Использование тувинского фольклора в формировании счетной деятельности у детей среднего дошкольного возраста

На констатирующем эксперименте нами использовались такие методы исследования, как беседа, наблюдение.

 

Диагностика освоенности счетной деятельности у детей среднего дошкольного возраста.

  «Подбери пару».

Дайте детям задание соединить цифру с предметами, количество которых она обозначает.

Спросите детей, почему они так соединили (елка одна – поэтому соединил с цифрой 1, матрешек две – с цифрой 2, моркови три – с цифрой 3.)

Предложить детям отгадать загадку и записать ответ в квадрат под картинкой.

Под кустами у реки

Жили майские жуки.

Дочка, сын, отец и мать.

Кто успел их сосчитать?

Спросить у детей, почему они в квадрат написали цифру 4.

Оценки результатов: максимальное количество баллов по данной методике составляет три балла. За неправильный ответ 0 баллов.

Критерии уровней:

Высокий уровень: ребенок правильно устанавливает состав числа. Допущенные ошибки исправляет самостоятельно. Осуществляет целенаправленный поиск, предлагает другие варианты (3 балла).

Средний уровень: правильно составляет два числа из трех. В ходе поиска копирует заданное количество следов, дополняет его, допускает ошибки, частично исправляет их. (2балла).

Низкий уровень: воспроизводит число на основе пересчета ( нажимает, как правило, на одну педаль). Составом числа не пользуется. (0-1 балл).

Были выявлены три разноуровневые группы. В первую группу (высокий балл) вошли дети, набравшие три балла. Это два ребенка ( 13,3%) из ЭГ, один ребенок (6,7%) из группы КГ. Они успешно справились со всеми заданиями.

Во вторую группу (средний уровень) вошли дети, набравшие два балла. Это восемь детей (53,4%) из ЭГ и девять детей из (60%) из КГ. Допускают ошибки, частично исправляют их.

Третью группу (низкий уровень) составили дети, набравшие 0-1 балл. Это пять детей (33,3%) из ЭГ, пять детей (33,3%) КГ. Они допускали много ошибок при выполнении задания. Составом числа не пользуются. Наглядно это показано в таблице 2. (см. таблицу2)

Таблица 2. Сравнительный анализ счетной деятельности у детей среднего дошкольного возраста в экспериментальной и контрольной группах.

Уровень	Экспериментальная группа		Контрольная группа
	Количество детей	%	Количество детей	%
Высокий Средний Низкий	2 8 5	13,3 53,4 33,3	1 9 5	6,7 60 33,3
Всего	15	100	15	100

 

Полученные результаты можно наглядно представить в виде диаграммы 1.

Диаграмма 1. Уровень сформированности счетной деятельности на констатирующем этапе.

 

2.2. Анализ полученных результатов

Завершающий этап нашего исследования – контрольный эксперимент направлен на проверку эффективности использования тувинского фольклора в формировании счетной деятельности у детей среднего дошкольного возраста.

Сравнительный анализ результатов, согласно предложенной методике, можно наглядно отразить в таблице.

Таблица №  5. Уровень сформированности счетной деятельности у детей  среднего дошкольного возраста в экспериментальной группе на контрольном этапе.

№ методики	Уровни состояния элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста
	высокий	средний	низкий
Экспериментальная группа	53,4%	46,7%	-

 

  Таким образом, согласно  проведенной методике, выявлено, что  высокий уровень сформированности счетной деятельности в экспериментальной группе на контрольном этапе 48%, средний 52%, низкий уровень отсутствует.

В контрольной группе, в которой не проводилась целенаправленнная  работа по формированию счетной деятельности, но велась общая методическая подготовка, мы имеем следующие результаты: высокий уровень составляет 20%, средний 62,3%, низкий 17,7%.

Таблица 6. Уровень сформированности счетной деятельности у детей среднего дошкольного возраста в контрольной группе на контрольном этапе.

 

№ методики	Уровни элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста ЭГ.
	высокий	средний	низкий
Контрольная группа	20%	66,7%	13,3%

 

Полученные результаты можно представить в виде диаграммы 3.

Диаграмма 3. Уровень сформированности счетной деятельности у детей  среднего дошкольного возраста в экспериментальной и контрольной группах на контрольном этапе.

Завершив работу по данной методике, мы получили возможность проследить динамику счетной деятельности у детей среднего дошкольного возраста в экспериментальной группе и контрольной группе  на констатирующем этапе эксперимента. Результаты представлены в таблице 7.

Таблица № 7. «Динамика счетной деятельности у детей среднего дошкольного возраста.

Уровень счетной деятельности	Экспериментальная группа	Контрольная группа
ДО ЭКСПЕРИМЕНТА
Высокий	13,3 %	6,7%
средний	53,4 %	60%
Низкий	33,3 %	33,3%
всего	100%	100%
ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ СРЕЗ
Высокий	26,7%	15,4%
средний	55,6%	54,6%
Низкий	17,7%	30%
всего	100%	100%
ПОСЛЕ ЭКСПЕРИМЕНТА
Высокий	53,4 %	20%
средний	46,7 %	66,7 %
Низкий	-	17,7%
всего	100%	100%

 

Полученные результаты наглядно можно представить в виде диаграммы 4.

Диаграмма 5

1 -2 –экспериментальная и  контрольная группы до эксперимента.

3-4 - экспериментальная и  контрольная группы на промежуточном  срезе.

5-6 - экспериментальная и  контрольная группы после эксперимента.

Таким образом, в экспериментальной группе высокий уровень повысился на 40%, а низкий отсутствует. Дети освоили: количественный состав числа; счет до 5 прямой и обратный; порядковое значение числа, деление целого на части; имеют представления о свойствах предмета; хорошо ориентируются в пространстве в направлении и размещении предметов относительно друг друга (впереди, слева, справа, сзади, между, посередине); ориентировка от себя, от другого предмета, используя план-карту, пользуются условной меркой при измерении длины; называют геометрические фигуры и объемные формы; без туда восстанавливают последовательность дней недели.

В контрольной группе уровень повысился на 12 %, а низкий - понизился на 27,3%.

Результаты контрольного эксперимента подтвердили что, используя тувинский фольклорный материал с математическим содержанием на занятии по математике и в различных видах деятельности, можно добиться положительного результата.

Таким образом, наша гипотеза о том, что тувинский фольклор эффективно влияет на формирование счетной деятельности у детей старшего дошкольного возраста подтвердилась.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

В ходе анализа психолого – педагогической литературы по проблеме исследования были раскрыты следующие математические понятия: свойства предметов, количество и счет, геометрические фигуры, ориентировка во времени, ориентировка в пространстве и представлен тувинский фольклор в аспекте математического развития детей среднего дошкольного возраста. Основная цель формирования счетной деятельности – математическое описание и уточнение смысла всего того, что практикуется на занятиях с дошкольниками. Например, используются специально разработанные обучающие игры, также различные задачи – шутки, логические упражнения, головоломки, которые способствуют выявлению логической структуры мышления, развиваются умственные операции и процессы, творческое воображение, сосредоточенность, привычка к умственному напряжению и труду.

Для всеобщего развития, ценностного отношения к культуре разных народов на практике необходимо использовать жанры тувинского фольклора. В нашей работе раскрыты историко–педагогические аспекты, их особенности, классификация в формировании счетной деятельности у детей среднего дошкольного возраста.

При помощи методики, использованной на констатирующем этапе эксперимента, мы выявили, что у детей среднего дошкольного возраста преобладает низкий и средний уровни сформированности счетной деятельности. Для повышения уровня сформированности счетной деятельности нами был разработан и использован комплекс тувинского фольклорного материала с математическим содержанием.

Проанализировав уровневое состояние счетной деятельности в ЭГ  на контрольном этапе эксперимента, мы выявили, что в ЭГ, где проводилась целенаправленная работа посредством тувинского фольклора с математическим содержанием и велась общая математическая подготовка, количество детей с высоким и среднем уровнем увеличилось, а низкий уровень отсутствует.

Таким образом, проведенный нами этап работы подтверждает выдвинутую гипотезу и содержит репрезентативный материал, убеждающий в эффективности использования тувинского фольклора в формировании счетной деятельности у средних дошкольников.

В работе теоретически обоснована необходимость включения тувинского фольклора в работу по счетной деятельности у детей среднего дошкольного возраста и добиться положительного результата.

 

Библиографический список

1. Альтхауз Д., Дум Э. Цвет, форма, количество. – М., 1984.
2. Баряева А.Б. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников: Учебно – методическое пособие. – СПб.: Изд – во РГПУ им. А.И. Герцена; Изд –во «Союз», 2002.
3. Венгер Л.А., Дьяченко О., Тарасова. Дошкольное обучение, программа, направленная на развитие способностей // Дошкольное воспитание. – 1992. - №9-10. – с. 28-31.
4. Волков, Г.Н. Этнопедагогика: учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений / Г.Н. Волков. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Академия, 2000.
5. Воспитание детей в старшей группе детского сада / сост. Г.М.Лямина. – М., 1984.
6. Восприятие и действие / под ред. А.В.Запорожца. – М.: Просвещение, 1967.
7. Воспитание и обучение детей 6 года жизни / под ред. А.А.Парамоновой. – М., 1987.
8. Гендешитеин Л.Э., Малышева Е.А. Арифметические игры для детей 6 -7 лет. – М., 1990.
9. Грин Р., Лаксон В. Введене в мир числа. – М ., 1982.
10. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986.
11. Данилова В.В. Обучение математике в детском саду. – М., 1997.
12. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду. – М.. 1996.
13. Дошкольное воспитание. – 2001. - №2.
14. Ерофеева Т.И. Математика для дошкольников. – М.,1994.
15. Житомирский В.Г., Шиврин Л.Н. Математическая азбука. – М., 1984.
16. Крупская Н.К. О дошкольном воспитании. – М., 1973.
17. Корнеева Г.А. Роль предметных действий в формирований понятия  числа у дошкольников.// Вопр. психологии.- 1978. - №2.
18. Колпакова, А.П. Этнопедагогика в условиях модернизации российского образования / А.П. Колпакова // Потенциальные возможности национальных традиций в духовно-нравственном воспитании младших школьников. – Якутск, 2004. – С.147-149.
19. Курбатский, Г.Н. Тувинцы в своем фольклоре (историко-этнографические аспекты тувинского фольклора) / Г.Н. Курбатский. – Кызыл : Тувинское книжное издательство, 2001.
21. Логика и математика для дошкольников / под ред. С.Д.Ермолова, Л.Ю.Киреевой. Изд-во «Детство – пресс», 2000.
22. Леушина А.М. Занятие по счету в детском саду. 2-е  изд. – М., 1965.
23. Леушина А.М. Формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. – М., 1974.
24. Математическая подготовка детей в дошкольном учреждении / Под. ред. В.В. Даниловой. – М., 1988.
25. Математика до школы: Пособие для воспитателей детских садов и родителей. – / Под. ред. З.А. Михайловой, Р.Э. Непомнящей. – СПб.; «Детство - пресс», 2002. Матпаадыр: Сборник / сост. С.М.Орус-оол, Р.С.Чакар. – Кызыл : Тувинское книжное издательство, 2006.
26. Метлина Л.С. Занятия по математике в детском саду. Пособие для воспитателей дет. сада. – 2-е  изд., доп. – М.: Просвещение, 1985. – 223 с., ил.
27. Математическое развитие дошкольников: Учебно-методическое пособие / сост. З.А. Михайлова, М.Н.Полякова, Р.Я.Непомнящая, А.М.Вербец (РГПУ им. А.И.Герцена), СПБ: Акцидент, 1998.
28. Метлина Л.С. Математика уже в детском саду. – М., 1984.
29. Методика начального обучения математике / Под. ред. Л.Н. Скаткина. – М., 1972.
30. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. – М., 1985.