Сущность и структура процесса творчества и процесса формирования творческой активности студентов во внеучебной деятельности

И.Я.Лернер считает, что в состав творческих способностей входят: умение самостоятельно перенести знания в новую ситуацию; видение новых проблем в стандартных условиях; видение новой функции знакомого объекта; видение структуры объекта; умение видеть альтернативу решения; умение комбинировать ранее известные способы решения проблем в новый способ; умение создавать оригинальный способ решения при известных других.

А.Н.Лук выделяет следующие творческие способности:

1.  Зоркость  в поисках проблем. Он отмечает, что способность увидеть то, что не укладывается в рамках ранее усвоенного это нечто большее, чем просто наблюдательность. Это свежесть взгляда и зоркость связаны не с остротой   зрения   или   особенностями   сетчатки,   а   являются   качеством мышления, потому что человек видит не только с помощью глаза, но главным образом с помощью мозга.

2.   Способность   к   свертыванию   мыслительных   операций.   Процесс свертывания  мыслительных операций это лишь  частный случай проявления способностей    к   замене    нескольких   понятий   одним,   более   емким    в информационном отношении, понятием.

3.   Способность  к переносу опыта. Весьма существенна  способность применять навык,  приобретенный при решении одной  задачи к решению другой,  т.е.  умение  отделить специфическое  «зерно»  проблемы  от того неспецифического, что может быть перенесено в другие области:  "Чтобы творить надо думать около".

4.   Цельность   восприятия.   Этим  термином  обозначают способность воспринимать  действительность целиком, не  дробя ее.

5.  Сближение  понятий. Следующее слагаемое  творческой одаренности -легкость     ассоциирования     и     отдаленность     ассоциируемых     понятий, «смысловое расстояние»  между ними.

6.  Готовность  памяти. О памяти иногда отзываются  пренебрежительно, противопоставляя   ее   мыслительным   способностям.   Это   неверно.   Когда человек решает проблему, он может рассчитывать лишь на ту информацию, которую  в  данный  момент воспринимает  и  которую  сумеет извлечь  из памяти.

7.   Гибкость  мышления. Способность переходить быстро и легко от одного  класса явлений  к другому,  далекому по содержанию,  называют гибкостью мышления. Отсутствие такой способности называют инертностью, ригидностью или окостенелостью мышления.

8.  Способность  к оценке. Оценочные действия проводятся не только по завершению работы, но и многократно по ходу ее: они служат вехами на пути творческих исканий, отделяющих различные этапы и стадии творческого процесса.

9.  Способность  к «сцеплению» и  «антисцеплению».  Человеку присуща способность  объединять  воспринимаемые  раздражители,  а также  быстро увязывать новые сведения с прежним багажом, без чего воспринимаемая информация не превращается в знание, не становится частью интеллекта.

10.  Легкость  генерирования идей. Еще одна  составляющая творческой одаренности - легкость генерирования идей. Не обязательно, чтобы каждая идея была правильной. Чем больше идей выдвигает человек, тем больше вероятность, что среди них будут хорошие идеи.

11.     Способность    предвидения.     Способность   к    мышлению,     к генерированию идей неотделима от свойства человеческого ума, именуемого фантазией или воображением.

Существует три  типа воображения:

- логическое (выводит  будущее из тенденций);

критическое    (выводит    будущее    как    изменение    недостатков настоящего);

- творческое (принципиально  новые идеи и концепции будущего).

12.  Беглость  речи. Как признак быстрого оперирования  с вербальными символами.

13.   Способность   к   доработке.   Здесь   имеется   в   виду   не   просто настойчивость,  собранность  и  волевой  настрой,  а  именно  способность  к мучительной доработке деталей.

14.    Способности   и   творческий   потенциал.   В.А.Моляко   выделяет стремление  к оригинальности в решениях, поисках нового; настойчивость в  достижении  цели,  самокритичность  и  критичность;  гибкость  мышления; смелость и мужество; энергичность.

В рамках креативного  подхода к проблеме творчества, вслед  за И.Р.Гилфордом, Б.Олмо выделяет такие  черты творческого мышления как: 1) способность к обнаружению и  формулировке проблем; 2) способность к генерированию большего числа идей; 3) гибкость, т.е. способность к продуцированию разнообразных идей; 4) оригинальность или способность отвечать на раздражители нетривиальным нестандартным способом, отличающимся от «усредненных» ответов; 5) способность усовершенствовать тот или иной объект, добавив к нему какую-либо деталь; в результате чего объект становится сложнее и совершеннее; 6) способность решать проблемы, т.е. способность к анализу, синтезу и, как следствие этого к нахождению приемлемых решений.

В своей книге, представляющей попытку рефлексивного  описания творчества ученого, основатель теории стресса Ганс Селье пишет: «С моей точки зрения бесчисленные умственные и физические качества, присущие ученому как таковому, могут быть приблизительно классифицированы по шести важнейшим категориям»:

энтузиазм и  настойчивость;

оригинальность:       независимость      мышления,      воображение,

интуиция,одаренность;

интеллект:  логика,  память, опыт, способность к конкретизации,

внимание, абстрагирование;

этика: честность  перед самим собой;

контакт с природой: наблюдательность, технические навыки. Л.Б.Ермолаева-Томина,  обобщая работы  зарубежных психологов  по развитию   творческих   способностей   детей,   отмечает,   что  большинство авторов   указывает   несколько   признаков,   которые   отличают  творческих людей от нетворческих:

1.      «Открытость   опыту»,   чувствительность   к   новому,   к   новым  проблемам. Творческие личности (креативы) способны видеть и ставить проблемы.

2.      «Широта    категоризации».    Творческие    личности    склонны    к широким   обобщениям   явлений,   не   связанных   между   собой  очевидной, наглядной категориальной  связью.

3.      «Беглость»     мышления.     Она     определяется     богатством     и разнообразием идей, ассоциаций, возникающих по поводу самого незначительного стимула.  Творческий человек может включить предмет   во   множество   самых   разнообразных   и   неожиданных связей,   категорий,   количество  которых и определяет беглость мышления.

4.      Дж. Гилфорд особо подчеркивает  «экспрессивную беглость» как  фактор высшей степени креативности.

5.      «Гибкость    мышления»,    способность    переходить    достаточно быстро из одной  категории в другую, от одного  способа решения к другому. В понятие «гибкость» входит также скорость перехода сознания   к   работе   подсознания.   Дивергентам   в   отличии   от конвергентов    присуще    отсутствие    внешней    и    внутренней ригидности.

6.      Оригинальность мышления. Это наиболее трудно категоризуемый признак.      В      качестве      основного      содержания      признака оригинальности     являются     самостоятельность,     необычность, остроум ность     решения     (по     отношению     к    стимулу     или традиционным способам решения).

Автор указывает, что многие зарубежные исследователи  главным психическим процессом, который регулирует творческую деятельность, считают восприятие. Исходя из этой установки, сделаны попытки выделения  специфических особенностей перцептивной сферы людей с выраженными показателями креативности. К ним относятся:

необыкновенная  чувствительность к субсенсорным подсказкам;

умение видеть неточность, дефекты, необычность и  уникальные

свойства в  самих объектах;

способность     «видеть»      частичное     пересечение      признаков

предметов, которые  формально изолированы и между  которыми

нет очевидной  связи;

способность    к    особому    интуитивному    видению    главного,

существенного «будущего преобразования» объекта  или явления;

спонтанность    восприятия,    свобода    его    от    фиксированной

установки и  контстантности. Творческие люди воспринимают мир

таким, каков  он есть в данный конкретный момент, а не только

через «ярлыки  слов и понятий»;

для      креативов      всегда      привлекательны      неопределенные,

асимметричные,     сложные     объекты,     которые     потенциально содержат «материал» для выявления гармонии, закономерности, т.е. процесс восприятия подготавливает «пищу для мышления».

Другие качества креативной личности: воображение и фантазия, которые некоторые из исследователей называют «королевской дорогой в подсознание». Большое место в зарубежных исследованиях отводится эмоциям и чувствам, а также сфере саморегуляции и самоконтроля.

Доминирующими в эмоциональной организации творческой личности являются: стремление к риску, стремление к доминированию, тяготение к независимости, радикализму, оптимизм, чувство юмора, готовность прийти на помощь.

Саморегуляция включает в себя направленность на решение какой-либо «большой идеи, целеустремленность, трудолюбие и «цепкость» внимания.

Номенклатурный  список качеств творческой личности, выделенных психологами США. приводит Я.А.Пономарев: «Незаурядная энергия, настойчивость, изобретательность. Познавательные способности. Честность, прямота, непосредственность. Стремление к обладанию принципами (закономерностями). Стремление к открытиям. Информационные способности. Ловкость, экспериментальное мастерство. Гибкость, способность легко приспосабливаться к новым фактам и обстоятельствам. Упорство, настойчивость, независимость. Способность определить ценность явлений и выводов. Способность к сотрудничеству. Интуиция, творческие способности. Стремление к развитию и духовному росту. Способность удивляться, приходить в замешательство, в столкновение с новым и необычным. Способность полностью ориентироваться в проблеме, отдавать себе ясный отчет в ее состоянии. Спонтанность, непосредственность. Спонтанная гибкость. Адаптивная гибкость. Оригинальность. Дивергентное мышление. Способность к быстрому приобретению новых знаний. Восприимчивость (открытость) по отношению к новому опыту. Способность легко преодолевать умственные границы и перегородки. Способность уступать, отказываться от своих теорий. Способность «рождаться каждый раз заново». Способность отбрасывать несущественное и второстепенное. Способность к тяжелому и упорному труду. Способность к составлению сложных структур из элементов, к синтезу. Способность к разложению, анализу. Способность к комбинированию. Способность к дифференцированию явлений. Способность к самовыражению. Внутренняя зрелость. Скептицизм. Смелость. Мужество. Вкус к временному беспорядку, хаосу. Стремление подолгу оставаться одному. Подчеркивание своего «Я». Уверенность в условиях неопределенности, терпимость к неясности, двусмысленность».

Во многом приведенные  выше перечисления творческих качеств  личности имеют характер случайного набора. Классификация их, анализ и  представление в виде иерархии возможны лишь исходя из решения проблемы более  общей: проблемы творческой личности.

Этот вопрос представляется нам принципиальным вследствии следующих соображений: во-первых, номенклатурное перечисление качеств не может дать общей картины  творческих способностей, во-вторых, необходима классификация способностей по определенным основаниям, которая позволит не только разобраться в том, действительно огромном перечне качеств, который и сейчас имеет тенденцию к увеличению, но и выделить главные; в-третьих, необходима не просто группировка качеств, но и выяснение их иерархических взаимоотношений. Важность и необходимость решения, или хотя бы уточнения позиций по этому вопросу, позволит выяснить то основное звено, за которое можно вытащить всю цепь.

Понятие личности, также как и понятие индивида, выражает целостность субъекта жизни; личность не состоит из кусочков. Личность не есть целостность, обусловленная генетически: личностью не родятся, личностью становятся.

В современной  психологической литературе достаточно представлены как подходы к структуризации личности, так и попытки детальной проработки такой структуры.

Интересен подход к построению личности на основе видимого строения человеческой деятельности, который реализовал М.С.Каган. Автор  выделяет пять основных потенциалов  личности в соответствии с видами деятельности:

1.  Гносеологический потенциал, определенный объемом и качеством информации знаниями личности о внешнем мире, природном и социальном и самопознанием.

2.   Аксеологический   потенциал, определенный системой  ценностных ориентации, приобретаемых  личностью в процессе социализации.

3.    Творческий   потенциал,   определяемый   умениями   и   навыками, способностями  к действию.

4.    Коммуникативный   потенциал,   определяемый   мерой   и   формой общительности  личности.

5.    Художественный    потенциал,    определяемый    художественными потребностями личности и тем, как они удовлетворяются.

«Таким образом, пишет М.С.Каган, личность определяется не своим характером, темпераментом, физическими качествами и т.п., а  тем, что она знает; что она  ценит; что она созидает; с кем  и как она общается; каковы ее художественные потребности и как она их удовлетворяет».