Игровые методы обучения на уроках технологии

2.3 Урок в форме  игры - состязания

     При подготовке занятия разрабатываются  задания и критерии оценок  в баллах, готовится материально-техническое обеспечение. Участники делятся на группы, выбирается один – два помощника для педагога.

I. «Знакомые незнакомцы»

     Группы получают текст следующего  содержания.

1. «В 1638 г. в монгольскую Орду прибыло посольство русского царя Михаила Федоровича. Послов приняли любезно и во время обеда угостили горьковато-терпким напитком. Он очень не понравился послам, и, когда хозяева стали предлагать в подарок государю московскому 4 пуда этого «зелья», послы попросили заменить его на парчу. Однако подарок пришлось принять и так он попал в Россию. Сначала его применяли как лекарство, а в XVIII он прочно вошел в быт русского человека и стал национальным напитком».

Вопрос: О чем идет речь, и какая страна подарила это миру? (Древний Китай. Чай.)

2. «Попал он в Россию в начале XVIII в. Петр I прислал его из Голландии и велел посадить в разных областях Российской империи. Крестьяне упорно не хотели его принимать. «Экий диковинный овощ, говорили они, - ужели россиянин станет есть сие?» Сажать его заставляли насильно с помощью солдат.

Но  уже  в прошлом веке популярность его стала так велика, что в  Лондоне была организована европейская  выставка кулинарных изделий из этого  продукта. Приурочена она была к  его трехсотому юбилею».

Вопрос: О каком овоще идет речь и откуда он родом? (Южная и Центральная Америка. Картофель.)

II. «Правила хорошего тона»

     Один из помощников учителя по карточке зачитывает вопросы и варианты ответов на них (правильный отмечен знаком «+»). Учитель комментирует мнения учащихся.

1. Какая цветовая гамма одежды предпочтительнее?

а) однотонная;

б) гармоничное  сочетание двух – трех цветов («+»);

г) ярких  контрастных цветов.

2. Чем характеризуется повседневная одежда для девочек?

а) простотой, рациональностью («+»);

б) характерный  атрибут современной подростковой одежды – брюки;

в) повседневная одежда, по традиции темного цвета.

3. Чем следует руководствоваться при выборе одежды?

а) Одежда должна подчеркнуть индивидуальность, своеобразие человека («+»);

б) одежда должна быть модной;

в) одежда должна быть яркой.

4. Что важнее: яркость, экстравагантность одежды или ее чистота и опрятность?

а) конечно, яркость и экстравагантность, особенно для молодежи;

б) чистота  и опрятность («+»).

5. Всегда ли к шляпе обязательны перчатки?

а) всегда, даже летом;

б) шляпу  и перчатки можно носить порознь («+»);

в) шляпу  носят в любое время года, перчатки – только в холодное.

6. Всегда ли пальто должно быть застегнутым?

а) всегда, таково правило («+»);

б) это  зависит от погоды;

в) это  зависит от желания.

III. «Мы ждем гостей»

     Выполнение этого задания должно показать умение учащихся вести себя за столом. Группам предлагается сервировать стол к завтраку (ужину), продемонстрировать умение пользоваться столовыми приборами во время приема пищи и по окончании еды.

IV. «Дом моделей»

     Задание выявляет знания и умения учащихся по моделированию и конструированию плечевых изделий.

1. Выполнить модель платья (в виде аппликации).
2. На деталях выкройки плечевого изделия определить направление долевой нити при раскрое, указать припуски на швы, написать названия всех линий и срезов (Приложение 3. Рис1).
3. Выполнить моделирование плечевого изделия методом переноса нагрудной вытачки (Приложение3. Рис2,3).
4. Составить схему последовательности обработки воротника.

V. «Это надо знать»

     Задание предназначено для выявления  у учащихся знаний правил безопасной работы. На доске под номерами прикреплены карточки с вопросами так, чтобы текст был не виден. Один из членов каждой группы подходит к доске, снимает карточку и прочитывает вопрос. Посовещавшись, группа должна ответить. Вопросы:

Назовите правила  безопасной работы:

1. с ножом, мясорубкой и валиком;
2. с горячей посудой и жидкостью;
3. с электронагревательными приборами;
4. с ножницами;
5. на швейной машине;
6. назовите саниарно-гигиенические требования при выполнении кулинарных работ.

VI. «Что бы это значило?»

     Группы  получают карточки с изображениями  символов, обозначающих способы  ухода за текстильными изделиями  (стирка, глажение, химическая чистка, отбеливание и сушка после  стирки). Нужно объяснить значение  этих символов.

VII. «Назови растение»

     Один из членов каждой группы должен с завязанными глазами определить по запаху и осязанию пряности (перец, тмин, гвоздика, лавровый лист, корица, чеснок, хрен, петрушка) и объяснить их назначение (повышают сохранность пищи, придают ей вкус, возбуждают аппетит, улучшают пищеварение).

VIII. «Веселая эстафета»

     В качестве заданий предлагается: вырезать фигуры из бумаги; отделить  яичный белок от желтка; снять  три мерки с любого участника  игры; налить воду в банку и  закатать ее крышкой и т.п.

     Эстафетной палочкой могут служить яркие косынки.

IX. «Кто больше ?»

     Учитель предлагает вспомнить  пословицы и поговорки о труде.  Выигрывает та группа учащихся, которая последней назовет пословицу.  Вот некоторые из них.

Деревья смотри в плодах, а людей - в делах.

Бери  ношу по себе, чтоб  не кряхтеть при  ходьбе.

Не за свое дело не берись, за своим делом  не ленись.

На полях  лежать, так и ломтя не видать.

Маленькое дело лучше большого безделья.

Не везде  сила; где уменье, а где – терпенье.

Горька  работа, да сладок хлеб. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  используемой литературы

 
 

1. Арефьев И.П. Занимательные уроки технологии для девочек. 7 класс: Пособие для  учителей. – М.: Школьная пресса, 2005. – 64с., ил. – («Школа и производство. Библиотека журнала»; Вып. 24).
2. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1987.-144с.-(Психологическая наука - школе).

3. Бабина  Н.Ф. Как развивать познавательную  активность учащихся // Школа ипроизводство. – 2002. - №3, с.34-36.

3. Бешенков А.К. Технология. Методика обучения технологии. 5 – 9 кл.: метод. пособие / А.К. Бешенков, А.В. Бычков, В.М. Казакевич, С.Э. Маркуцкая. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2004. – 220, [4]с.: ил.
4. Бурин М.С. Инновации и новизна в педагогике. Советская педагогика, 1989. №12, с. 36-40
5. Гурин В.Е., Солопанова О.Ю. Основы умственного воспитания младших школьников в процессе изучения музыки: восприятие, мышление, развитие. – Краснодар, 2001. – 23 с.
6. Давыдов В.В. проблемы развивающего обучения. – М., 1972.
7. Дерябин А.В. Кроссворды в трудовом обучении // Школа и производство. – 1997. - № 3, с.88
8. Дьяченко О.М. Воображение дошкольника. – М: Знание, 1986.
9. Иванова Е.В. Обучающая игра «Волшебный цветок» // Школа и производство. – 2003. - №4, с.46.
10. 5Каменская Е.Н. Педагогика: Курс лекций. (Пососбие для подготовки к экзаменам для студентов всех форм обучения.) Ростов н/Д: Феникс, 2003. 160 с. (Серия “Зачет и экзамен”.)
11. Кино и дети. – М., 1971. – 178 с.
12. Макарова А.Ю. Дидактические игры для проверки знаний // Школа и производство. – 2002. - №3, с. 37 – 40.
13. Сафрис О.И., Таморчак Д.Я. Деловые игры при изучении технологии // Школа и производство. – 1999. - №4, с. 22.
14. Столяренко Л.Д., Столяренко В.Е. Психология. Серия “Учебники, учебные пособия” – Ростов н/Д: «Феникс», 2000. – 448 с.
15. Хохоленок О.И.. Обобщающий урок «Путешествие в мир тканей».// Школа и производство. – 2000. - №4, с.31.
16. Шивалин В.И. Развивающие игры и состязания на уроках технологии. // Школа и производство. – 2000. - № 5, с.60.
17. Яркова И. В.. Учебные игры в изучении технологии.// Школа и производство/ - 2001 - №5, с.50-52.
18. Чернякова В.Н., Шкраб О.н. Урок – игра по моделированию одежды.// Школа и производство. – 1999. - №6, с.43-47.

 Приложение 1

Тематический  кроссворд «Производство  ткани» (5 класс)

 
 

     По горизонтали: 1. Процесс получения ткани из нити.(ткачество) 2. Нить состоит из…(волокно)3. Длинная, непрерывная нить.(пряжа)

     По вертикали:4. Рабочая профессия на ткацком производстве.(ткач) 5. Нить, которая проходит поперек ткани. (ткач) 6. Не осыпающийся край ткани.(кромка) 7. Нить, проходящая вдоль кромки. (основа) 
 
 
 
 
 
 
 
 

Обобщающий  кроссворд «Технология обработки ткани» (6 класс)