Формирование музыкально-ритмических навыков на музыкальных занятиях

Музыкально-ритмические движения. Учить детей двигаться ритмично в соответствии с характером музыки. В умеренном и быстром темпе, самостоятельно менять движения в соответствии с двухчастной и трехчастной формой музыки. (45)

Учить выполнять танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, поскоки; ставить ногу на носок, на пятку; кружиться по одному и в парах, двигаться парами по кругу в танцах и хороводах; перестраиваться из круга врассыпную и обратно. Учить выполнять движения с предметами (флажками, платочками, ленточками, куклами) и др.

Учить инсценировать (совместно с воспитателем) песни, выразительно передавать игровые образы (гордого петушка, хлопотливой курицы).

Игра на детских музыкальных инструментах. Воспитывать интерес к музицированию. Учить играть на металлофоне простейшие мелодии, построенные на 1-2 звуках.(45)

ПРОГРАММА «ДЕТСТВО»

Основные задачи воспитателя:

1.Развитие координации  слуха и голоса детей, приобретение  детьми певческих навыков;

2.Освоение детьми приемов  игры на детских музыкальных  инструментах;

.Освоение элементов танца  и ритмопластики для создания  музыкальных двигательных образов  в играх и драматизациях;

.Стимулирование желание  детей самостоятельно заниматься  музыкальной деятельностью.

Благодаря введению приемов сольмизации, дети 5-го года жизни могут начинать попевки от любой ступени, соответственно перенося мелодический рисунок в «нотный дом».У них хорошо развит артикуляционный аппарат, гласные пропеваются на хорошем дыхании. С правильным звукообразованием, построенным на умении расслаблять голосовые связки.

Дети начинают создавать простейшие песенные импровизации, включая их в рассказывание сказок, в игровые драматизации; поют соло и хором без сопровождения детские песенки одноголосно и с элементами двухголосия.(45)

Дошкольники ориентируются в игре двумя руками на металлофоне, дровах, лесенке-дровах, резонаторе и клавишных инструментах. Умеют записать простейший ритмический рисунок. Прочтение ритмослогами сопровождают игрой на ударных: бубен, металлофон, лесенка, ксилофон. Каждый ребенок может стать дирижером «импровизационного ансамбля» с игрой и пением, побуждая тем самым друг друга к творчеству.

В соответствии с характером музыкального образа, дети могут подобрать соответствующие средства его создания, а для его интерпретации используют подходящий музыкальный инструмент, нужный набор движений, адекватную песенную интонацию.(45)

Появляется важнейшее умение- перенос, свидетельствующее о высоком уровне освоения музыкальной культуры: полученный на занятиях музыкальный опыт ребенок использует как в самостоятельной деятельности, так и при домашнем музицировании и пении.

Выводы:

1.Анализ образовательных  программ позволяет сделать вывод  о том, что содержание существующей  системы образования обеспечивает  в должной мере развитие специальных  способностей.

2.В программах заложен  потенциал, нацеливающий образовательный  процесс в ДОУ на развитие  музыкальных способностей.

.По-нашему мнению ДОУ  должно обеспечивать оптимальные  условия психологического развития, а музыка наиболее эффективный  способ повышения уровня развития  творческих способностей, формирования  художественно-эстетического вкуса, реализация потенциальных возможностей  детей в музыкальной деятельности. (45)

 
 

2.2. Система музыкальных занятий  дошкольников в условиях ДОУ

 

Основной формой реализации задач музыкального воспитания выступают занятия. Смысл этих занятий в том, чтобы продвинуть вперед творческое развитие ребенка, реализовать потенциальные возможности детей в музыкальной деятельности.

Нами была разработана система музыкальных занятий, направленных на развитие разных видов музыкальной деятельности с использованием дидактических и музыкальных игр.(18)

Занятие №1

«Марш» Е. Тиличеевой, «Мы идем» Р. Русгпамова - вспомнить знакомые упражнения: ритмично ходить и подпрыгивать. Музыкальный руководитель предлагает детям пройти по комнате друг за другом и говорит: «Послушайте, что теперь надо делать под музыку». Исполняется «Мы идем» Р. Рустамова. Дети вспоминают упражнение. Если они не скажут, какие движения надо выполнять, педагог говорит: «Походим и попрыгаем». Наблюдает, насколько точно дети изменяют движение в связи с музыкой.

«Осенняя песенка» Ан. Александрова - слушать новую песню спокойного характера. Педагог показывает детям осенние листья, спрашивает, какого они цвета, раздает их и предлагает послушать песенку. Затем спрашивает, о чем в ней поется, и объясняет: «Дети гуляли в садике и собрали букет из осенних листьев. Давайте мы тоже соберем листья в букет». Дети передают листья воспитателю, он ставит их в вазу. Песня исполняется еще раз.(18)

«Да-да-да» Е. Тиличеевой - повторить знакомую песню. Педагог исполняет музыкальное сопровождение песни, предлагает ее вспомнить, отмечает активно поющих детей.

«Ладушки» (русская народная мелодия, обработка Г. Фрида) - познакомиться с новой песней. Музыкальный руководитель исполняет песню. Затем поет ее без сопровождения, передавая ласковый характер песни, показывает соответствующие движения (легкие хлопки, кладет руки на голову, помахивает ими). Песня исполняется еще раз, педагог предлагает детям повторить движения и спеть окончание фразы «да».

«Подружились» Т. Вилькорейской- осваивать движения новой пляски. Взрослые показывают движения пляски. Воспитатель помогает детям встать в пары спиной друг к другу. Движения пляски разучиваются по указанию педагога или по показу воспитателя.(18)

Занятие №2

«Кто хочет, побегать?» (литовская народная мелодия, обработка Л. Вшикаревой) - осваивать легкий, ритмичный бег под музыку. После, вводной ходьбы педагог играет музыку для бега, отмечает, кто из детей почувствовал изменение в характере музыки и начал двигаться. Затем предлагает всем побегать.

«Осенняя песенка» Ан. Александрова - вспомнить содержание песни, сказать, о чем в ней поется. Музыкальный руководитель показывает детям две картинки с изображением букета цветов и осенних листьев и говорит, что сейчас они услышат песенку, а затем покажут соответствующую картинку. Исполняется песня. Педагог вызывает желающих выбрать картинку. Ребенок показывает ее и говорит, о чем поется з песне. Если он затрудняется сказать, педагог помогает ему вопросами. Затем детям раздают осенние листья, они еще раз слушают песню, легко помахивая листьями, по окончании песни собирают их в букет.(18)

«Ладушки» (русская народная песня, обработка Г. Фрида) - осваивать мелодию, учиться петь напевно, протяжно. Педагог исполняет песню с музыкальным сопровождением, затем без него разучивает с детьми мелодию; подчеркивая напевность, протяжность звучания. Дети сопровождают пение соответствующими движениями.

«Кошка» Ан. Александрова - исполнять знакомую песню. Му-зыкальный руководитель показывает детям игрушки (собачку, кошку, птичку) и спрашивает, про кого дети знают песенку. Дети называют. Педагог говорит, что кошечка хочет, чтобы про нее спели песню. Дети поют.(18)

«Подружились» Т. Вилькорейской. - активно осваивать движения пляски. Педагог напоминает детям музыку пляски, предлагает встать парами и напоминает движения. Дети исполняют пляску. Воспитатель помогает им.

Занятие №3

«Кто хочет побегать?» (литовская народная мелодия, обработка Л. Вишкарева) - осваивать легкий, ритмичный бег, начинать и заканчивать его с началом и окончанием музыки, бегать в одном направлении стайкой, не наталкиваясь друг на друга. Педагог напоминает детям музыку и спрашивает, какие движения надо выполнять под нее. Дети отвечают и с началом музыки бегут стайкой. Воспитатель следит, чтобы дети точно с окончанием музыки остановились. Упражнение повторяется 2-3 раза. Затем дети спокойно шагают по комнате.

«Осенняя песенка» Ан. Александрова - повторно слушать песню спокойного характера. Музыкальный руководитель предлагает детям послушать и вспомнить, о чем поется в песне. Исполняется музыкальное сопровождение. Опрашивают 2-3 детей. Затрудняющимся ответить педагог напоминает первую фразу песни.(8)

«Ладушки» (русская народная мелодия, обработка Г. Фрида) -правильно исполнять мелодию песни. Исполнив песню в сопровождении движений, музыкальный руководитель вновь поет песню, подчеркивая протяжность исполнения более долгих звуков, побуждая детей к подпеванию. После двух-трехкратного повторения песня исполняется с музыкальным сопровождением и соответствующими движениями, которые показывает воспитатель.

«Птица и птенчики» Е. Тиличеевой - познакомиться с подвижной музыкально-дидактической игрой, различать высокие и низкие звуки. Музыкальный руководитель объясняет содержание игры, распределяет детей на две группы - птицы и птенчики. Каждой группе проигрывает соответствующий фрагмент и предлагает внимательно слушать музыку, чтобы угадать, кто будет летать: птицы или птенчики. Дети выполняют задание.(8)

«Подружились» Т. Вилъкорейской- разучивать пляску, менять движения, отмечая изменение динамики. Педагог напоминает детям музыку пляски. Дети танцуют. Музыкальный руководитель отмечает хорошо танцующие пары и предлагает им показать^ пляску. Затем вновь танцуют все дети.

Занятие №4

«Зашагали ножки» Е. Тиличеевой - ритмично ходить друг за другом. Вначале направление движений показывает воспитатель. Затем детям предлагают идти друг за другом самостоятельно. Педагог следит, чтобы они не поднимали в ходьбе колени.

«Кто хочет побегать?» (литовская народная мелодия, обработка Л. Вишкарева) - легко, ритмично бегать. Музыкальный руководитель исполняет музыку для бега, затем вновь звучит марш. Педагог отмечает, насколько точно дети передают смену движений, кто из них выполняет правильно.(18)

«Барабанщик» М. Красева - слушать новую песню, понимать, о чем поется в ней, отмечать ее бодрый, четкий ритм движениями. Дети слушают песню и говорят о ее содержании. Музыкальный руководитель предлагает малышам на музыку припева постукивать пальчиками. Песня исполняется еще раз.

«Птица и птенчики» Е. Тиличеевой - различать высокие и низкие звуки, отмечать это. в движении. Педагог исполняет музыку к игре и спрашивает у детей, про кого звучала музыка. Проигрывает отдельно до\ и до2,спрашивает: «Кто поет: птица или птенчики?» Затем напоминает содержание игры, которая проводится 2-3 раза.(18)

«Подружились» Т. Вилькорейской - повторить знакомую пляску, точно начинать и заканчивать движение с началом и окончанием звучания музыки. Исполняется музыка пляски, педагог напоминает движения пляски, говорит, что вначале надо сердито топать, а потом весело кружиться парами.

Занятие №5

«Барабанщик» М. Красева - вспомнить песню, назвать, о чем в ней поется, отмечать характер музыки движениями. Педагог исполняет; музыкальное сопровождение песни и просит ее узнать и рассказать содержание. Предлагает послушать песню, на при пев постукивать пальчиками.

«Гулять-отдыхать»~ М. Красева - отмечать в движении контрастный характер частей музыки, точно начинать и заканчивать движения вместе с музыкой. Педагог исполняет пьесу, объясняет ее содержание: «В песне поется о том, как дети маршируют с барабаном. А теперь мы с:вами тоже помаршируем, а потом будем отдыхать». Звучит марш (первая пьеса).

Дети свободно ходят по комнате. Затем исполняется вторая пьеса. Педагог говорит: «Сядем, отдохнем». Малыши приседают, положив руки под щеку. Упражнение повторяется несколько раз.

Воспитатель следит за тем, чтобы дети точно начинали и заканчивали движение с музыкой.(8)

«Флажки» Е. Тиличеевой - слушать новую песню и подпевать ее. Музыкальный руководитель говорит детям, что скоро будет праздник Октября, все пойдут на праздник с флажками, и предлагает послушать веселую, радостную песню. Затем еще раз поясняет содержание песни, выделяя трудные для произношения фразы: «Мастерили сами», «Каждым маленьким флажком ветерок играет». Песня исполняется еще раз. Педагог побуждает детей подпевать ее.

«Ладушки» (русская народная мелодия, обработка Г. Фрида) - продолжать разучивать песню, правильно произносить слова. Дети узнают песню по музыкальному сопровождению. Педагог предлагает поиграть. Воспитатель-«бабушка» надевает на голову платок и садится несколько в отдалении от детей. Малыши под музыку песни идут к бабушке в гости, поют песенку, после слов: «Прочь улетели. Да!» - бегут на место. Игра повторяется 2-3 раза.(11)

«Подружились» Т. Вилькорейской - передавать разный характер двух частей музыки в связи с изменением, динамики. Педагог исполняет первую и вторую части музыки и спрашивает отдельных детей, как надо танцевать. Дети отвечают. Пляска исполняется 2 раза.

Занятие №6

«Гулять-отдыхать» М. Красева - передавать характер музыки в движении, точно отмечая смену частей. Детям предлагают двигаться так, как подсказывает музыка. Марш и колыбельная чередуются произвольно.

«Барабанщик» М. Красева, «Осенняя песенка» Ан. Александрова - слушать песни, контрастные по характеру, рассказывать их содержание. Музыкальный руководитель исполняет песню «Барабанщик», наблюдает, вспомнят ли дети движения, выполняемые на припев, если нет - напоминает им. Затем звучит другая песня, дети говорят, о чем в ней поется.(8)

«Флажки» Е. Тиличеевой - разучивать песню, петь протяжно, естественным звуком, не кричать, подстраиваясь к голосу педагога. Педагог исполняет песню с музыкальным сопровождением, затем разучивает с детьми мелодию с голоса. Обращает внимание на протяжность пения отдельных фраз: «Мастерили са-ми», «С красными флаж-ка-ми».

«Дождик» (русская народная песня, обработка Т. Попатен-к0) - слушать и подпевать новую песню. Педагог играет вступление к песне и спрашивает детей, на что похожа музыка. Если никто не ответит, говорит сам: «Это дождик идет, капельки дождя падают». При повторном исполнении музыкальный руководитель предлагает детям подпевать и показать, как идет дождь (ритмично постукивать пальцем по ладошке).