие дети оказались самыми догадливыми - разгадали ее хитрость.

Занятие проводится по подгруппам.

Оценка.

Показатель - использование символических средств при сочинении сказок и историй.

Низкий уровень - дети не могут превратить заместители контрастных цветов в противоположные по смыслу персонажи даже при помощи наводящих вопросов взрослого типа: «Как ты думаешь, какой характер у наших героев? Обрати внимание на кружочки, какого они цвета?».

Средний уровень - дети превращают заместители контрастных цветов в противоположные по смыслу персонажи с помощью наводящих вопросов взрослого.

Высокий уровень - дети превращают заместители контрастных цветов в противоположные по смыслу персонажи, превращение в последнем эпизоде черно-белого персонажа в белый находит свое объяснение.

Задание №3. Направлено на диагностику умения детей пересказывать сказку без опоры на внешние наглядные средства.

Материал. Текст сказки «Заяц - длинные уши, короткий хвост» (либо другая сказка объемом не более 1,5 листа машинописного текста).

Инструкция к проведению.

Воспитатель читает детям сказку «Заяц - длинные уши, короткий хвост», либо другую выбранную им сказку или историю. После этого детям предлагается рассказать сказку. В целях экономии времени можно попросить каждого ребенка рассказать не всю сказку, а половину.

Занятие проводится по очень маленьким подгруппам (четыре человека).

Оценка.

Показатель - пересказ сказки.

Низкий уровень - отказ от выполнения задания либо пересказ, в котором пропущены многие смысловые звенья.

Средний уровень - дети рассказывают сказку, в основном правильно передавая последовательность основных эпизодов, однако допускают негрубые ошибки (пропуск некоторых, не самых важных действий, замена действий), нуждаются в помощи педагога.

Высокий уровень - дети самостоятельно рассказывают сказку, правильно, без ошибок воспроизводят последовательность эпизодов.

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

 

Анкета для родителей, образовательная область «Чтение художественной литературы»

Уважаемые родители! Просим вас ответить на вопросы анкеты:

1. Читаете ли вы ребёнку  книги? Если да, то, как часто: ежедневно, несколько раз в неделю, редко, когда есть время.

2. Вы читаете детям  книги: по просьбе ребенка, по  своей инициативе 

3. Обсуждаете ли вы  прочитанное с ребёнком?

4. Есть ли у ребёнка  домашняя библиотека?

5. Сколько книг (приблизительно) она включает?

6. Каких жанров (стихи, сказки  и т. д.)

7. Какие книги предпочитает  ваш ребёнок: сказки, стихи, литературу  о природе, энциклопедии, книги познавательного  содержания, нет определённых предпочтений 

8. Рассказывает ли ваш  ребёнок о тех книгах, которые  прочитали в детском саду?

9. Ходите вы с ребёнком  в библиотеку?

10. Читаете ли вы с  ребёнком произведения для длительного  чтения?

11. Если да, то, какие последние  произведения вы прочитали?

12. Читаете ли вы сами  литературу?

13. Если да, то, что предпочитаете: периодическую литературу (журналы, газеты, познавательную литературу, художественную литературу)