Активные методы обучения иностранному языку как мотивирующее средство привлечения интереса учеников

      Подростки, как и дети младшего возраста, проявляют  активность именно в игровой деятельности. Использование игр на уроках помогает решить многие психолого-педагогические проблемы группы, помогает её участникам преодолеть трудности и барьеры, выработать адекватные формы поведения. Игра способствует выявлению творческих способностей, развитию личностного творческого потенциала, поднимает самооценку, развивает умение принимать самостоятельные решения. С помощью игры можно развивать память, внимание, восприятие, регулировать психофизическое состояние группы, снимать aгрессию и психо-эмоциональное напряжение, осваивать новые умения, развивать навыки и просто отдохнуть и повеселиться.

      Конечно же, при работе с детьми  младшего школьного возраста игра используется намного чаще, чем при работе со старшеклассниками.

      Но  не следует исключать игру при  обучении на старшем этапе. При работе со старшеклассниками можно использовать сложные ролевые, ситуативные игры, тренирующие учащихся в умении использовать речевые навыки.

      В заключение, важно заметить, что  урок не может состоять из одних  игр. При всей привлекательности  игры как формы обучения место  и время её проведения на уроке  зависят от многих факторов: подготовки учащихся, сложности изучаемого материала , конкретных целей и условий урока  и даже настроения каждой конкретной группы учеников на каждом конкретном уроке.

     Использование игр на уроках иностранного языка  имеет большое значение и для  приобретения новых умений и навыков, и для развития мотивационно-потребностной  сферы учащегося, и также способствует формированию дружного коллектива в  классе и, конечно же, воспитывают  ответственность и взаимопомощь учащихся, так как в игре они  должны быть «одной командой», постоянно  поддерживая друг друга. 
 

     2.3 Музыка, стихи, песни  – сильнейший  психологический  побудитель, проникающий  в глубины сознания.

     Общеизвестно, что каждый народ имеет свою культуру, свои духовные ценности, свое мировосприятие, и это отражается в его языке. Учитель иностранного языка —  прежде всего учитель иноязычной культуры, задача которого заключается в приобщении учеников к культуре народа - носителя языка. Один из способов решения - это изучение литературного и песенного наследия страны изучаемого языка.

     В условиях гуманизации образования, когда личность растущего человека находится в центре всей образовательной  и воспитательной деятельности, поиск  эффективных способов и приемов  обучения, в том числе и обучения иностранному языку привлекает пристальное  внимание многих ученых, методистов и  учителей. Один из таких эффективных  приемов обучения – использование  стихотворных и песенных материалов на уроках иностранного языка.

     Практически все педагоги и методисты, работающие с детьми на разных этапах обучения отводят большое место поэтическим  текстам и песенкам при изучении иностранного языка. Некоторые учебные  пособия целиком базируются на использовании  поэтических текстов: или аутентичных, или специально сочиненных. Важность этой работы трудно переоценить.

     Каждый  учитель стремиться сделать свои уроки творческими и занимательными, чтобы желание и интерес младших  школьников, которые только приступили к занятиям иностранным языком, не угасли в последующие годы. Задача учителя - добиться того, чтобы этот интерес был постоянным и устойчивым. А там, где интерес, там и успех.

     Работа  с английскими песнями, стихами  и рифмовками выполняет не только учебные, но и воспитательные и развивающие задачи, обогащает духовный мир ребенка, расширяет его словарный запас, помогает лучше усвоить лексический и грамматический материал, прививает любовь к поэзии страны изучаемого языка, учит видеть красоту природы и человеческих чувств. Поэзия дает импульс творческому воображению детей и обладает огромным потенциалом эмоционального воздействия.

     Подходы к работе над стихами зависят  от возраста учащихся, от их творческих способностей и от того, какие задачи ставит учитель. Многие задачи, такие  как обучение фонетике, грамматике, лексике и переводу, решаются в  комплексе. Изучение стихотворения  или песни чаще всего происходит на нескольких уроках. Это зависит  от объема, наличия незнакомых слов и грамматических структур. На уроке можно использовать песни и стихи на фонетической зарядке, для закрепления, лексического и грамматического материала, как своего рода релаксация в середине или в конце урока, когда дети устали и им нужна разрядка, снимающая напряжение и восстанавливающая их работоспособность. Очень хорошо воспринимаются детьми песни знакомые им на русском языке. Если есть время на уроке, то песню, стих можно инсценировать, стих прочитать по ролям.

     Одним из наиболее эффективных способов воздействия  на чувства и эмоции школьников является музыка, представляющая собой “сильнейший  психологический побудитель, проникающий  в подспудные глубины сознания“ (Леви В.Вопросы психологической музыки). Поэтому в старших классах стимулом для бесед и дискуссий могут стать современные, популярные среди молодежи песни. Это один из видов речевого общения, средство более прочного усвоения и расширения лексического запаса, т.к. включает новые слова и выражения. Уже знакомая лексика здесь встречается в новом контекстуальном окружении, что помогает ее активизации. Песни способствуют совершенствованию навыков иноязычного произношения, развитию музыкального слуха. Известно, что музыкальный слух, слуховое внимание, слуховой контроль находятся в тесной взаимосвязи с развитием артикуляционного аппарата. Можно предложить учащимся принести их на урок в записи. Желательно, чтобы они были интересны по содержанию и стимулировали учащихся к последующему обсуждению, высказываний своего отношения к песне, ее содержанию и исполнению.

     Использовать  песни и стихи на уроках английского  языка нужно и можно. Их легче всего подбирать для классов младшего и среднего звена. Для классов старшего звена подбирать стихи и особенно песни намного труднее. Однако это не является неразрешимой задачей.

     Таким образом, работа со стихами, рифмовками и песнями служит эффективным средством усвоения языкового материала, развития памяти, внимания и творческой активности учащихся, воспитывает чувства толерантности и уважения к творческому наследию стран изучаемого языка.      
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     2.4 Применения новых  информационных технологий  при изучении иностранного  языка.

     В настоящее время внедрение персонального  компьютера, технологии мультимедиа  и глобальной информационной компьютерной сети Интернет влияет на систему образования, вызывая значительные изменения  в содержании и методах обучения иностранным языкам. Перед современным  учителем встает проблема поиска нового педагогического инструмента. В  своей педагогической деятельности я пришла к выводу, что в современных  условиях, учитывая большую и серьезную  заинтересованность учащихся информационными  технологиями, можно использовать эту  возможность в качестве мощного  инструмента развития мотивации  на уроках английского языка.

     Компьютер позволяет качественно изменить контроль за деятельностью учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом. Роль преподавателя  здесь не менее важна. Он подбирает  компьютерные программы к уроку, дидактический материал и индивидуальные задания, помогает учащимся в процессе работы, оценивает их знание и развитие. Применение компьютерной техники делает и позволяет осуществить обоснованный выбор наилучшего варианта обучения. Применение компьютера как инструмента  для работы с информацией очень  разнообразно и многообразно. Он может  за несколько секунд просмотреть  электронную библиотеку и найти  требуемую информацию. При использовании  компьютера вербальную коммуникативную  деятельность следует рассматривать  в трех аспектах. Во-первых, как свободное  общение учащихся в режиме реального  времени посредством использования  электронной почты и информационных сетей, то есть как аутентичный диалог в письменной форме между партнерами по коммуникации. Во-вторых, как интерактивное  диалоговое взаимодействие обучаемого с компьютером, при котором преследуются реальные цели коммуникации, то есть как  человеко-машинный диалог. В-третьих, как  общение обучаемых в классе в процессе работы с компьютерными обучающими программами, выступающими в качестве стимула для коммуникации и средства воссоздания условий ситуации общения. Специфика предмета иностранного языка обуславливает активное и уместное применение компьютера на уроках. Ведущим компонентом содержания обучения иностранного языка является обучение различным видам речевой деятельности: говорению, аудированию, чтению, письму.

     Существует  множество компьютерных программ, помогающих учителю английского языка и  учащимся при овладении английским языком. Компьютерные обучающие программы  имеют много преимуществ перед  традиционными методами обучения. Обучающая  компьютерная программа является тренажером, который организует самостоятельную  работу обучаемого, управляет ею и  создает условия, при которых  учащиеся самостоятельно формируют  свои знания, что и особо ценно, ибо знания, полученные в готовом  виде, очень часто мимо их сознания и не остаются в памяти. Использование  компьютеров на уроках английского  языка - потребность времени. Использование  компьютерных технологий на уроках английского  языка. В последние годы все чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий. Это  не только современные технические  средства, но и новые формы преподавания, новый подход к процессу обучения.

     Использование мультимедийных средств помогает реализовать  личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивает индивидуализацию и дифференциацию с учетом особенностей детей, их уровня обученности, склонностей. Изучение английского языка с  помощью компьютерных программ вызывает огромный интерес у учащихся. Существующие сегодня диски позволяют выводить на экран компьютера информацию в  виде текста, звука, видеоизображения, игр.

     Обучение  с помощью компьютера дает возможность  организовать самостоятельную работу каждого ученика. Интегрирование обычного урока с компьютером позволяет преподавателю переложить часть своей работы на компьютер, делая при этом процесс обучения более интересным и интенсивным. При этом компьютер не заменяет преподавателя, а только дополняет его. Подбор обучающих программ зависит, прежде всего, от текущего учебного материала, уровня подготовки обучаемых и их способностей.

     Работа  с компьютером не только способствует повышению интереса к учебе, но и  дает возможность регулировать предъявление учебных задач по степени трудности, поощрение правильных решений. Кроме  того, компьютер позволяет полностью  устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учебе  – неуспех, обусловленный непониманием материала или проблема в знаниях. Именно этот аспект и предусмотрен авторами многих компьютерных обучающих  программ.

     Обучаемому  предоставлена возможность использовать различные справочные пособия и  словари, которые можно вызвать  на экран при помощи одного лишь щелчка по мышке. Работая на компьютере, ученик получает возможность довести  решение задачи до конца, опираясь на необходимую помощь. Существенный прогресс в развитии персональных компьютеров  и компьютерных технологий приводит к изменению и в процессе обучения иностранным языкам. Активное и уместное применение компьютера на уроке английского  языка представляется возможным  и целесообразным исходя из специфики  самого предмета. Ведущим компонентом  содержания обучения иностранному языку  является обучение различным видам  речевой деятельности говорению, аудированию, чтению, письму. При обучении аудированию  каждый ученик получает возможность  слышать иноязычную речь. При обучении говорению каждый ученик может произносить  фразы на английском языке в микрофон. При изучении грамматических явлений  каждый ученик может выполнять грамматические упражнения, имеет возможность разгадывать  кроссворды, чайнворды, заниматься поиском  слов, выполнять игровые упражнения.

     В практике применения компьютера в учебном  процессе особо подчеркивается его  обучающая функция, а также, компьютер  является инструментом, который организует самостоятельную работу обучаемых  и управляет ею, особенно в процессе тренировочной работы с языком и  речевым материалом.

     Сфера применения компьютера в обучении иностранным  языкам необычно широка. Компьютер  может быть эффективно использован  для ознакомления с новым языковым материалом, новыми образцами высказываний, а также с деятельностью общения  на иностранном языке. На этапе тренировки и на этапе применения сформированных знаний, навыков, умений компьютер может  быть использован в самых разнообразных  коммуникативных заданиях и ситуациях  с учетом личностных особенностей обучаемых. Он может создавать оптимальные  условия для успешного освоения программного материала: при этом обеспечивается гибкая, достаточная и посильная  нагрузка упражнениями всех учеников в классе. Кроме того трудно переоценить  роль компьютера как средства осуществления  контроля над деятельностью учащихся со стороны учителя, а также как  средства формирования и совершенствования  самоконтроля. В затруднительных  случаях компьютер позволяет  ученику получать необходимые сведения справочного характера за короткий промежуток времени, предъявлять ему  те или иные “ключи” для успешного  решения задания.

     Важной  особенностью компьютера в учебно-воспитательном процессе по иностранному языку является то, что он может быть “собеседником” обучаемого, т. е. работать в коммуникативно-направленном диалоговом режиме и определенным образом, например, с графических средств, анализатора и синтезатора речи восполнять отсутствие естественного  коммуниканта, моделируя и имитируя его неречевое и речевое поведение. Компьютер позволяет предъявлять  на экране дисплея элементы страноведческого характера, особенности окружения  и обстановки, которые могут использоваться как фон формирования у обучаемых речевой деятельности на иностранном языке.

     Компьютер обладает большими возможностями для  построения цветных изображений, поддающихся  необходимым преобразованиям в  заданных пределах. Отмеченные возможности  компьютера делают его прекрасным техническим  средством для различного рода пояснений  и обобщений явлений языка, речи, речевой деятельности.

     Сейчас  во всех школах идет раннее обучение учащихся иностранным языкам. Часто на уроках иностранного языка процесс вовлечения учащихся в устную речь по различным  темам бывает неинтересным. При работе с использованием компьютеров это  исключено, так как необходимые  на уроках наглядность и ситуации на мониторах вполне реальны –  “изображения” движутся, разговаривают  по-английски, задают вопросы и т.д. Некоторые учителя могут спросить: а не превратится ли урок при этом из творческой работы в нечто развлекательное? Нет, так как, чтобы получить при  работе с компьютером хорошую  оценку, ученику приходится творчески  работать. Он делает все с радостью а учителю приходится приобретать  необходимые электронные учебники и делать подборку по ним нужных ситуаций, а также распечатку дополнительных вопросов и текстов и перенос  их на все компьютера, чтобы в  определенный момент на уроке учащиеся могли сесть за определенные компьютера и выполнить, например, тест по аудированию  или чтению. Это большой труд, но себя оправдывает. Радость познания – вот что дает использование  компьютеров на уроках. А это, в  свою очередь, вместе с развитием  мышления ведет к развитию инициативной речи. У каждого ребенка есть внутренний мотив, направленный на познавательную деятельность. Задача учителя - всячески способствовать развитию этого мотива, не дать ему угаснуть.