Произведения Н. Н. Носова как средство формирования интереса к чтению произведений детской литературы

Следовательно, при работе с юмористическими рассказами можно пользоваться этими этапами, но при этом необходимо, чтобы работа была интересной и увлекательной.[29]

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЙ Н.Н.НОСОВА.

В современное время мы наблюдаем снижение интереса обучающихся к чтению, к книге. Для того чтобы поддерживать мотивацию к уроку литературного чтения, к чтению, следует находить такие формы и приёмы работы над литературным произведением, чтобы дети проявляли активность в анализе содержания художественного произведения.

3.1. Диагностика особенностей круга чтения младших школьников.

Для определения направлений работы по развитию  у младших школьников интереса к чтению через использование произведений Н.Н. Носова нами была проведена диагностика особенностей круга чтения младших школьников. Базой своего исследования мы избрали 2 г класс МКОУ Куртамышской средней общеобразовательной школы №2, учитель Науменко Татьяна Владимировна. В диагностике принимали участие 22 обучающихся. Исследование состояло  из 3 частей: анализа читательских формуляров школьников 2 г класса, проведения анкетирования среди школьников с целью выявления читательского интереса и круга чтения и проведения тестирования на знание  произведений Н.Н.Носова.

        Анализ содержания читательских формуляров детей

В  начале исследования нами были посещены школьная и детская районная библиотеки. Нами были проверены читательские формуляры ребят 2 г класса. Благодаря проверке, мы выявили следующие факты:

- Все ребята класса  записаны в школьную библиотеку.

- В читательских формулярах  зафиксирован малый объём книг: в среднем около 5.

- В основном ребята  берут в школьной библиотеке  произведения, которые изучаются  на уроках литературного  и  внеклассного чтения. Только 6 ребят: Архипов Алексей, Басалыгина Ксения, Бухалко Екатерина, Мазурова Елизавета, Савиных Илья и Юрчак Елена регулярно посещают библиотеку и читают произведения художественной литературы, которые не изучаются по программе. У этих ребят в читательских формулярах указано более 10 книг.

- Произведения Н.Н.Носова  не представлены в круге детского  чтения.

После посещения детской районной библиотеки можно выделить следующее:

- Не все ребята класса записаны в библиотеку, из 22 ребят в библиотеке записаны 7 человек.

- В формулярах ребят  указан малый объём книг: в среднем - 3. Только 4 из ребят регулярно посещают библиотеку: Бухалко Екатерина, Мазурова Елизавета, Хлебникова Светлана, Юрчак Елена. В их формулярах более 7 книг.

- Записи о чтении произведений  Н.Н.Носова отсутствуют.

В результате анализа содержания формуляров можно сделать вывод – ребята данного класса мало читают и в основном только то, что задаёт учитель. Произведения Н.Н.Носова не представлены среди прочитанных детьми класса.

Анализ ответов детей на вопросы анкеты для выявления читательского интереса и определения круга чтения /Приложение 1/

Во 2 г классе была проведена анкета по выявлению читательского интереса и определения круга чтения детей [30], состоящая из 13 вопросов:

1. Любишь ли ты читать книги?

2. Сколько времени обычно проводишь за книгой?

3. Тебя заставляют читать или ты читаешь сам без принуждения?

4. Какие книги ты предпочитаешь?

5. Какие журналы тебе нравятся?

6. Кто советует тебе в выборе книги?

7. Дарят ли тебе родители книги?

8. Обсуждаешь ли ты с родителями прочитанное?

9. Читают ли твои родители книги?

10. Ходишь ли ты с родителями в книжный магазин или библиотеку?                            В какую? В какой магазин?

11. Есть ли у вас домашняя библиотека?

12. Какую книгу ты прочитал сейчас?

13. А какой журнал? Какую книгу (из прочитанных тобой) можешь порекомендовать друзьям и одноклассникам? Почему? Чем тебе понравилась эта книга?

В классе 22 человека, присутствовали – 21.

При ответе на 1 вопрос все ребята указывают, что любят читать. При ответе на 2 вопрос  ребята определяют временной промежуток от 2 минут до 1 часа, 1 человек указал, что не проводит время за книгой вообще. При ответе на 3 вопрос  16 ребят ответили, что читают без принуждения, 4 человека - что их заставляют читать и 1 человек указал, что его лишь иногда заставляют читать,  в остальное время читает сам. При ответе на 4 вопрос ребята указали следующее: 8 человек – читают художественные книги, 5 человек – юмористические , 3 человека – детективы , 3 ребят – книги о животных, 1 человек – ужасы, 1 человек – книги про войну. При ответе  на 5 вопрос 18 ребят указали в среднем от 1 до 5 журналов – «Непоседа», «Черепашки ниндзя», «Саша и Маша», «Путешествие в сказку», «Маленькие академики»,  «Тридевятое царство», 2 человека  не читали журналов, 1 человек ответил – «Не нравятся журналы». При ответе на вопрос «Кто тебе советует в выборе книги?» 12 человек отметили, что выбирают самостоятельно, 8  ребят, что им помогает мама, 1 человек указал, что ему помогают друзья. При ответе  на вопрос «Дарят ли тебе родители книги?» 14 ребят ответили положительно ,7- отрицательно.  При ответе на вопрос « Обсуждаешь ли ты с родителями прочитанное?» 15 человек ответили положительно, 6 – отрицательно.

При ответе на вопрос «Читают ли ваши родители?» 12 человек ответили – нет, 9 человек – да.

При ответе на вопрос «Ходишь ли ты с родителями в книжный магазин или библиотеку? В какую?» 13 ребят указало, что ходят  с родителями в школьную и детскую районную библиотеки,8 человек указало , что не ходят с родителями в библиотеки и книжный магазин.

В ответе на 11 вопрос 15 человек ответили – да, 6 человек – нет. При ответе на вопрос « Какую книгу ты сейчас прочитал?» 17 человек указали прочитанные книги, 4 человека ответили, что не читали в последнее время. При ответе на 13 вопрос  11 человек указали понравившиеся книги, 10 человек не смогли порекомендовать ничего.

Для того, чтобы выявить уровень знаний обучающихся о творчестве Н.Н.Носова, мы предложили детям ответить на ряд вопросов /Приложение 2/ :

1.Что вы знаете о  Николае Николаевиче Носове?

2.Какие рассказы Носова  вы читали?

3.Кто герои рассказов  Носова ?

4.Кто из героев больше  запомнился ? Из какого рассказа?

5.Чему вас учат эти  рассказы?

В классе 22 человека, присутствовало 21.

Анализ ответов показал следующие результаты : 19 ребят знают что Носов - писатель, 19 ребят читали его  произведения , 2 человека вообще не знакомы с его творчеством . В ответе на второй вопрос многие ребята указывали не только произведения  Носова , но и произведения других писателей, у ребят указано от 1 до 6 рассказов. В ответах на 3 вопрос  6 человек указали , что не знают ответа, 8 человек ответили - дети, 7 человек - конкретные имена героев рассказов Носова. При ответе на 4 вопрос 12 человек верно указали героев произведений и их названия,2 человека указали только героев произведений,3 человека указали только название рассказа, 1 человек указал героев произведения другого писателя,3 человека написали , что не знают. При ответе на 5 вопрос у 15 ребят указаны различные ответы, например «быть смелым», «добру», «правильно поступать», 6 человек затруднились ответить.

По результатам ответов можно сделать следующие выводы: ребята знают, что Н.Н.Носов- писатель, почти все читали хотя бы по одному его рассказу, но  не все помнят героев произведений писателя  и  не все могут ответить на вопрос «Чему учат эти рассказы?».

3.2. Планирование и апробация блока мероприятий, направленных на формирование интереса к чтению произведений Н.Н.Носова

На основе диагностических данных нами был составлен план мероприятий, направленных на формирование интереса к чтению через произведения Н.Н.Носова.

 

№ п.п	Наименование мероприятия	Тема
1	Урок	Знакомство с творчеством Николая Николаевича Носова. Затейники.
2	Урок	Н.Н.Носов «Живая шляпа».
3	Урок	Н.Н.Носов «На горке».
4	Урок	Н.Н.Носов «Заплатка»
5	внеклассное чтение	По страницам произведений Н.Н.Носова.
6	классный час	Творческая мастерская Н.Н.Носова.
7	внеклассное чтение	Маленькие рассказы Н.Н.Носова.
8	классный час	Викторина по творчеству Н.Н.Носова
9	классный час	Брейн -ринг  по творчеству Н.Н.Носова.

 

 

На педагогической практике по теме дипломной работы в соответствии с целью (выявить возможности произведений Н.Н.Носова в формировании интереса младших школьников к чтению произведений детской литературы) и  выдвинутой гипотезы исследования, по программе «Школа России»  были проведены  уроки литературного чтения и классные часы, согласно составленному плану мероприятий:

1)Урок литературного чтения  по теме: Знакомство с творчеством  Николая Николаевича  Носова. Затейники . /Приложение 3/

Тип урока: урок «открытия новых знаний»

Цель урока: расширение знаний детей о биографии Н. Н. Носова и познакомить с первым его рассказом «Затейники»[22]

Задачи:

1.Развивать мыслительную  деятельность учащихся, речевые  умения, навыки беглого и правильного  выразительного чтения;

2.Формировать умение интонацией  передавать настроение и чувства  героев, читать по ролям, составлять  план рассказа, умения работать  с книгой;

3.Воспитывать коммуникативные  навыки.

Основные методы и приемы обучения: подводящий диалог; беседа;

Оборудование: Учебник литературного чтения 2 класс, часть 1, Л.Ф. Климова; портрет .

В начале урока была доброжелательная установка на дальнейшее общение. Внимание детей было мобилизовано, класс настроен на дальнейшую работу.

Была проведена работа по развитию дыхания и голоса. Затем ребятам было предложено ответить на 5 вопросов, за которые они получали по букве, чтобы узнать с каким писателем они познакомятся. Составив буквы, у них получилась фамилия – Носов. Произошло знакомство с Николаем Николаевичем Носовым через просмотр презентации о жизни и творчестве писателя. Чтобы угадать с каким произведением будет вестись работа на уроке, предлагалось составить из букв название рассказа, проводилась работа со словом «затейники». Была проведена физ.минутка на которой ребята подбирали рифмы к словам.

Открыли учебники, рассмотрев иллюстрации предположив , что будет описано в рассказе. Чтение учителем, нахождение во время чтения непонятных слов. Проведение словарной работы. Ребята познакомились с новыми словами, узнали их значение. Сверка предположений с содержанием рассказа.  Поиск ответов на вопросы по тексту. Проведение выборочного чтения и чтения по ролям. Составление плана рассказа . Подведение итогов урока, запись домашнего задания.

Урок достиг своих целей. Интерес ребят поддерживался на протяжении всей работы, использовались различные виды деятельности и их чередование. Психологическая атмосфера была доброжелательная, поддерживалась добрым,  уважительным отношением к детям, положительными эмоциями.

2)Урок литературного чтения  по теме: Николай Николаевич Носов  «Живая шляпа»[19] /Приложение 4/.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Цель урока : знакомство с детским писателем- юмористом Н.Н.Носовым

Задачи урока:

1.Познакомить детей с  рассказом Н.Носова «Живая шляпа»;

2.Развивать навыки чтения; развивать умение слушать и  запоминать информацию на слух. Прививать интерес к чтению.

Оборудование: учебник Литературное чтение, карточки с заданиями, портрет писателя.

Основные методы и приемы обучения: подводящий диалог; беседа; наглядный метод.

В начале урока была доброжелательная установка на дальнейшее общение. Внимание детей было мобилизовано, класс настроен на дальнейшую работу

Была проведена постановка цели: развивать навыки выразительного чтения, самостоятельной работы и работы в паре; развивать логическое мышление, память, внимание. Была проведена работа со скороговоркой для подготовки голосового аппарата и зрительные упражнения. Выполнена проверка домашнего задания – чтение по ролям рассказа «Затейники» и анализ чтения ребят. Ребятам нужно узнать, о ком будет рассказ, отгадав загадку. Узнав, что загадка о котёнке, ребятам предлагается рассказать  о забавных случаях с домашними животными. Объявление названия рассказа – «Живая шляпа». Чтение хором трудных слов. Знакомство с определениями слов комод и кочерга. Сначала чтение рассказа учителем, затем по цепочке учениками. Закрепление знания произведения посредством ответов на вопросы по прочитанному произведению. Мини самостоятельная работа с определением того, что действительно описывалось в рассказе. Мини – самостоятельная работа  со вставкой пропущенных букв в предложениях из рассказа. Проведение физ.минутки. Подготовительная работа к чтению по ролям (в группах). Чтение по ролям у доски. Подведение итогов урока, запись домашнего задания.

Интерес ребят поддерживался на протяжении всей беседы, использовались различные виды деятельности и их чередование. Психологическая атмосфера была доброжелательная, поддерживалась добрым, уважительным отношением к детям, положительными эмоциями. Урок достиг своих целей.

3)Урок литературного чтения  по теме: Н.Н.Носов «На горке»[25]. /Приложение 5/

Тип урока: урок открытия нового

Цель: продолжить знакомство с творчеством Н.Н.Носова 
Задачи: 
1. Познакомить учащихся с рассказом Н. Носова “На горке”. 
2. Развивать навык беглого и правильного чтения, находить главную мысль, умение пересказывать; развивать память, внимание и логическое мышление. 
3. Воспитывать трудолюбие, требовательность к себе и друзьям, уважение, вежливость, ответственность.  
Оборудование: Учебник литературного чтения, книги Н. Н. Носова, рисунки детей, портрет автора