Развитие системы профессиональной подготовки и переподготовки персонала АПК

Таким образом, все перечисленные выше направления  совершенствования содействуют  повышению качества образовательной  политики предприятия, одновременно преследуя  две основные цели: первая - сформировать заинтересованность рабочих в профессиональном развитии; вторая - предоставить им инструменты для начала управления собственным профессиональным ростом.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В современных  условиях руководству любой организации  следует признать - существование экономически эффективной компании попросту невозможно без продуманной системы повышения квалификации кадров… причем, это касается как рядовых работников, так и менеджеров высшего звена. Само собой разумеется, что такая система должна быть прекрасно организована (особенно, в плане соответствия программ обучения текущим и будущим потребностям компании… увы, несоответствие большинства российских корпоративных программ современным реалиям давно стало притчей во языцех и серьезно тормозит развитие многих отечественных компаний), оснащена на высоком техническом уровне (это тем более важно, что освоение большинства современных специальностей попросту немыслимо без специального технического и программного обеспечения) и - разумеется! - являться частью цельной стратегии компании. Если можно так выразиться, то программы повышения квалификации должны составлять неотъемлемую часть политики предпрития - как внутренней (большинство программ повышения квалификации), так и внешней.

В связи с  этим следует упомянуть о несомненной связи между вопросами мотивации персонала и повышения его квалификации. Если говорить упрощенно, то в качестве основной задачи менеджера по персоналу можно рассматривать такую формулировку: «Добиться того, чтобы персонал был заинтересован в постоянном совершенствовании своих профессиональных качеств - при условии, что это пойдет на благо компании и явится для работников дополнительным стимулом к работе на данную компанию». Даже в этом (весьма примитивном) варианте становится понятно, что менеджер по персоналу должен буквально балансировать на стыке интересов работника и потребностей организации. Стоит нарушить баланс в пользу работника - и неизбежно увеличение «утечки кадров». В пользу организации - и со временем предприятие перестанет соответствовать требованиям современности. Ежедневно находить для этой головоломки все новые и новые решения - обычная работа хорошего менеджера по персоналу.

СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Е.В. Маслов. Управление персоналом предприятия. - М.: Инфра-М, 1999 г., 295 стр.

2. Основы научной  организации труда на предприятии:  Учебное пособие для высшей  школы. Под ред. Н.А. Полякова. - М.: Профиздат, 1987 г., 2875 стр.

3. Организация  и методика производственного  обучения рабочих: Методические  указания работникам отделов технического обучения под ред. Г.К. Пукас. - Днепропетровск, 1987 г., 305 стр.

4. Формы и  методы обучения рабочих на  предприятии: Методическое пособие  для преподавателей теоретического  обучения под ред. М.М. Сибирякова. - Свердловск, 1988 г., 115 стр.

5. Руководство персоналом организации. В.П. Перачев. - Москва, 1998 г., 447 стр.

6. Управление  организацией: Учебник /под ред.  А.Г. Поршнева. З.П. Румянцевой - 2-е  издание, Москва, 1999 г., 282 стр.

7. Герчекова  И.А. Менеджмент: Учебник. - М.: Бизнес  и биржи, 1994 г., 620 стр.

Методика планирования финансирования и ведения учета  и отчетности производственно-технического обучения рабочих кадров на производстве. 98 стр.

8. Черкасов Г.Н., Громов Ф.А. Условия труда: анализ  и пути совершенствования. - М.: Профиздат, 1974 г., 176 стр.

9. Шекшня С.В. Управление персоналом современной организации - М.:2002 г.,355стр..
10. 10 Травин В.В., Дятлов В.А. Основы кадрового менеджмента - М.:1995 г. 205стр.
11. Егоршин А.П. Управление персоналу: учебник для ВУЗов 3-е издание Н. Новгород: НИМБЮ 2001г. 270Стр.

ПРИЛОЖЕНИЕ

• Рис. 1. Классификация обучающих  функций предприятия

• Таблица 1. - Основные принципы обучения.

Принципы	Осуществляются
1	2
Обучение  на уровне требований передовой техники  производства	Глубоким  знанием научных  основ производства. Применение в  учебном процессе наиболее современных  машин и механизмов, передовых  технологических процессов и  способов труда.
Обучение  на основе производительного труда	Строгим соблюдением программ производственного  обучения. Выполнением общественно-полезных производственных работ в процессе обучения. Сочетанием обучением  в учебных цехах, мастерских, на участках с участием производства.
Наглядность обучения	Проведением экскурсий, показом  технологических, трудовых процессов и их элементов, демонстрацией кинофильмов, образцов моделей, макетов, схем, чертежей и т.д.. Постоянным пополнением  учебных кабинетов наглядными пособиями  и совершенствованием методов их использования.
Систематичность и последовательность в обучении.	Строгим соблюдением системы обучения по программе. Постоянным переходом от известного материала к неизвестному, от простых работ к сложным. Правильным подбором упражнений и учебно-производственных программ и заданий.
Доступность и посильность обучения, учет возрастных и индивидуальных особенностей обучаемых.	Продуманной дозировкой учебного материала. Применение  разнообразных методов  обучения в соответствии с характером учебного материала и оказанием  своевременной помощи обучаемым. Установлением для обучаемых норм времени в  зависимости от периодов обучения.
Прочность усвоения знаний и навыков	Ярким, доходчивым и запоминающимся объяснением и  показом. Систематическим повторением и  постепенным усложнением  изучаемого материала, подачи его в различных  сочетаниях. Максимальной  активностью и самостоятельностью обучаемых в выполнении ими заданий.

• Таблица 2. - Структура высвобождаемых рабочих по уровню квалификации.

Новые рабочие места	Высвобождаемые  рабочие
	Квалифицированные	Неквалифицированные
Предъявляют требования к квалификации рабочих.	Необходима  переподготовка с учетом имеющейся  у рабочего задела знаний и навыков  по прежним профессиям. Обучение по индивидуальным учебным планам.	Необходима  переподготовка по типовым учебным  планам.
Не  предъявляют требований к квалификации.	Переподготовка  не обязательна (вариант встречается  редко и может быть связан со сменой условий труда на более благоприятные)	Переподготовка  не обязательна