Культура 18 века

 В России XVIII века все учреждения здравоохранения, в том числе учебные заведения, подчинялись Медицинской коллегии, созданной в 1736 г. Существенные преобразования в деятельности медико–хирургических училищ провел директор Медицинской коллегии тайный советник А.И. Васильев, назначенный на высокую должность в 1793 г. Главным его делом было создание специализированных высших медицинских учебных заведений в России.

 Именным указом от 18 декабря 1798 г. император Павел  I поручил А.И. Васильеву создать  необходимую материальную базу  для открытия в Петербурге  высшего учебного заведения по  подготовке врачей. Эта дата считается  днем основания Петербургской  медико–хирургической академии, которая со временем стала ведущим учебно – научным центром Российской империи по подготовке врачей и развитию медицинской науки.

12 февраля 1799 г. император  утвердил доклад А.И. Васильева,  в котором были определены  главные задачи Медико – хирургической академии. Профессорам, которые 25 лет и более вели преподавательскую работу, назначалась пожизненная пенсия от казны, равная полному штатному жалованью.

 Хорошая организация  дела и достаточное финансирование  позволили быстро наладить подготовку  врачей. Академия создавалась не на голом месте, а путем преобразования из Петербургского и Кронштадтского медико-хирургических училищ. Срок обучения в медико-хирургической академии составил 4 года. Учащиеся первого и второго классов академии именовались учениками, а третьего и четвертого – студентами. Учащимся двух последних классов присваивались права студентов Московского университета.

 Руководящим органом  Петербургской медико–хирургической академии являлась конференция, первое заседание которой состоялось 20 октября 1800 г. Медицинская коллегия выработала инструкцию, где формулировались задачи конференции, академии и обязанности профессорско - преподавательского состава. Главная задача конференции состояла в направлении и усовершенствовании медико–хирургического просвещения.

 Заседания конференции  проходили еженедельно по субботам  в актовом зале академии. При  необходимости собирались экстренные  собрания профессоров для решения  важных вопросов. Если члены конференции  приходили к мнению о целесообразности  каких-либо изменений в деятельности  академии, то обоснованный проект  представлялся для утверждения  в Медицинскую коллегию. Разрешение  Медицинской коллегии требовалось  также для изменения учебных  планов, программ обучения и списков  обязательной литературы.

 В конце 1800 г. Медицинская  коллегия утвердила штаты и  должностные оклады постоянного  состава академии. Профессорам был  установлен чин VII класса, однако  размер жалованья зависел от  их специальности. Для профессоров  по патологии – терапии, хирургии  теоретической и практической, повивальной  и врачебной судной науки (судебной  медицины), анатомии – физиологии  и ботаники годовое жалованье  составляло 1200 руб. Для профессоров  по математике – физике –  1000 руб., а по химии – 800 руб.  в год.

 В помощь профессорам  назначались адъютант – профессора  с VIII классным чином и годовым  жалованьем от 500 до 450 руб. в год,  в зависимости от специальности.  При химическом театре работал  лаборант, рисовальный мастер, библиотекарь  и его помощник. Максимальные  должностные оклады нужно было  заслужить добросовестной работой.  Вновь назначенные на должности  лица сначала получали сокращенные  денежные оклады.

 Хозяйством академии  заведовал эконом. В его распоряжении  находились двадцать штатных  хозяйственных работников. Содержание  канцелярских служащих и канцелярские  расходы укладывались в годовую  сумму 850 руб. На ремонт зданий, покупку дров и свечей Медицинская  коллегия выделяла дополнительные  суммы. Надзор за поведением  и обучением учащихся осуществлял  инспектор.

 

VII. Заключение

 

 Этап зарождения отечественной  высшей школы был самым трудным  и продолжительным; он охватывал  время правления нескольких императоров  – от Петра I до Павла I. В  нем можно выделить следующие периоды и знаменательные события: предыстория высшей школы России (император Петр I), открытие Петербургского академического университета (императрица Елизавета Петровна), создание Горного училища (императрица Екатерина II), образование Медико-хирургической академии (император Павел I).

 Первый этап занял  почти сто лет, его роль трудно  переоценить в экономическом,  военно-политическом и социально-культурном  становлении Российской империи.  Благодаря созданию основ образовательной  системы, особенно высшей силы, Россия получила интеллектуальную  независимость от мировых держав. В XVIII веке отечественные светские  высшие учебные заведения подготовили  несколько сотен высокообразованных  людей, которые составили ядро  новой социальной группы –  интеллигенции (этот термин в  России стал употребляться позже).

 Вместе с тем, надо  заметить, главным предназначением  первых высших учебных заведений  являлась подготовка квалифицированных  чиновников для государственной  службы. В конце XVIII века Московский  университет и Горное училище  составляли серьезную конкуренцию  специальным военно-учебным заведениям, которые считались ранее наиболее  престижными для молодых дворян. Обучение в светских вузах  давало возможность разночинной  молодежи изменить свой социальный  статус через получение классных  чинов и офицерских званий. Первые  высшие учебные заведения возникли  в столицах, что закрепило их  роль учебно-научных центров Российской  империи.

 

 Список литературы

 

1. Г.В.Вернадский «Русская история» М.: Аграф, 2000г.

2. В.П.Дмитренко «История Отечества. XX век.» М.: Дрофа, 2000г.

3. В.А.Змеев «Эволюция высшей школы Российской империи» М.: Эксмо-пресс, 1998г.

4. Е.С. Кулябко «М.В.Ломоносов и учебная деятельность Петербургской академии наук» М-Л, 1962г.

5. Т.В.Черникова «История России XVII-XVIII веков» М.: Дрофа, 2000г.

6. «Россия во всемирной  истории» под ред. О.В.Волобуева, М.: Дрофа, 2000г.

7. «История России. XX век»  под ред. М.Е.Главацкого, М.: Дрофа, 2000г.

8. «Документы и материалы  по истории Московского университета  второй половины XVIII века» М. 1960. Т. 1.

9. «Высшее образование  в России. Очерк истории до 1917 года» М.: Эко, 1995г.

 

1 Г.В.Вернадский «Русская история» М.: Аграф, 2000г., стр. 136

 

2 Т.В.Черникова «История России XVII-XVIII веков» М.: Дрофа 2000г., стр. 57-58Российская образовательная система, впитала как губка лучший мировой опыт, и в тоже время развивалась с учетом своих особенностей. Для системы образования России был характерен многонациональный характер, направление на решение практических задач общества, и, тесная связь с наукой. Теми, кто «толкал» российскую систему образования с начала 18 века, была создана светская высшая школа, которая вместе с другими учебными заведениями тянула Россию на путь прогресса.

 

 В 1700 г. Петр по  примеру Западной Европы ввел  в России новое летоисчисление - от рождества Христова, а не  от сотворения мира, как считали  раньше по церковно-византийской  традиции.

 

Огромным шагом вперед в развитии просвещения и светской школы оказались введение в 1708 г. гражданского печатного шрифта взамен трудночитаемого церковнославянского  и переход от -

 

 обозначения чисел  с помощью букв к арабским  цифрам. На новый шрифт перешла  первая русская печатная газета "Ведомости", которую начали  издавать с 2 января 1703 г. в Москве  было начато издание первой  газеты "Ведомости", которую редактировал  сам Петр.

 

 По указу 1714 г. в  губерниях были открыты 42 цифирные  школы, в них принимали детей  непривилегированных сословий (кроме  детей крепостных крестьян).

 

 Но особенно большое  внимание Петр уделял школе.  Первой школой, организованной Петром, была "Школа математических и  навигацких наук" в Москве в 1701 г. в здании бывшей Сухаревой башни (называлась в честь стрелецкого полка полковника Сухарева, размещавшегося рядом), в последствии переведенная в Петербург, где в 1715 г. она была преобразована в Морскую академию.

 

 При наиболее крупных  мануфактурах создавались ремесленные  школы. Для улучшения школьного  образования создавались учебники.

 

 Были созданы школа  канцелярских служителей, позднее  - горные школы. Обучение детей  дворян грамоте стало обязательным. Петр запретил даже жениться  дворянам, уклонявшимся от учебы.

 

 В условиях военного  времени (Северная война и др.) была велика потребность в  специалистах, поэтому в первые  петровские школы набирали "робяток всякого рода, оприч (кроме) помещичьих крестьян". Однако со второй четверти XVIII в. правительство перешло к созданию замкнутых сословных учебных заведений. Образование стало еще одной привилегией господствующего сословия.

 

 Для подготовки дворян  к офицерской службе в армии  и на флоте в Санкт-Петербурге  в 1731 г. открылся Шляхетский (дворянский) корпус, который в дальнейшем  разделился на Сухопутный, Морской, Артиллерийский, Инженерный. Подготовка к гражданской службе при императорском дворе велась в Пажеском корпусе. В 1763 г. в Москве открылся Воспитательный дом, где обучались сироты, подкидыши и дети, которых не могли прокормить родители-разночинцы. Вскоре в Петербурге открылись Смольный институт благородных девиц (1764), а также благородные пансионы. Дворянские дети получали образование также через систему частного обучения. Дети духовенства учились в духовных семинариях и духовных академиях, дети разночинцев и купцов - в медицинских, горных, коммерческих и других профессиональных школах, а также в Академии художеств. Рекрутские дети обучались в солдатских школах, готовивших для армии унтер-офицерский (сержантский) состав.

 

 Выдающимся событием  в жизни страны было создание  в 1755 г. первого в России  Московского университета.

 

На грани XIX в. в России числилось 550 учебных заведений и 62 тыс. учащихся. Эти цифры показывают подъем грамотности в России и вместе с тем ее отставание по сравнению с Западной Европой: в Англии в конце XVIII в. насчитывалось в одних только воскресных школах более 250 тыс. учащихся, а во Франции количество начальных школ в 1794 г. доходило до 8 тыс. В России же в среднем училось лишь два человека из тысячи.

 

Социальный состав учащихся в общеобразовательных школах был  чрезвычайно пестрым. В народных училищах преобладали дети мастеровых, крестьян, ремесленников, солдат, матросов и -

 

т. д. Неодинаков был и возрастной состав учащихся — в одних и  тех же классах обучались и  малыши и 22-летние мужчины.

 

Общераспространенными учебниками в училищах были азбука, книга Ф. Прокоповича «Первое учение отрокам», «Арифметика» Л. Ф. Магницкого и «Грамматика» М. Смотрицкого, часослов и псалтырь. Обязательных учебных программ не было, срок обучения колебался от трех до пяти лет. Прошедшие курс учения умели читать, писать, знали начальные сведения из арифметики и геометрии.

 

Немалую роль в развитии просвещения  в России сыграли так называемые солдатские школы — общеобразовательные  училища для солдатских детей, преемники  и продолжатели цифирных школ петровского  времени. Это — наиболее рано возникшая, самая демократическая по составу  начальная школа того времени, обучавшая  не только чтению, письму, арифметике, но и геометрии, фортификации, артиллерии. Не случайно во второй половине XVIII в. отставной  солдат наряду с дьячком становится учителем грамоты и в деревне  и в городе — вспомним отставного сержанта Цыфиркина, честного и бескорыстного, тщетно пытавшегося обучить Митрофанушку «цыфирной мудрости». Солдатские дети составляли основную массу студентов Московского и Петербургского университетов. К типу солдатских принадлежали также национальные военные школы, открытые во второй половине XVIII в. на Северном Кавказе (Кизлярская, Моздокская и Екатериноградская).

 

Второй тип школ в России XVIII в.— это закрытые дворянские учебные заведения: частные пансионы, шляхетские корпуса, институты благородных  девиц и т. д., всего более 60 учебных  заведений, где обучалось около 4,5 тыс. дворянских детей. Хотя в шляхетских корпусах (Сухопутном, Морском, Артиллерийской, Инженерном) готовили главным образом офицеров для армии и флота, они давали широкое по тому времени общее образование. В них учились первые русские актеры братья Волковы и драматург Сумароков; ученики участвовали в спектаклях придворного театра. Сословными учебными заведениями были и благородные пансионы — частные и государственные: Смольный институт благородных девиц, Благородный пансион при Московском университете и т. д. Из них выходили хорошо образованные дворяне, воспринявшие идеологию своего класса. Эти учебные заведения пользовались наибольшей финансовой поддержкой правительства: на один Смольный институт отпускалось 100 тыс. руб. в год, в то время как на все народные школы давалось по 10 тыс. руб. на губернию, да и эти деньги шли не только на народное образование, но и на нужды «общественного призрения» — больницы, богадельни и пр.

 

К третьему типу учебных заведений  относятся духовные семинарии и  школы. Их насчитывалось 66, в них  обучалось 20 393 человека (имеются в  виду только православные школы). Это  были также сословные школы, предназначаемые  для детей духовенства; разночинцев  в них, как правило, не принимали. Главной задачей этих школ была подготовка преданных церкви и царю священников, но воспитанники семинарий получали и общее образование и нередко становились проводниками грамотности в своих приходах. Небольшое количество (около двух десятков) специальных школ (горные, медицинские, штурманские, межевые, коммерческие и др.), а также основанная в 1757 г. Академия художеств, представляли четвертый тип учебных заведений. Хотя в них училось всего около 1,5 тыс. человек, они играли важную роль в подготовке специалистов, в которых Россия тогда особенно нуждалась.