МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение высшего  профессионального образования

РОССИЙСКИЙ  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

  ТОРГОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ  УНИВЕРСИТЕТ

КРАСНОДАРСКИЙ ФИЛИАЛ

 (Краснодарский филиал ГОУ ВПО «РГТЭУ») 
 

Секция  «Проблемы отраслевого  и регионального  управления

в современном мировом  хозяйстве» 
 
 
 
 

НАУЧНАЯ РАБОТА 
 

на  тему:

«Пути совершенствования  профессиональной ориентации

 будущих  специалистов торговой отрасли» 
 
 
 

студентки 2 курса очной формы обучения

специальности 080301 Коммерция (торговое дело)

Караевой Н.С.

  
 
 
 

Руководитель  конкурсной работы: к.э.н., доц. Шевченко О.П.   
 

  

Краснодар

2010 

Содержание  

Введение…………………………………………………………………...3

1 Теоретические  основы профессионального отбора…………………..5

1.1 Понятие и  роль профессионального отбора  в российском образовании……………………………………………………………………….5

2. Цель и формы  профориентационной работы, задачи профориентации……………………………………………………………………………….….10

3. Морально-нравственные и этические проблемы профессионального психологического отбора……………………………………….....14

2. Методология проведения мероприятий по соответствию психологических качеств к выбору специальности……………………….....18

1. Технология  профессионального психологического отбора…….18

2. История создания и организация обучения Российского  государственного торгово-экономического университета Краснодарского филиала……………………………………………………………………...23

3. Отбор студентов  на этапе приема абитуриентов в РГТЭУ  КФ...26

3 Оценка эффективности  и пути совершенствования профессионального психологического отбора….............................................................31

3.1 Оценка эффективности профориентации  и трудоустройства в РГТЭУ  КФ……………………………………………………………......31

3.2 Пути  совершенствования профессиональной ориентации будущих специалистов торговой отрасли…………………...................................34

Заключение……………………………………………………..………..37

Список   литературы…………………………………………………….39

Приложения……………………………...………………………………41

 
 
 
 

 Введение 

     Актуальность  данной научной  работы обусловлена тем, что повышение уровня конкурентоспособности ВУЗов, в том числе и в условиях кризиса в решающей степени определяется качеством отбора поступающих в высшие учебные заведения.

     Традиционный  подход к отбору студентов предполагал ориентацию лишь на стандартный отбор в выборе абитуриентов. При таком подходе ВУЗ рассчитывает получить необходимое ему количество студентов. Развившийся кризис и демографические проблемы из-за низкой деторождаемости 1991-1992 гг. дают о себе знать

    В последнее время наблюдается  тенденция снижения интереса и внимания к проблемам труда, анализу состояния  и перспектив развития трудовой активности, хотя оценка состояния дел в сфере труда - необходимое условие правильного выбора направления и методов реализации мероприятий по оздоровлению экономики.

     Объектом  данной научной работы выступает  Краснодарский филиал  Российского торгово-экономического университета, выпускающий специалистов торговой отрасли.

     Предметом исследования является технология набора и отбора абитуриентов.

     Цель  данной научной работы заключается  в разработке путей совершенствования профессиональной психологической ориентации будущих специалистов торговой отрасли.

     Реализация  данной цели требует решения следующих  задач:

    - рассмотреть цель, задачи и формы профориентационной работы;

    - изучить понятие и сущность профессионального отбора;

    - определить морально-нравственные и этические проблемы профессионального психологического отбора;

    - обозначить технологию профессионального психологического отбора;

    - рассмотреть историю создания и организацию обучения Российского государственного торгово-экономического университета Краснодарского филиала;

    - показать отбор студентов на этапе приема абитуриентов;

    - дать организационную оценку эффективности профориентации и трудоустройства в РГТЭУ КФ;

    - на основе полученных результатов разработать предложения по путям совершенствования профессиональной ориентации будущих специалистов торговой отрасли.

      Обоснование теоретических положений и аргументация выводов осуществлялись на основе метода социологического опроса.

     Теоретико-методическая основа исследования представлена содержанием материалов самообследования РГТЭУ КФ и официальным сайтом РГТЭУ КФ, также изданием посвященным вопросам набора и трудоустройства специалистов, профессиональным психологическим отбором и других публикаций российских и зарубежных ученых, таких как: Арутюнов В.В., Волковысский И.В., Кадария Ф.Д., Кибанов А.Я.

     Значимость  исследования состоит в том, что  выводы и рекомендации могут быть использованы руководителями ВУЗов, в частности РГТЭУ КФ при технологии отбора абитуриентов для повышения эффективности образования в целом.

     По  своей структуре работа состоит  из трех глав, введения, заключения, списка литературы и приложений. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1 Теоретические основы профессионального отбора

1.1 Понятие и роль профессионального отбора в российском образовании

 

       Глубокие  социально-экономические изменения  в России в 1980-1990-х гг. затронули  не только «внешнюю сферу» профориентации человека, вступающего в жизнь. Серьезно деформирована и внутренняя среда профориентации подростка. Были разрушены семейные традиции передачи профессии от поколения к поколению, резко упал авторитет родителей и учителей как экспертов, размываются границы «мужских» и «женских» профессий. Профессиональный выбор наиболее интеллектуально развитых и личностно зрелых подростков чаще делается самостоятельно, без заметного влияния окружающих их «значимых людей» (родителей, родственников, учителей, друзей) [17, c.79].

       В 14-15 лет подростки более прислушиваются к мнению сверстников и учителей, но меньше — к мнению родителей и родственников. С возрастом влияние окружающих резко уменьшается. Шестнадцати и семнадцатилетние проявляют достаточную самостоятельность, сознательность и активность в профессиональном самоопределении.

       Традиционно профессиональная ориентация и профессиональное обучение шли рядом, ориентируясь прежде всего на лиц подросткового возраста, исходя из посылки «обучение и профессия — на всю жизнь» [1, c.78-82].

       Изменение государственного устройства России, структурные изменения в экономике, появление института безработных в начале 1990-х внесли серьезные коррективы в ранее сложившуюся практику.

       Часть задач профессионального обучения по-прежнему решается в традиционных формах среднего и высшего профессионального образования, часть — в системе региональной службы занятости, часть — в системе краткосрочной подготовки и переподготовки, в том числе — на базе первого высшего образования, часть — в системе корпоративного обучения. Изменяется сама концепция профессионального образования: «от образования — на всю жизнь к образованию через всю жизнь» [18, c.81-82].

       Ключевой  момент профессионального обучения — посредничество опытного профессионала в овладении субъектом определенной профессией. К концу XX в. необходимость в таком периодическом посредничестве объективно появляется чаще. Соответственно все более увеличивается и число необходимых специалистов-посредников, специализирующихся в разных предметных областях, спектр которых также постоянно расширяется. Профессиональное развитие работника уже немыслимо без его личностного развития, его развития как индивидуальности, без разработки новых средств, форм, методов обучения.

       Одним из этапов в реализации стремления к профессиональному мастерству на основе учета характера склонностей, интересов и возможностей конкретного индивида является проведение профессионального отбора кандидатов на обучение или на выполнение реальной деятельности.

       Профессиональный  отбор — это комплекс мероприятий, направленных на выявление лиц, в наибольшей степени соответствующих требованиям конкретной специальности по своим индивидуальным качествам. Профессиональный отбор включает в себя изучение социальных характеристик человека и уровня его общеобразовательной и специальной подготовленности, а также медицинское и психологическое обследование, — эти направления изучения человека и часто выступают как самостоятельные виды отбора, которые, однако, тесно связаны и взаимно дополняют друг друга [10, c.115-119].

       Психологический отбор — это процедура изучения и оценки степени развития психических и психофизиологических качеств человека, требуемых конкретной профессией, что способствует успешному овладению профессией и последующей эффективной деятельности. В процессе психологического отбора в зависимости от его задач, характера контингента и профессиональных требований может быть предусмотрена оценка, во-первых, биологически устойчивых психофизиологических качеств (пороги ощущения и восприятия, типологические свойства высшей нервной деятельности, психомоторные качества и т.д.), во-вторых, социально-психологических характеристик (направленность личности, коммуникативность, склонность к лидерству, конформизм и т.д.), в-третьих, особенностей психических процессов, состояний и свойств.

       В практическом отношении психологический отбор может разрабатываться и проводиться либо в полном своем объеме (по всем трем направлениям) для всестороннего изучения личности, либо только в виде психофизиологического отбора (водители, связисты и т. п.) или социально-психологического отбора (на руководящие специальности или должности) [2, с. 7-15].

       При разработке системы психологического отбора необходимо соблюдать принцип  научной обоснованности организационно-методических рекомендаций по отбору. Это предполагает исследование таких вопросов, как актуальность отбора, его задачи и методы. Необходимость создания системы психологического отбора определяется зависимостью успеха подготовки специалистов от выраженности профессионально значимых качеств личности и наличием резкой дифференциации между хорошими и плохими студентами или специалистами, в основе которой лежат индивидуальные особенности.

       Подбор  методов оценки и критерии профессиональной пригодности определяются конкретными задачами отбора, в соответствии с которыми будут существенно различаться и требования к абитуриенту или молодому специалисту. По характеру задач различается отбор на обучение и для реальной деятельности (в простых или экстремальных условиях). Процедура обследования кандидатов при психологическом отборе предусматривает оценку профессионально значимых качеств личности. В качестве методик изучения индивидуально-психологических особенностей личности используется большой арсенал методических приемов, из которого экспериментальным путем определяется их комплекс, наиболее информативный и прогностически ценный для решения задачи отбора на конкретную профессию [10, c.101-104].