Эмпирические исследования преподавательского коллектива

 

Таблица 10 - Показателей основных типов отношений – доминирования и дружелюбия респондентов

Респондент	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	Среднее значение
Октанты
Доминирование	4,1	0,2	-1,1	5,7	4,5	-3,9	-4,2	0,3	-1,1	0	0,45
Дружелюбие	1,7	0,4	0,6	4,8	0,3	0,7	1	2,4	-3,7	-1,2	0,7

 

Дискограмма 2 - Средний профиль  исследуемой группы

Дискограммы для каждого респондента  представлены в Приложении А.стр.56

Для более наглядного представления  о преобладании тенденций в коллективе представлен рисунок 2.

 

   Рисунок 2- Характеристика средних значений респондентов в зависимости от типа отношения

После анализа результатов  теста было выявлено преобладание высоких баллов по октантам:

Зависимый – наиболее вероятно, что высокий показатель в данном типе отношения складывается вследствие боязни потерять работу, неуверенности  в собственных силах и правоте других, а так же боязни начальников и зависимости от них и их мнения.

            Авторитарный – на втором месте  и это подтверждает, что в исследуемой  группе присутствуют как подчиненные, так и бесспорные лидеры, с такими присущими им качествами, как энергичность, доминантность, компетентность в работе, а так же требование уважения к себе. 

             Подозрительный и Эгоистический  – данные типы поделили третье  место по среднему значению  в исследуемой группе, это значит  что в группе присутствуют  скрытные настроения, проявление  негативных эмоций в вербальной  агрессии, проявление ориентации  только на себя и не совсем здоровое соперничество «идущее рядом» не с желанием быть лучшим в своей работе, а с желанием навредить товарищу, с получение пользы для себя.

           Таким  образом, получаем, что большинство сотрудников испытывают агрессию, чувствуют себя подчиненными, это означает, что в организации велика зависимость от руководства и сотрудники обладают лишь незначительными возможностями личной инициативы, сотрудники чувствуют себя зависимыми, возможно они опасаются потерять работу и не представляют себе, как они будут обходиться без работы. И к сожалению лишь малая часть испытывают дружелюбие по отношению к коллективу.

  

2.7 Методика К. Томаса

Методика К. Томаса. Методика диагностики предрасположенности личности к конфликтному поведению К. Томаса содержит 30 пар суждений о поведении индивида в конфликтной ситуации, в каждой из которых респонденту предлагается выбрать то суждение, которое является наиболее типичным для характеристики его поведения. В результате обработки данных по ключу выясняется количество баллов по каждой шкале, дающее представление о выраженности у испытуемых тенденции к проявлению соответствующих форм поведения в конфликтной ситуации.

С помощью методики К.Н. Томаса определяются типические способы реагирования на конфликтные ситуации. Можно выявить, насколько учитель склонен к соперничеству и сотрудничеству в коллективе, стремится к компромиссам, избегает конфликтов, или, наоборот, старается обострить их, а также оценить адаптации каждого члена коллектива к совместной педагогической деятельности [29, с. 13].

 

Таблица 11 - Результаты исследования по методике К. Томаса

 

Тип поведения	Респонденты
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Соперничество	9	7	8	5	6	7	6	9	10	8
Сотрудничество	8	10	10	10	5	4	7	8	9	5
Компромисс	5	6	11	11	8	8	10	2	7	6
Избегание	3	8	3	8	3	6	9	11	6	7
Приспособление	4	9	7	9	4	9	5	6	5	3

 

 

Таблица 12 - Результаты исследования по методике К. Томаса

 

Тип поведения	Количество человек
	Всего в коллективе
Соперничество	3
Сотрудничество	1
Компромисс	4
Избегание	1
Приспособление	1

 

Из параметров таблицы  видно, что среди протестированных с самой большой частотой в  данном коллективе встречаются сотрудники с такими стилями поведения как соперничество, которое характеризуется стремлением добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому- 3 человека . В группе  доминируют показатели направленности на поиск компромиссных решений, то есть нахождение решения путем частичных взаимных уступок – 4 человека. Сотрудничество так же присутствует в коллективе, когда участники ситуации приходят к альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы обеих сторон-1 человека.  Избегание, приспособление, сотрудничество наименее всего выражено в коллективе.

Приспособление означает, в противоположность соперничеству, принесение в жертву собственных интересов ради другого.

Избегание характерно как отсутствие стремления к кооперации, так и отсутствие тeнденции к достижению собственных целей.

Рисунок 3 – Диаграмма выраженности типов поведения в конфликтной ситуации

 

Кроме того, из данных приведенных  в таблице  видно, показатели соперничества  высокие, при наличие ситуации соперничества коллектив остается в выигрыше, так как стимулирует к действиям: поиску решений и аргументов.

 

Таблица 13- Соотношение  результатов в исследуемом коллективе по Томасу

 

Тип поведения	Высокий показатель (8-11) в %	Средний показатель (5-7) в %	Низкий показатель (0-4) в %
Соперничество	50	50	0
Сотрудничество	60	30	10
Компромисс	50	40	10
Избегание	40	20	30
Приспособление	30	40	30

 

Из таблицы видно, что  в коллективе высокий процент  занимает сотрудничество это говорит о том, что участники ситуации приходят к альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы обеих сторон. Самый низкий процент принадлежит соперничеству, это говорит о том, что в коллективе учитывается мнение всех сотрудников.

 

 

2.8 Комплексный анализ

В  результате проделанной работы, можно отметить, что коллектив МОУ СОШ №2  г. Артема обладает следующими характеристиками. Восприимчивость к новому занимает довольно высокое место в коллективе. Так же развита коммуникабельность, что очень важно для учителей, т. к. им приходится постоянно общаться и налаживать контакт с учениками.

Наиболее показательным по процентному соотношению, для исследуемой группы является такой тип темперамента как SJ – эпиметей. Наиболее вероятно, что такой тип темперамента обусловлен принадлежностью данной группы к преподавательскому составу и поведенческими чертами данного типа и группы являются такие черты как: практичность, расчетливость, обладает житейской мудростью; компанейский, гостеприимный; деловой ; общительный. Так же ответственный, надежный, для него важны долг, иерархия, порядок; практичный, открытый, все у него идет по плану; без глупостей и лишних выдумок; бесхитростный, исполнительный, цельная натура. На первом месте - долг, человек слова, ответственный; спокойный, твердый, надежный, логичный, малоэмоциональный; семьянин; ему свойственны обстоятельность и даже въедливость.

Тенденция к «принятию  борьбы» по методике Q-сортировка рассматривается как активное стремление к достижению более высокого статуса в системе межличностных отношений. Среднее число данной тенденции высокое – 8,7, говорит о том, что коллектив принимает любую борьбу, независимо как сложно будет бороться.

Исследования показали, что в коллективе преобладает  тип зависимый. Наиболее вероятно, что высокий показатель в данном типе отношения складывается вследствие боязни потерять работу, неуверенности в собственных силах и правоте других, а так же боязни начальников и зависимости от них и их мнения.

Исследование показало, что преобладающими стилями поведения  в конфликтных ситуациях в педагогических коллективах является  сотрудничество это говорит о том, что участники ситуации приходят к альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы обеих сторон. Сотрудничество один из главных признаков хороших межличностных отношений в коллективе.   Самый низкий процент принадлежит соперничеству, это говорит о том, что в коллективе учитывается мнение всех сотрудников.

Уровень педагогического руководства  подразумевает преобладание стиля  сотрудничества у администрации и стиля компромисс у учителей. Это можно объяснить особенностями профессионального общения с представителями различных возрастных категорий.

   Выбор стилей поведения в конфликтной ситуации определяется и возрастными особенностями членов педагогического коллектива. Чем выше возраст, тем более возрастает стремление к избеганию конфликтов.

Средний уровень конфликтности  в педагогическом коллективе общеобразовательной  школы выше ,чем в других учебных заведениях.

Уровень благоприятности социально-психологического климата в педагогических коллективах  растет от профессиональной подготовленности педагогов по данному вопросу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

В последние годы в конфликтологии в целом выходит много публикаций, посвященных управлению конфликтами, не затихают споры вокруг этого вопроса  и в педагогике. Прочно закрепляются термины инициированный, управляемый, контролируемый, планируемый, организованный, проектируемый и другие конфликты. Психологам такая форма практической работы с группами известна еще с 30-х годов XX столетия, с так называемого метода "взрыва" группы, успешно применявшегося А. С. Макаренко для смены негативных неформальных лидеров в молодежных группах.

Установлено, что поскольку в  основе конфликта часто лежит  противоречие, подчиненное определенным закономерностям, социальные педагоги не должны "бояться" конфликтов, а, понимая природу их возникновения, использовать конкретные механизмы  воздействия для успешного их разрешения в разнообразных педагогических ситуациях.

Понимание причин возникновения конфликтов и успешное использование механизмов управления ими возможны только при  наличии у будущих педагогов  знаний и умений соответствующих  личностных качеств, знаний и умений.

Стиль поведения в конкретном конфликте, также определяется той мерой, в  которой педагог хочет удовлетворить  собственные интересы, действуя при  этом пассивно или активно, и интересы другой стороны, действуя совместно  или индивидуально.

Констатировано, что практическая готовность педагога к разрешению конфликтов в педагогическом коллективе представляет собой интегральное личностное образование, структура которого включает в себя мотивационно-ценностный, когнитивный  и операционно-исполнительский компоненты.