Индивидуализация в преподавании истории

Данный учебник продолжает линию учебно-методических комплектов по истории России «Сферы». Авторы создали современный учебно-методический комплекс, в состав которого входят: учебная программа, поурочное тематическое планирование, учебник,  пособие  для  учащихся: сборник рассказов по истории России  включает тематические иллюстрированные темы по истории России в ХVII –ХVIII веках; тетрадь- тренажер,  в ней содержатся задания для самостоятельной работы учащихся.Тетрадь-экзаменатор предназначена для проверки результатов обучения в соответствии с требованиями ГОС ,  проверочные  работы в форме тестовых заданий и работы в форме вопросов; электронное приложение.

 Издание подготовлено в соответствии  с федеральным компонентом образовательного  стандарта и освещает вопросы  курса истории России  7класса.

В учебнике четко прослеживаются основные структурные компоненты. Теоретический материал представлен научно в соответствии с современным взглядом на содержание исторического образования, освещены основные процессы исторического, экономического, политического и культурного развития.

Учебник включает необходимый и достаточный по объему дополнительный материал (документы, биографические данные исторических и политических деятелей), который способствует развитию у учащихся исторического мышления, способности рассматривать события с точки зрения их исторической обусловленности. Параграфы учебника компактны, язык прост, доступен для понимания. Изобразительный ряд представлен иллюстрациями. Положительно то, что в учебнике выделены основные понятия (даны определения), прослеживаются межпредметные  и межкурсовые связи.

Учебник имеет большой развивающий потенциал, позволяющий применить различные методы познания: анализ, сравнения, классификация, используется современный подход. Вопросы и задания учебника активизируют самостоятельную мыслительную деятельность учащихся. Учебник рассчитан на реализацию деятельностного подхода в обучении. Учителя отмечают, что учебник способствует формированию и развитию умений вести диалог, оперируя историческими фактами, аргументировать свою точку зрения.  Содержание учебного комплекса в полной мере позволяет развивать все когнитивные возможности учащихся, материалы тетради тренажера направлены на формирование основных компетенций заложенных в образовательном стандарте.

Одним из достоинств данного УМК является его историческая корректность в оценке персоналий и их роли в истории России и объективный, конкретно-исторический подход при изложении процессов и событий. Авторы стремятся показать сильные и слабые стороны, не идеализировать, но и не допускать крайних оценок исторических фактов.

Ребятам нравится выполнять задания, которые дают свободу мысли, создают определенный настрой в уроке, повышают мотивацию к предмету. Например, задания в тренажере из  раздела «Смотрим и думаем». Интересное содержание всех параграфов позволяют мотивировать учащихся, реализовывать деятельностный подход в обучении.

УМК  предоставляет  хорошую возможность   раскрыть  особенности культурного развития России: и учебник, и тренажер, и, особенно, электронное приложение позволяют организовать изучение этих тем эффективно и полном объеме, поддерживая интерес учащихся на  высоком уровне. 

По результатам анкетирования 81% учащихся отметили, что учебник интересен для чтения, четко выделены главные идеи, доступен для понимания, соответствует уровню подготовки по предмету; много разных заданий – 87%.  Новизна учебника заключается в его содержании, изложении, оформлении. Также ученики отметили, что учебный материал направлен на развитие навыков самообразования, на повышение интереса к предмету – 77%; 78% - указали на возможность развития творческих способностей посредством учебника.

Родители учеников удовлетворены содержанием нового учебника и выбрали бы его с точки зрения доступности изложения материала для развития учащихся. Большинство (80%) родителей отмечают, что учебник способствует повышению качества подготовки учащихся по истории.

 

      Данные анкетирования учащихся -  28 чел( ГБОУ Утёвская СОШ)

Критерии оценки апробируемого учебника	Очень легкий	Легкий		Средний по трудности	Трудный	Очень трудный
Каким является для вас прочитанный текст параграфа	0 чел	5чел		17 чел	6 чел
	Рисунки иллюстрации	Содержание		Примеры	Описание демонстраций	Упражнения
Что вам понравилось в данном параграфе	27 чел	28 чел		2 чел	21 чел	13чел
Что самое главное в параграфе		24 чел		4
	1 раз	2 раза		3 раза	4раза	5раз
Сколько раз вы читали параграф	8 чел	8 чел		12 чел
	10-20 мин		20-30 мин	30-40 мин	40-50 мин	Свыше 50 мин
Сколько времени у вас уходило на выполнение домашнего задания			3 чел	8чел	13 чел	4 чел

 

 Дополнительно учащиеся и их родители  отметили, что материалы учебника и рассказов по истории  интересны, красочны, направлены на развитие творческих способностей учащихся, тетрадь- тренажер отвечает требованиям современного образования, готовит детей к  последующей сдаче ГИА и ЕГЭ. Кроме этого, учебник отличается и в весовой категории по сравнению с традиционными учебниками для 7-х классов. Поступило предложение продолжать апробацию по данному УМК в 8 классе.

С целью изучения эффективности обучения по данному учебнику учителями  было проведено промежуточное и итоговое диагностическое тестирование.

Мониторинг усвоения учащимися основного материала  показывает устойчивую позитивную динамику, уровень сформированности  компетентности в решении проблем составляет выше среднего так, например,

 Гимназия №6 г. Хабаровск

До начала апробации	Промежуточный	Итоговый
«3» - 4 человека (14,3%)	«3» - 3 человека (11,5%)	«3» - 3 человека (11,6%)
«4» - 10 человек (35,7%)	«4» - 9 человек (34,5%)	«4» - 6 человек (23%)
«5» - 14 человек (50%)	«5» - 14 человек (54%)	«5» - 17 человек (65,4%)

 

СОШ №1 с.Утёвка

Контроль до начала апробации				Промежуточный контроль				Итоговый контроль
«5»	«4»	«3»	% качества	«5»	«4»	«3»	% качества	«5»	«4»	«3»	% качества
6	15	2	91,3%	6	16	1	95,6	6	15	2	91,3

 

Гимназия №7 г. Хабаровск

 

До начала апробации	Промежуточный	Итоговый
«3» - 5 человек (17,3%)	«3» -4 человека (13,7%)	«3» - 3 человека (10%)
«4» - 19 человек( 65,5%)	«4» -20 человек (70%)	«4» - 20 человек (70%)
«5» - 5 человек (17,3%)	«5» - 5 человек (17,3%)	«5» - 6 человек (20%)

 

Для эффективной работы в течение года учителям оказывалась консультативная помощь при составлении тематического планирования, были представлены пособия. Кроме того, на курсах и семинарах с учителями, работающими по данному учебнику, велась работа по анализу учебника (сопоставление со стандартами, минимальные требования соотнесения с программами). Все учителя, работающие по данному учебнику, дают позитивные оценки.

 

 

 

 

 

 

 

 

     Основные  предложения по доработке УМК:

1. В порядке рекомендации разработать критерии оценивания контрольных работ.
2. Желательно задания в тетради-тренажере выстроить в соответствии с логикой изучаемого материала, т.е.  по параграфам
3. Задания на сравнительный анализ исторических процессов, явлений, личностей вызывали у более слабых учащихся трудности при  их выполнении.
4. Иллюстрации  (Полтавская баталия с. 59, Меншиков в Березове и др. в тетради - тренажере) полиграфия оставляет желать лучшего, сложно увидеть мелкие детали, которые требуются для выполнения заданий, рекомендуется выполнить в более крупном масштабе.
5. Желательно задания в тетради-тренажере выстроить в соответствии с логикой изучаемого материала, т.е.  по параграфам.
6. Задания на сравнительный анализ исторических процессов, явлений, личностей вызывали у более слабых учащихся трудности при  их выполнении.
7. В электронном пособии имеются недоработки (пустые странички)

Общий вывод о пригодности для использования в практике работы школы

 Необходимо продолжить  апробацию УМК «Сферы» по истории в 8 классе. Использование данного УМК обеспечит качественное усвоение учащимися истории России ХVII –ХVIII веков.  УМК направлен на развитие познавательного интереса учащихся, развивает умения и навыки работы с различными историческими источниками,  способствует  личностному росту учащихся, дает возможность для формирования компетенций учащихся, формирует устойчивый интерес к предмету,  нацеливает их  на дальнейшее продолжение изучения курса истории России.  УМК готовит учащихся к самостоятельной работе, ГИА, ЕГЭ. Предлагаемые вопросы и задания  позволяют осуществлять закрепление материала. Электронные тренажеры  и задания в тетради-тренажере помогают осуществлять контроль за деятельностью учащихся в полном объеме, дифференцированно.

Для учителя открываются новые возможности для реализации системно - деятельностного подхода на уроке истории, реализации межпредметных и внутрикурсовых  связей, комплект значительно расширяет возможности применения различных форм работы в классе и при выполнении домашних  заданий. Данный УМК  необходимо использовать  в практике работы школы.

Таким образом, положительные результаты апробации УМК «История. Россия в ХVII –ХVIII веках» для 7 класса (автор:  А. А. Данилов.) позволяет рекомендовать его к использованию в общеобразовательных учреждениях Хабаровского края.

   Предложения к издательству  от методиста и учителей-апробаторов  состоит в выпуске рабочей  тетради к учебнику, технологических  карт к урокам, сборника тестовых  заданий для тематического и итогового контроля.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

           

 

         Глава 3. Проектированные индивидуальные задания по истории

Индивидуализированное задание лишь условно отличается от обычного.  13Задание становится индивидуализированным в том случае, когда оно предназначено не всему классу, а лишь группе учеников или отдельным ученикам соответственно их индивидульным особенностям.  Эти особенности лежат в основе составления индивидуализированных заданий, и соответственно мы выделяем следующие основные виды индивидуализированных заданий, которые учитывают: 1) уровень знаний, умений и навыков учащихся, 2) общие и специальные способности, 3) учебные умения, 4) познавательные интересы.

Прочие индивидуальные свойства учащихся, которые учитываются в учебной работе, касаются не столько содержания задания, сколько его предъявления и дозирования.

  Приведенное деление условно, поскольку при составлении заданий можно и нужно одновременно учитывать многие свойства учащегося, в силу чего виды заданий часто смешиваются и содержат перекрещивающиеся элементы.

Исходя из учебной программы, мы делим учебные задания на две группы: 1) задания на устранение пробелов в знаниях, умениях и навыках; они преследуют цель усвоения ранее пройденного основного программного материала, обеспечивая таким образом готовность ученика к изучению последующего материала; 2) задания для совершенствования и углубления программы соответственно способностям и интересам учащихся.

  Индивидуализированные задания можно группировать на основе того, предопределены ли заранее ход и решение задания или нет.