Секреты Агнии Барто

     (Ключ  от дверей тут  ни при чем.)

     ........................

     Отца  спросила дочка:

     — Не знаю, как прочесть,

     Есть  слово «провол́очка»

     И «пр́оволочка» есть.

     А что такое «́атлас»?

     Его приносят в класс?

     Я прочитала «́атлас»,

     Но  есть ведь и «атл́ас».

     Юмористичность. Через юмор лучше раскрывается подтекст произведения и характеры героев:

     Отец  ответил:

     — Дочка,

     Уймись  на полчасочка.

     ……………………

     Слова бывают разные,

     Бывают  неотвязные.

     Вот, например, к Володе

     Пристало  слово «вроде».

     Спросите  у Володи:

     — Ты пионер?

     — Да вроде.

     — Работал в огороде? —

     А он опять:

     — Да вроде.

     Стихотворение чрезвычайно образно. При том, что Барто использует абстрактные образы «дочки», «Володи» и «Егорки», они имеют совершенно конкретные характеры.

     Конкретность  в стихотворении проявляется в первую очередь в примерах использования тех или иных слов. С этой конкретностью напрямую связана воспитательная идея (важность грамотно разговаривать).

     В стихах Барто 50-60-х годов сатира уступает место более мягкому юмору, пронизанному лиризмом («Я с ней дружу», «У меня веснушки», «Андрей не верит людям», «Холодная весна» и др.).

     «Я  люблю ходить вдвоем». В этом стихотворении мир героя Барто усложняется, расширяется диапазон переживаний, психологические коллизии дополняются этическими, герой становится не только взрослее, но и строже.

     Черта фольклоризма в этом стихотворении уже не прослеживается, читатель уже не в том возрасте, когда фольклорное начало в произведении является необходимым.

     Гуманизм  в этом и других стихотворениях для подростков уже не так явно выражен и формулируется не так просто: здесь уже не просто противостояние плохого и хорошего, герой стихотворение борется не с антигероем, а со своим одиночеством:

     Крикнуть  некому: «Постой!»

     Я один...

     Мне красотой

     Поделиться  не с кем.

     Образность. В образе лирического героя себя может узнать каждый подросток, и даже взрослый. Ведь те чувства, которые испытывает герой стихотворения, рано или поздно испытывает каждый человек. Барто удалось очень точно и эмоционально передать настроение и состояние лирического героя:

     Я люблю кричать: «Гляди!

     Посмотри! Постой-ка!

     Видишь, речка впереди!

     Лодок, лодок сколько!..»

     Богатство языка. В своих стихотворениях для младших и средних школьников Агния Барто использует сложные синтаксические конструкции, которые наиболее точно могут передать нужное настроение. Это предложения с однородными членами предложения, оборванные неполные предложения:

     Я люблю ходить вдвоем

     В поле, в лес, на водоем,

     Я люблю пускаться  в путь

     Не  один, а с кем-нибудь.

     ……………………

     Я один брожу в лесу...

     (Так  бывает редко.)

     В этих стихотворениях уже появляется психологизм. А. Барто использует экспрессивно окрашенные языковые единицы, пользуется синтаксическими средствами передачи настроения. Это объясняется спецификой читательской аудитории, для которой были написаны стихотворения. Для детей 10-14 лет уже не столько важно развитие событий в произведении, сколько эмоциональная наполненность произведений.

     В своих «подростковых» стихотворениях Агния Барто борется за подростка, защищая юную, еще только формирующуюся  душу от бездуховности, эгоизма, ложных ценностей, равнодушия, которые, увы, не зарождаются сами по себе, а приходят из «взрослого» мира. 

     2.1.4. «Звенигород».

      В 1947 году Агния Барто создает поэму  «Звенигород», в которой разрабатывает  серьезную социальную тему – тему защиты детства от бед взрослого  мира [Арзамасцева, 2001, С.288; Зубарева, 1989, С.286]. Это поэма о детском доме, в котором живут дети, осиротевшие после войны:

     Здесь со всех концов страны

Собраны ребята:

   В этот дом их в дни войны

Привезли  когда-то.

     Исходным  материалом для поэмы послужили  подлинные факты, вдумчиво осмысленные  поэтессой [Зубарева, 1989, С.286]. Очень важно, что конкретные жизненные  факты А. Барто поднимает в этой поэме до уровня  типического обобщения.

     В основе сюжета лежит радостное событие: подготовка и проведение коллективного дня рождения. Детские эмоции находят самое живое и непосредственное  выражение:

     - Мне шесть лет!  –

     Кричит  Никита. –

     Я сегодня родился!

     ……………………

     - Чудеса кричит  Сережа. –

     И мое рожденье тоже.

     От  рассказа о празднике поэтесса переходит  к теме единства детей и взрослых.

     О детях-сиротах заботятся полковник  авиации,  потерявший своего сына во время войны, и работница с  Трехгорки, спасавшая этих ребят  во время  бомбежки. Они считают  детей Звенигорода своими: «Вот какая тут семья – дочки тут и сыновья».

     Барто подчеркивает, что дети чувствуют  здесь себя обездоленными, что дети Звенигорода – единая семья.

     Фольклоризм в поэме прослеживается минимально. Все-таки это произведение для детей 10-11 лет. Но элементы фольклорного начала в «Звенигороде» есть – это повторы четверостиший и двустиший:

     1)

     А сегодня целый  хор

     Из  двенадцати сестер

     Лельку  убаюкал.

     Дочки тут и сыновья.

     Что же это за семья?

     ……………………

     Он  больших камней набрал,

     У него в саду Урал.

     Что же это за семья?

     Дочки тут и сыновья...

     ……………………

     А кто болен, кто  здоров,

     Узнаёт  без докторов.

     Что же это за семья?

     Дочки тут и сыновья...

     2)

     Он  едет в гости к  детям.

     В портфель он спрятал  мяч,

     Но  мяч везде заметен,

     Куда  его ни спрячь!

     ……………………

     Давно увидел Петя

     В портфеле новый мяч  —

     Ведь  мяч везде заметен,

     Куда  его ни спрячь!

     Гуманизм. Эта черта в данном произведении проявляется наиболее ярко, так как именно на гуманистических идеях построен замысел поэмы – необходимость защищать и оберегать детей, их внутренний мир от всех бед и ужасов «взрослой» жизни, важность поддержки со стороны взрослых в сложных ситуациях.

     Образность. Поэтесса создает выразительные портреты детей, раскрывает  глубину их переживаний:

     Вдруг настанет тишина,

     Что-то вспомнят дети…

     И, как взрослый, у  окна

     Вдруг притихнет Петя.

     Герои поэмы – не безликие девочки и  мальчики. У каждого из детей свой характер: у Пети, Лельки, Никиты, Клавы, Сережи. Характеры их раскрываются в поступках. Барто рассказывает, как ребята  рисуют, играют, убирают дом, чистят сад…

     Богатство языка. На первый взгляд кажется, что язык поэмы слишком прост и не обладает особой художественностью: здесь мы не найдем ни сложных эпитетов, ни метафор, ни каких-либо особых синтаксических конструкций. Но именно это и есть главное достоинство произведения. За счет кажущейся простоты Агния Барто смогла сымитировать детскую речь, передать детское мышление, рассказала историю звенигородского детского дома так, как это сделал бы ребенок. Однако есть в «Звенигороде» и сложные языковые явления. Такие как аллитерация: «И от звонких голосов весь звенит Звенигород».

     Конкретность в поэме проявляется во всем: в описании детей («Петя взрослый, он силач, с ним здороваться — хоть плачь: руку жмет до боли»), в образах взрослых («Полковник в лётной форме выходит на перрон). Он едет в гости к детям. В портфель он спрятал мяч, но мяч везде заметен, куда его ни спрячь! Он так возил игрушки, когда он жил в Крыму, двухлетнему Андрюшке — сынишке своему»), в описании пейзажей («Летом весь Звенигород полон птичьим свистом. Там синицы прыгают по садам тенистым. Там дома со ставнями на горе поставлены, лавочка под кленами, новый дом с балконами»), в изображении переживаний детей («У Никиты нет отца, мать его убита. Подобрали два бойца у сожженного крыльца мальчика Никиту»).

     Динамичность  сюжета. Не смотря на то, что «Звенигород» - стихотворное произведение, но черта динамизма сюжета в нем присутствует благодаря постоянной смене событий. Сначала автор рассказывает о детях-жителях детского дома, потом о взрослых, которые работают там и попутно, как начинается день в детском доме:

     Тишиной наполнен сад,

     И, как будто в  сказке,

     Три медведя мирно  спят

     На  пустой терраске.

     Беготни пока тут нет,

     Непривычно  тихо,

     Но  приходит на совет

     Настя, повариха.

     Сарафаны  принесла

     Тетя  Шура, прачка.

     Начинаются  дела,

     И пойдет горячка.

     Потом Барто рассказывает о подготовке к «общему» Дню рождения, после  – о самом праздновании, о гостях, которые приехали поздравить детей:

     Тетя  Настя к ним  идет,

     Бригадир  с Трехгорки.

     Тридцать  братьев и сестер,

     Все кричат ей: — Здрасте!—

     В детском доме с  давних пор

     Любят тетю Настю.

     — Тетя Настя!

     Мы  вас ждем!—

     Ей  кричат ребята.