Произведения Н. Н. Носова как средство формирования интереса к чтению произведений детской литературы

Таким образом, многоаспектность проблемы формирования круга детского чтения свидетельствует о необходимости самому взрослому человеку быть грамотным читателем, владеть практикой оценки художественных произведений, принципами и критериями их отбора.

1.2.Особенности круга чтения  детей в современной начальной  школе

Детское чтение – тема, которая, как нам кажется, не может не волновать учителя начальных классов. Кому, как ни учителям, лучше других знать, что происходит в этой сфере, какова картина чтения детей в сегодняшней России? Однако на самом деле мало кто может ответить на вопрос о том, что читают ученики не по школьной программе и читают ли они хоть что-нибудь. Нет ни времени, ни возможностей изучить проблему. А между тем проблемы детского чтения не менее важны, чем, к примеру, обсуждение вопросов ЕГЭ, выпускного сочинения и прочих, несомненно, важных вещей. Потому что без книги, без детской литературы, без осведомлённости учителя в этом вопросе, без знания им круга чтения современных детей и подростков невозможно становление настоящего читателя. Сегодня в области изучения детского чтения сделано немало. Сотрудники Российской государственной детской библиотеки пришли к выводу: “в начале XXI века дети, действительно, читают «не то» и «не так», как предыдущие поколения. Однако они, безусловно, читают.

По словам родителей и библиотекарей, читают больше девочки (мы убедились в этом, сравнив данные читательских формуляров). Трудно не заметить и другого: все младшие школьники, безотносительно к полу, с одинаковым увлечением читают сказочные повести Александра Волкова, Николая Носова, Астрид Линдгрен, “весёлые книжки” Виктора Драгунского, Эдуарда Успенского, а также “ужастики”.

В младшем школьном  возрасте ребятам уже нравятся приключения, книги про компьютеры и электронику, фантастика, фэнтези  (Сергей Лукьяненко, Андре Нортон, Ник Перумов ) и “ужастики”.

Они читают «Хоббит» Толкиена, после которой (в чуть более старшем возрасте) переходят к чтению всемирно известной трилогии «Властелин Колец» этого же автора. Наблюдается огромный читательский спрос на книги «Гарри Поттер» Джоан Роуллинг и «Хроники Нарнии» Клайва Льюиса.

Из мировой приключенческой литературы привлекательны для ребят  “Остров сокровищ” Роберта Стивенсона, “Франкенштейн” Мэри Шелли.

Никогда не перестанут радовать ребят многочисленные повести Николая Носова, ведь их герои такие же дети, а сюжеты всех книг невероятно интересны.

Популярными можно назвать рассказы о животных Джеральда Даррелла и Джеймса Хэрриота, мудрые и добрые сказки про Мумми-тролля от Туве Янссон и "Маруся ещё вернется" Ирины Токмаковой, озорные сказки Астрид Линдгрен и русские народные сказки.

По результатам опроса среди детей младшего школьного возраста, проводимого сотрудниками Российской государственной детской библиотеки, самым популярным жанром является «ужастики», на втором месте -фантастика и фентези, на третьем месте- приключения, на четвёртом- «весёлые книги», на пятом месте- сказки и книги о войне.

Подход к выбору книг для девочек должен быть значительно более жестким, чем для мальчиков. Причиной этому - особенности восприятия. Мальчику неважно, каким изображен герой. Он борется со злом (открывает новые земли, планеты, укрощает стихию…), значит, он – хороший. Девочке очень важно, как герой или героиня при этом выглядит. Она как бы «примеривает» роли героев на себя, часто неосознанно, но герои эти сильно влияют на ее дальнейшую жизнь. Не стоит читать детям, независимо от пола, книгу, язык которой повторяет уличный молодежный сленг. Это не «реализм и изъяснение понятным современному ребенку языком», как оправдываются горе - писатели и издатели, это- преступление против нашего великого языка и негативное воздействие на психику ребенка. Выбирая книги и для девочки, и для мальчика, нужно хотя бы бегло просматривать их. Так мы сможем защитить ребенка от большей части «некачественной» литературы. И тогда книги станут для них настоящими друзьями, принесут радость и, несомненно, огромную пользу.

1.3. Роль детской литературы в формировании личности детей младшего школьного возраста

Детская книга рассматривается как средство умственного, нравственного и эстетического воспитания. Детский поэт Ирина Токмакова называет детскую литературу первоосновой воспитания. По словам В. А. Сухомлинского, «чтение книг – тропинка, по которой умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка». Художественная литература формирует нравственные чувства и оценки, нормы нравственного поведения, воспитывает эстетическое восприятие.[7, c. 12]

Произведения литературы способствуют развитию речи, дают образцы русского литературного языка. Литературное произведение дает готовые языковые формы, словесные характеристики образа, определения, которыми оперирует ребенок. Средствами художественного слова еще до школы, до усвоения грамматических правил маленький ребенок практически осваивает грамматические нормы языка в единстве с его лексикой.

Художественная книга дает прекрасные образцы литературного языка. В рассказах дети познают лаконизм и точность языка; в стихах – музыкальность, напевность, ритмичность русской речи; в сказках – меткость, выразительность.

Из книги ребенок узнает много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. Литература помогает детям излагать свое отношение к прослушанному, используя сравнения, метафоры, эпитеты и другие средства образной выразительности.

При ознакомлении с книгой отчетливо выступает связь речевого и эстетического развития, язык усваивается в его эстетической функции. Владение языковыми изобразительно-выразительными средствами служит развитию художественного восприятия литературных произведений.

Воспитательная функция литературы осуществляется особым, присущим лишь искусству способом – силой воздействия художественного образа. Чтобы полностью реализовать воспитательные возможности литературы, необходимо знать психологические особенности восприятия и понимания этого вида искусства дошкольниками.

Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; 

– развитие литературной речи;

– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.[45, c.76]  

Требования современной жизни, педагогической науки заставляют постоянно пересматривать круг детского чтения, дополняя его новыми произведениями.

Круг детского чтения составляют произведения разных жанров: рассказы, повести, сказки, поэмы, лирические и шуточные стихи, загадки и другое.

Именно в возрасте 7-10 лет определяется, кто в дальнейшем будет читателем, а кто - нет. На этой возрастной ступени особенно важно приобщить ребенка к золотому фонду детской книги. Лучшими изданиями признаны сборники "Русские сказки", "Жили-были". Из изданий фольклора специалисты рекомендуют "Трыпцы-брынцы, бубенцы" - русские народные потешки, прибаутки, заклички, считалки, дразнилки, колыбельные. 

Из поэтических произведений для детей 7-10 лет целесообразно знакомство прежде всего произведения классиков детской литературы. Среди них произведения А. Пушкина, Н. Некрасова, А. Блока, К. Чуковского, С. Маршака, В. Берестова, И. Токмаковой. Большим успехом у детей пользуются стихи и рассказы Э. Успенского, С. Козлова, А. Барто, Е. Благининой.  
Среди рассказов и сказок русских писателей лидируют издания произведений К. Ушинского (рассказы и сказки "Для детей") и Л. Толстого ("Для детей" и "Азбука"). Очень любимы детьми рассказы Н. Носова, изданные в отдельных сборниках "Живая шляпа" (1986) "Бобик в гостях у Барбоса" (1991).        Нельзя  пройти мимо издания сборника "Аленушкины сказки" в который вошли сказки многих детских писателей. Нельзя представить книжного собрания для детей 6-7 лет и без произведений таких современных писателей, как С. Козлов ("Львенок и черепаха"), Г. Циферов ("Сказки старинного города"). 

Детям этого возраста по плечу сказки Г. Андерсена "Дюймовочка", "Стойкий оловянный солдатик", Бр.Гримм "Бременские музыканты".  
Не одно поколение детей выросло на книжке-картинке "Приключение Пифа", на сказке Киплинга "Слоненок". Интересен по содержанию сборник переводных сказок в картинках "Крошка Енот и другие", куда вошли сказки итальянских, английских, норвежских, французских, польских и иных писателей для детей  младшего школьного возраста.

Среди лучших книг о живой природе следует назвать "Большие и маленькие" Е. Чарушина, многие издания произведений В. Бианки и В. Сладкова. 

Детям также будут интересны некоторые журналы, издаваемые для детей младшего школьного возраста. Детей порадует любой из следующих журналов: "Воробушек", "Колокольчик", "Веселые картинки". [43, c.17]

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА 2. ПРОИЗВЕДЕНИЯ НОСОВА В КРУГЕ ЧТЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Много писателей и поэтов пишут для детей. Много издаётся детских произведений, но не все произведения  оставляют глубокий след в памяти читающих. Не все писатели и поэты запоминаются детям.

2.1. Произведения Н.Н.Носова- повествование от имени своего маленького героя

В Николае Носове – авторе юмористических повестей и рассказов для детей поражает, прежде всего, его способность понимать сокровенные мысли ребят. Поражает умение писателя разговаривать с детьми. Поражает та естественность, с которой автор ведет повествование от имени своего маленького героя.[38, c.33]

Откуда пришло к писателю столь глубокое и точное понимание психологии, жизни и умственной работы ребенка?

Конечно же, в Николае свежа «память детства», помогающая ему воскрешать, воспроизводить с большой достоверностью ту далекую опору, когда он был таким же мальчишкой, как и его герои. Однако одной памяти о прошлом недостаточно. Когда однажды Николая Николаевича Носова спросили, что служит ему материалом для книг – воспоминания ли детства, общение ли с детьми, фантазия ли, он ответил: « Я сказал бы: и то, и другое, и третье, если бы этого было достаточно, чтобы исчерпать вопрос. Мое раннее детство прошло в дореволюционные годы. Когда я начинал свой литературный путь, время было совсем другое и писать хотелось не о прошлом, а о современном, сегодняшнем, близком теперешним детям, чтобы, читая книгу, они узнавали самих себя, могли бы что-то одобрять или не одобрять в моих героях (а следовательно, и художественной литературы (в том числе и детской). Хотя это получалось у меня само собой, как говорится, стихийно, а не по заранее обдуманному плану, здесь, видимо, и кроется причина, по которой я пока не использовал, или, вернее сказать, почти не использовал в качестве материала для книг воспоминания собственного детства».[2]

Цель писателя не в том, чтобы изображать без разбора все, что попадает в поле его зрения. От писателя, как и от ученого, мы ждем каких-то открытий, хотим, чтобы он указал нам на что-то новое в человеке и человеческих отношениях. [5]

 Николай Носов неустанно  расширяет свои познания, проникая  в заповедные уголки детской  души. Наблюдательный и любознательный  человек, он фиксирует все самое  ценное, неожиданное и увлекательное, что случается у детей, чтобы  затем использовать все это  в своей работе над созданием  детского образа. Читая рассказы  Носова, видишь перед собой реальных  ребят – точно таких, каких  мы встречаем в повседневной  жизни, с их достоинствами и  слабостями, глубокомыслием и наивностью. Писатель смело прибегает в  своем творчестве к фантазии, озорной выдумке. В основе каждого  его рассказа или повести лежит  случай, который произошел или  мог произойти в жизни, описываются  характеры ребят, каких мы часто  встречаем в окружающей действительности. [27]

Сила его рассказов и повестей – в правдивом, бесхитростном показе своеобразного и веселого детского характера. [40,с.199]

Все его творчество пронизано неподдельной, умной любовью к детворе. Он чутко чувствует детскую душу и понимает, сколь высока и почетна миссия писателя в воспитании подрастающей смены.[11, c.35]

Свои произведения Николай Носов любит писать от имени мальчишек. В повести «Веселая семейка» [15] рассказ ведет уже знакомый нам Мишкин друг Коля. Во всех подробностях описывает он, как они с приятелем построили инкубатор и вывели цыплят. В другом случае повествование идет через дневник юнната Коли Синицына[17]. В повести «Витя Малеев в школе и дома» [16] четвероклассник ведет школьную и домашнюю летопись учебного года.[13, c.97]

Писатель тонко передает детское мироощущение. Можно подумать, что перед нами не произведение, созданное творческим воображением художника, а самый настоящий детский дневник, написанный так, «чтобы все была правда».

В юмористических, сатирических книгах детских писателей нередко крупным планом воспроизводится лишь два резко противоположных характера – положительный и отрицательный. Автор, как правило, сталкивает их друг с другом, показывает своих героев контрастно, в противоборстве. Каждый из них отчетливо окрашивается в определенный цвет, наделяется какой-то выразительной, смешной черточкой. Получается одноцветный, однозначный, придуманный, а не реальный портрет человека. Словно на живое человеческое лицо со сменяющимися выражениями наложили, как на маскараде, хотя и забавную, но застывшую, неподвижную маску.[12, c.48]

Наблюдать за потешными приключениями персонажей в потешных масках, конечно, весело, но поверить в их существование, представить реальными, полнокровными людьми почти невозможно. Они нас смешат, потешают – и только! Не вызывают при этом никаких иных чувств: сострадания или сочувствия, восторга или гнева. Мы не ощущаем их близко, ибо они в нашем представлении всего лишь маски.

В произведениях Николая Носова с мальчишками приключается всякое, веселое и печальное, и читатель остро чувствует их беды и радости, переживает за них. Они по душе нам, эти непоседливые ребята. И пусть из-за своих еще не совсем устоявшихся детских характеров они совершают иногда поступки опрометчивые, мы понимаем, - в общем-то, они люди хорошие, симпатичные и стремления у них благородные. Герои повестей Носова всегда дружат, выступают как единомышленники, благотворно влияют друг на друга. Именно такими и растут советские школьники – у них общие интересы, общие цели, а живут они в радостной атмосфере дружбы, взаимовыручки.[36,с.51]

Обладая глубоким пониманием детей, писатель, однако, никогда не подает факт в чистом виде, без домысла, без творческого воображения. Он усиливает характерные, особенно комические свойства детской натуры, ставит своих героев в небывало смешные положения, придумывает занятные всевозможные истории.