Инновационные технологии в современной системе образования

Особого внимания заслуживает формирование навыков информационной деятельности - задача не только и даже не столько знаниями, сколько технологий, используемых в обучении. Таких современных педагогических технологий сегодня достаточно много. Важным является использование педагогических технологий, что вписываются в традиционную систему обучения и способствуют повышению качества знаний.

Одним из насущных задач образования взрослых настоящее время является создание системы открытого образования, обеспечивающего доступ к образовательным ресурсам.

Интенсивное развитие ИКТ, информационно-коммуникационных сетевых (ИКМ) технологий привели к их использованию в образовательной деятельности. На смену статического Веб 1.0 пришел динамический Веб 2.0, что позволил развить интерактивные технологии, а развитие Веб 2.0 способствовало появлению Веб 3.0 – общению в сети. С 2008 начинает свое развитие новая технология - технология облачных вычислений59.

Применение современных ИКТ и ИКМ-технологий дает возможность создания качественно новой информационной образовательной среды, среды без границ с возможностью построения системы электронного обучения. Одним из приоритетных направлений в этой сфере является широкое внедрение электронных технологий в учебный процесс.

Электронное обучение - это система обучения, что предлагает использование Интернет-технологий, электронных библиотек, учебно-методических мультимедиа материалов, виртуальных лабораторных практикумов и т. Иначе говоря, электронное обучение (e-learning) - это перспективная модель обучения, основанная на использовании новых мультимедийных технологий и Интернета для повышения качества обучения путем облегчения доступа к ресурсам и услугам, а также обмена ими, совместной работой60.

Технологии электронного обучения могут применяться в различных формах обучения:

• в процессе очной и заочной форм обучения взрослых они помогают организовывать самостоятельную работу и проводить непрерывный мониторинг учебного процесса;

• при заочной форме информационные технологии являются основной формой представления материала, способствуют формированию навыков практической работы.

Развиваются технологии e-learning: виртуальные аудитории, виртуальные учебные заведения, Веб-квесты, Блоги, Блог-квесты и др61.

Е-learning позволяет выбирать:

• удобное место и время для обучения;

• способ качественного усвоения знаний;

• возможности постоянного контакта с преподавателями;

• индивидуальный график обучения;

• пути экономии времени и средств.

Сравнительный анализ e-learning с традиционной формой обучения позволил выделить следующие преимущества первого:

1. Значительные возможности доступа - студенты получают возможность доступа через Интернет к электронным материалам из любого места, с которого есть выход в глобальную информационную сеть.

2. Низкие цены на получение учебного методической литературы через интернет.

3. Гибкость обучения - продолжительность, последовательность изучения учебного материала, возможность самостоятельного выбора в соответствии с собственными возможностями и потребностями.

4. Возможность обучения на рабочем месте, дома и др.

5. Возможность развития и самосовершенствования в соответствии с требованиями времени.

6. Осуществления объективного оценивания знаний.

Быстрое развитие технологий связи, телекоммуникаций, мобильной связи, Интернет и т.п. способствовали развитию мобильных информационных технологий, предоставляющих возможность получения знаний с помощью таких устройств:

• мобильных телефонов;

• карманных персональных компьютеров;

• ноутбуков, нетбуков;

• планшетов и др.

Мобильное обучение (m-learning) - это передача знаний на мобильные устройства с использованием WAP и GPRS - технологий.

Цель m-lеагning - сделать процесс обучения гибким, доступным и персонифицированным, в котором реализуется главный принцип мобильного обучения - обучение в любом месте, в удобное время. Важным является создание мобильного обучения, требует разработки интерактивных программно-педагогических продуктов и их методического обеспечения.

Отметим преимущества m-learning62:

• студенты имеют возможность взаимодействовать между собой;

• гораздо проще разместить в учебной аудитории мобильные устройства, чем компьютеры;

• планшетные компьютеры, электронные книги занимают меньше места, чем книги на бумажных носителях;

• является возможность осуществления обмена задачами, совместной работы, работы над одним документом и т.п.;

• мобильные устройства используются в любом месте, в любое время;

• повышают внимание студентов, их мотивацию.

Развитие технологий связи (беспроводной Интернет), использование планшетов обусловили замену технологий e-learning на технологии u-learning (ubigutious learning) - всепроникающее обучение технологий непрерывного образования с использованием информационно-коммуникационных средств во всех сферах жизни общества.

Создание среды для всепроникающего обучения позволяет студентам погружаться в процесс обучения. Для осуществления u-learning необходимы соответствующие учебные материалы, которые передаются на мобильные устройства.

При внедрении всепроникающего обучения (u-learning) имеют место следующие проблемы:

• необходимость бесплатного Wi-Fi, создание бесплатных Wi-Fi зон;

• определенные технические проблемы: ограниченный срок работы батареи мобильного устройства и непрерывная подзарядка (беспроводная);

• создание соответствующего программно-методического обеспечения.

Развитие и внедрение u-learning во многом зависит от уровня развития соответствующей техники и технологий, вписывание ее в традиционную систему обучения.

Поэтому эффективность u-learning, как и e-learning, в чистом виде остается проблематичной. Сейчас моделью, что чаще всего используется в обучении, остается смешанная модель обучения (blended learning), которая сочетает в себе e-learning с аудиторными занятиями по традиционной системе. Это дает возможность интегрировать e-learning в имеющуюся систему образования, а в перспективе - осуществлять blended learning на основе электронной learning и традиционного обучения63.

Смешанное обучение (blended learning) предусматривает создание комфортной образовательной информационной среды, системы коммуникаций, доставляющих необходимую информацию.

Практическая реализация моделей смешанного обучения как инструмента модернизации современного образования предполагает создание новых педагогических методик, основанных на интеграции традиционных подходов к организации учебного процесса (аудиторного обучения и электронного).

Учитывая тот факт, что сейчас чаще всего используется в обучении модель смешанного обучения, приведем схему возможного ее осуществления в процессе обучения взрослых.

Реализация смешанного обучения как инструмента модернизации современного образования видится в создании новых педагогических методик, основанных на интеграции традиционных подходов к организации учебного процесса, в ходе которых осуществляется непосредственная передача знаний и технологий электронного обучения.

Наиболее существенные изменения касаются создания и использования соответствующих учебных материалов. Необходимо отметить, что электронные учебные материалы только дополняют действующие учебники, не заменяя их, и наполняют электронное информационно-образовательное пространство. При этом основная функция полиграфического издания - передача информации - сохраняется, поскольку книга по удобству и широтой применения пока вне конкуренции.

Следовательно, возникает потребность в создании электронных учебных материалов. Учебные электронные издания и ресурсы обеспечивают, расширяют возможности учебного процесса. Электронные учебные пособия содержат систематизированный материал в рамках программы учебной дисциплины. Они предназначены для изучения предмета от начала до конца учебной программы, предусматривают все виды учебной деятельности: получение информации, практические занятия, контроль знаний студентов и др. Учебные электронные издания имеют целью поддержку работы и расширение возможностей преподавателя, самостоятельной работы студентов64.

Электронный учебно-методический комплекс - это информационный образовательный ресурс, который используется для изложения структурированного учебного материала дисциплины, обеспечения текущего контроля, промежуточной аттестации, а также управления познавательной деятельностью студентов в процессе реализации образовательных программ вузов.

Основная цель создания ЭУМК - предоставить слушателям полный комплекс учебно-методических материалов для осуществления самостоятельного индивидуального изучения дисциплины.

ЭУМК позволяет65:

• эффективно управлять деятельностью по изучению учебной дисциплины;

• стимулировать учебно-познавательную деятельность;

• обеспечивать рациональное сочетание различных видов учебно-познавательной деятельности с учетом дидактических возможностей каждого из них в соответствии с уровнем усвоения учебного материала;

• рационально сочетать различные технологии представления учебного материала (текст, графику, аудио, видео, анимацию);

• использовать размещены материалы для проведения виртуальных семинаров, деловых игр, работы в проектах и др.

Использование ЭУМК, размещенных в сети, в профессиональной подготовке и переподготовке специалистов позволит повысить качество обучения, научит их самостоятельно учиться и работать с учебными материалами, а также учиться в течение всей жизни.

 

Заключение

 

На основании вышесказанного можно сделать следующие выводы:

1. Большинство исследователей понимают под инновационным обучением процесс и результат такой учебной деятельности, которая стимулирует инновационные изменения в культуре и социальной среде. Инновационное обучение предполагает существенные изменения в системе образования. Вполне справедливо инновационным называют образование, основанное на новых знаниях и инновационной динамике, которое ведет к изменению парадигмы, утверждению новой педагогики, новых образовательных процессов, новых технологий.
2. Функционирование инновационных образовательных учреждений открывает такие возможности: экспериментально проверять на практике модели совершенствования учебно-воспитательного процесса, проводить исследовательскую работу; создавать благоприятные условия для продвижения творческих идей, внедрять системные инновации в практику работы. Инновационные учебные заведения приходят на смену традиционной школе и открывают новые перспективы для учебных заведений будущего.
3. Рынок труда определяет потребность в квалифицированных специалистах с высоким уровнем компетенции. В соответствии с этим необходимо совершенствовать и формировать новое содержание образования, фактически, определять алгоритм инновационного стиля своей деятельности. Образовательная инновационная деятельность должна способствовать повышению конкурентоспособности выпускников высшей школы, достижению более эффективного развития общества.
4. Модернизация системы образования связывается, прежде всего, с введением в образовательную среду инновационных технологий, в основу которых положены целостные модели учебно-воспитательного процесса, основанные на диалектическом единстве методологии и средств их осуществления.
5. Внедрение в учебный процесс современных педагогических технологий, ИКТ и ИКМ-технологий, создание информационно-образовательной среды позволяет ввести электронное, мобильное, всепроникающее обучение и осуществлять обучение по смешанной модели. Это, в свою очередь, открывает широкие возможности для обучения в течение всей жизни.

 

 

Глоссарий

 

1. Авторские образовательные технологии - разработанные педагогами-практиками технологии, в которых в разных вариантах соединяются адекватные содержанию и целям разноуровневого и разнопрофильного обучения структурно-логические, интеграционные, игровые, компьютерные, диалоговые, тренинговые технологии.
2. Готовность к инновационной педагогической деятельности - особое личностное состояние, которое предусматривает наличие у педагога мотивационно-ценностного отношения к профессиональной деятельности, владение эффективными способами и средствами достижения педагогических целей, способности к творчеству и рефлексии.
3. Инновационная компетентность (лат. competens (competentis) - надлежащий, соответствующий) педагога - система мотивов, знаний, умений, навыков, личностных качеств педагога, что обеспечивает эффективность использования новых педагогических технологий в работе с детьми.
4. Инновационная культура педагога - система освоенных личностью педагогических средств, обеспечивающих инновационный способ деятельности, системообразующим элементом которой является ценности инновационного плана.
5. Инновационная цель образования - создание благоприятных условий для творчества, реализации природной сути, социальных потребностей человека.
6. Инновационное образование - система идей, главной целью которых является сохранение и развитие творческого потенциала человека.
7. Инновационная педагогическая деятельность - основанная на осмыслении практического педагогического опыта целенаправленная педагогическая деятельность, нацеленная на изменение и развитие учебно-воспитательного процесса с целью достижения высших результатов, получения нового знания, формирования качественно иной педагогической практики.
8. Инновационная педагогическая технология - целенаправленное, систематическое и последовательное внедрение в практику оригинальных новаторских способов, приемов педагогических действий и средств, охватывающих целостный учебно-воспитательный процесс от определения цели до ожидаемых результатов.
9. Инновационная школа - учебно-воспитательное учреждение, деятельность которого построена на оригинальных (авторских) идеях и технологиях. Представляет собой новую образовательную практику (вообще или для конкретных условий).
10. Инновационное обучение - сориентированная на динамические изменения в окружающем мире учебная деятельность, которая базируется на оригинальных методиках развития разнообразных форм мышления, творческих способностей, высоких социально-адаптационных возможностей личности.
11. Инновационная среда - педагогически целесообразно организованное пространство жизнедеятельности, которое способствует развитию инновационного ресурса личности; интегрированное средство накопления и реализации инновационного потенциала учебного заведения.
12. Инновационный потенциал (лат. potentia - сила) педагога - совокупность социокультурных и творческих характеристик личности педагога, что выражает готовность совершенствовать педагогическую деятельность, а также наличие внутренних средств и методов, которые обеспечивают эту готовность.
13. Инновационный режим - порядок осуществления обучения в условиях конкретной инновации; систематическое координирование и регулирование инновационного процесса.
14. Инновационные идеи - основанные на новом знании о процессы человеческого развития идеи, которые предлагают неиспользуемые ранее теоретические подходы к решению педагогических проблем, конкретные практические технологии получения высоких результатов.
15. Инновационные умения - владение способами и приемами инновационной деятельности, позволяющими выделить проблему, проникнуть в ее суть и на этой основе конструировать и продуктивно решать инновационные профессионально-педагогические задачи.
16. Новаторский педагогический опыт - порожденная радикально новой педагогической идеей учебно-воспитательная, организационно-педагогическая деятельность.
17. Педагогическая инновация (нововведение) - совокупность новых профессионально-педагогических действий педагога, направленных на решение актуальных проблем воспитания и обучения с позиций личностно-ориентированного образования; целостная теоретическая, технологическая и методическая концепция обновление педагогической деятельности, что обеспечивает ее выход на качественно новый уровень; процесс освоения нового (средства, методики, технологии, программы и т.д.).