Беседы об изобразительном искусстве в детском образовательном учреждении

     Содержание 

     Введение…………………………………………………………………….3

1. Влияние изобразительной деятельности на  воспитание  и 

развитие  ребенка  – дошкольника……………………………………5

2. Беседа как метод ознакомления детей с искусством………………10
3. Дидактические особенности беседы на занятиях

по  изобразительному искусству……………………………………...16

      Заключение………………………………………………………………19

      Список  литературы……………………………………………………….20 

 

     Введение 

     Актуальность  темы. Основная задача воспитания дошкольников - гармоничное развитие личности ребенка, которое происходит в процессе приобщения детей к богатству человеческой культуры, к опыту, накопленному предшествующими поколениями. Исследования Б.Г.Ананьева, Л.С.Выготского, И.Я.Лернера, М.Н.Скаткина, В.В.Краевского, С.Л.Рубинштейна и др. показывают, что решить эту задачу можно при условии правильного выбора средств, которые позволят ребенку в ходе освоения культурно-исторического опыта стать субъектом собственной деятельности. Изобразительное искусство - составная часть этого опыта, играющая важную роль в становлении личности.

     К изобразительному искусству относятся  живопись, графика, архитектура, скульптура и декоративно-прикладное искусство. Самым распространенным видом изобразительного искусства в детском саду является иллюстрация, которая принадлежит  графике. Иллюстрации, по определению  Курочкиной Н.А., - это рисунки, образно  раскрывающие текст, подчиненные содержанию и стилю литературного произведения, одновременно украшающие книгу и  обогащающие ее декоративный строй. С помощью графических средств  они выявляют и передают социальную и художественную суть иллюстрируемого  произведения (Н.М.Сокольникова).

     Книжная графика помогает детям глубже и  полнее понять текст, дает знания об окружающем мире (это доказано в исследованиях  В.А.Езикеевой, Р.И.Жуковской, В.Я.Кионовой, Т.А.Кондратович, И.О.Котовой, Т.А.Репиной, Е.А.Флериной, А.Ф.Яковличевой и др.). Вместе с тем, иллюстрация обладает уникальными художественными достоинствами  самостоятельного вида изобразительного искусства, из всех его видов является первым подлинным произведением, входящим в жизнь ребенка. Это начальная  ступень в понимании детьми других видов изобразительного искусства, более сложных по средствам выразительности (живописи, скульптуры и др.).

     Период  дошкольного детства - один из самых  благоприятных этапов в общении  детей с изобразительным искусством, в развитии у них способностей к изобразительной деятельности. Но дошкольник без помощи взрослого  не может приобщиться к опыту  художественной деятельности, который  накоплен человечеством. В понятие  художественной деятельности входит создание художественных ценностей, их восприятие и приобретение необходимых знаний по искусству. Понимание детьми изобразительного искусства, их личностное развитие, в полной мере будет зависеть от общего культурного уровня и мастерства педагога.

     Изобразительное искусство испокон веков считается  одним из основных принципов воспитания гармонично развитой личности.

     Цель  данной работы: рассмотреть влияние  бесед по изобразительному искусству  на гармоничное развитие личности ребенка  – дошкольника.

     Для достижения цели мною были поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать влияние изобразительной деятельности на воспитание и развитие ребенка.
2. Рассмотреть беседу об изобразительном искусстве как метод знакомства дошкольников с искусством.
3. Рассмотреть дидактические особенности по проведению бесед об изобразительном искусстве.

 
 
 
 
 
 
 
 
 

1. Влияние изобразительной  деятельности на  воспитание  и  развитие  ребенка  – дошкольника

 
 

     В   формировании   личности   ребенка   неоценимое   значение   имеют

разнообразные виды художественно-творческой деятельности: рисование,  лепка, вырезание  из  бумаги  фигурок  и   наклеивание   их,   создание   различных конструкций из природных материалов и т.д. Такие занятия дарят детям радость познания,  творчества.  Испытав  это чувство однажды, малыш  будет  стремиться  в  своих  рисунках,  аппликациях, поделках рассказать о том, что узнал, увидел, пережил. Изобразительная  деятельность  ребенка,  которой  он  только  начинает овладевать, нуждается в квалификационном руководстве со стороны взрослого. Но  чтобы  развить  у  каждого  воспитанника  творческие  способности, заложенные  природой,  педагог  должен  сам  разбираться  в  изобразительном искусстве,   в   детском   творчестве,   владеть   необходимыми    способами художественной деятельности.

     Изобразительная деятельность дошкольников как  вид  художественной деятельности должна носить эмоциональный,  творческий  характер.  Педагог должен создавать для этого все условия: он прежде  всего  должен обеспечить эмоциональное, образное восприятие действительности,    формировать эстетические  чувства  и  представления,  развивать  образное   мышление   и воображение,  учить  детей  способам  создания  изображений,  средствам   их выразительного исполнения.

     Процесс  обучения  должен  быть   направлен   на   развитие   детского изобразительного  творчества,  на  творческое   отражение   впечатлений   от окружающего мира, произведений литературы и искусства.

     Рисование, лепка,  аппликация  –  виды  изобразительной  деятельности, основное  назначение  которой   –   образное   отражение   действительности.

     Изобразительная  деятельность  –  одна  из  самых   интересных   для   детей дошкольного возраста.

     Изобразительная деятельность –  это  специфическое  образное  познание действительности.  Как  всякая  познавательная  деятельность  имеет  большое значение для умственного воспитания детей.

     Овладение  умением   изображать   невозможно   без   целенаправленного зрительного восприятия – наблюдения. Для  того  чтобы  нарисовать,  вылепить какой-либо  предмет,  надо  предварительно  хорошо   с   ним   ознакомиться, запомнить его форму, величину, цвет, конструкцию расположение частей.

     Для умственного развития  детей  имеет  большое  значение  постепенное расширение  запаса  знаний  на  основе  представлений  о  разнообразии  форм пространственного  расположения  предметов   окружающего   мира,   различных величинах, многообразии оттенков цветов.

     При организации восприятия  при  организации  восприятия  предметов  и явлений  важно  обращать  внимание  детей  на  изменчивость  форм,   величин (ребенок и взрослый),  цветов  (растения  в разные  времена года),  разное пространственное расположение  предметов  и  частей  (птица  сидит,  летает, клюет  зерна,  рыбка  плавает  в  разных  направлениях   и   т.д.);   детали конструкций также могут быть расположены по-разному.

     Занимаясь  рисованием,   лепкой,   аппликацией   дети   знакомятся   с материалами  (бумага,  краски,  глина,  мел и др.),   с   их   свойствами выразительными возможностями, приобретают навыки работы.

     Обучение   изобразительной   деятельности   без   формирования   таких мыслительных операций, как анализ, сравнение, синтез, обобщение.

     На  основе сходства предметов  по  форме  возникает  общность  способов изображения  в  рисунке,  лепке.  Например,  чтобы  слепить  ягоду,  орешек, неваляшку, яблоко или цыпленка (предметы имеющие  круглую  форму  или  части круглой  формы),  необходимо  раскатать   кусочки   пластилина   или   глины кругообразными движениями.

     Способность анализа развивается от более  общего и  грубого  различения до  более  тонкого.  Познание  предметов   и   их   свойств,   приобретаемое действенным путем, закрепляется в сознании.

     На  занятиях по изобразительной деятельности  развивается  речь  детей: усвоение  и  название  форм,  цветов   и   их   оттенков,   пространственных обозначений  способствует  обогащению  словаря;  высказывания   в   процессе наблюдений за предметами, при обследовании предметов, построек, а также  при рассматривании иллюстраций, репродукций  с  картин  художников  положительно влияют на расширение словарного запаса и формирование связной речи.

     Как указывают психологи, для осуществления  разных видов  деятельности, умственного развития детей  большое  значение  имеют  те  качества,  навыки, умения,  которые  они  приобретают  в  процессе  рисования,   аппликации   и конструирования.

     Изобразительная деятельность тесно связана с  сенсорным воспитанием.

     Формирование  представлений о предметах требует  усвоения знаний  об  их свойствах и качествах, форме, цвете,  величине,  положении  в  пространстве.

     Дети  определяют  и  называют  эти  свойства,  сравнивают  предметы,  находят сходства и различия, то есть производят умственные действия.

     Таким образом,  изобразительная  деятельность  содействует  сенсорному воспитанию и развитию наглядно-образного мышления.  Детское  изобразительное творчество  имеет  общественную  направленность.  Ребенок   рисует,   лепит, конструирует не только для себя, но и для  окружающих.  Ему  хочется,  чтобы его рисунок что-то сказал, чтобы изображенное им узнали.

     Общественная  направленность  детского   изобразительного   творчества проявляется и в том, что в своей работе дети передают  явления  общественной жизни.

     Значение  занятий  изобразительной  деятельностью  для   нравственного воспитания заключается также в том, что в  процессе  этих  занятий  у  детей воспитываются нравственно-волевые качества: потребность  и  умение  доводить начатое до конца,  сосредоточенно  и  целенаправленно  заниматься,  помогать товарищу, преодолевать трудности и т.п.

     Изобразительная деятельность должна быть использована для воспитания у детей  доброты,  справедливости,  для  углубления  тех  благородных  чувств, которые возникают у них.

     В  процессе  изобразительной  деятельности  сочетается  умственная   и физическая активность. Для создания рисунка,  лепки,  аппликации  необходимо приложить усилия,  осуществить  трудовые  действия,  овладеть  определенными умениями. Изобразительная деятельность  дошкольников  учит  их  преодолевать трудности,  проявлять  трудовые  усилия,  овладевать   трудовыми   навыками.

     Сначала у детей возникает интерес  к движению карандаша или кисти,  к  следам, оставляемым ими на бумаге; постепенно появляются новые мотивы творчества  – желание получить результат, создать определенное изображение.

     Дошкольники овладевают многими практическими  навыками, которые позднее будут нужны для выполнения самых  разнообразных  работ,  приобретают  ручную умелость, которая позволит им чувствовать себя самостоятельными.

     Освоение  трудовых умений и навыков связано  с развитием  таких  волевых качеств личности, как внимание, упорство, выдержка.  У  детей  воспитываются умения трудиться, добиваться желаемого результата. Формированию  трудолюбия, навыков самообслуживания способствует участие ребят в подготовке к  занятиям и уборке рабочих мест.

     Основное  значение изобразительной деятельности заключается в том,  что она является средством эстетического воспитания.

     В  процессе  изобразительной  деятельности   создаются   благоприятные условия для развития эстетического восприятия и эмоций,  которые  постепенно переходят в эстетические чувства, содействующие  формированию  эстетического отношения к действительности. 

     Непосредственное   эстетическое   чувство,   которое   возникает   при восприятии красивого предмета,  включает  различные  составляющие  элементы: чувство цвета, чувство пропорции, чувство формы, чувство ритма.