Культура 18 века

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 04 Декабря 2012 в 08:37, реферат

Описание работы

В 18 веке, в русском обществе произошло большое количество преобразований. Сфера образования в России, в 18 веке тоже подверглась реформам. В образовании 18 века, в России впервые появилась светская школа. Были разработаны теории и методики светского образования в России, так же была предпринята попытка создания государственной системы образования. Развитие реформ образования в России в 18 веке, можно разделить на 4-ре периода.

Файлы: 1 файл

В 18 веке.docx

— 117.97 Кб (Скачать файл)

 

 

 

      В 18 веке, в русском обществе произошло  большое количество преобразований. Сфера образования в России, в  18 веке тоже подверглась реформам. В образовании  18 века, в России  впервые появилась светская школа.  Были разработаны теории и  методики светского образования  в России, так же была предпринята  попытка создания государственной  системы образования.  Развитие  реформ образования в России  в 18 веке, можно разделить на 4-ре  периода.

 

        В  первой четверти 18 веке, были созданы  первые светские образовательные  школы. Эти школы, давали начальные  и практические знания. Многие  школы сочетали в себе образовательные  и профессиональные основы. Была  создана пушкарская школа, Медицинская  школа. Так же был создан  ряд математических, навигационных  и ремесленных учебных заведений.

 

        В  1730-1755 годах возникают дворянские  учебные заведения. Сухопутный  корпус, Морской, инженерный. Был  так же создан Смольный институт  благородных девиц. Вместе с  этим, начинали формироваться основы  общественного образования, ревнителем  которых был Михаил Васильевич  Ломоносов. В провинциях развивались  епархиальные и адмиралтейские  школы. В Москве и Петербурге  появляются первые общеобразовательные  гимназии.

 

        В  1755 – 1782 годах, в русском обществе  стали распространяться просветительские  идеи. Были переведены и изданы  сочинения Джона Локка. В своих  трудах Локк говорит о том,  что ребенка надо воспитывать   не устрашением и подавлением  личности, а искать более прогрессивные  методы обучения. Государством была  предпринята попытка создать  систему воспитательно – образовательных учреждений, что позволило бы  получить новых квалифицированных врачей, художников, ремесленников и ученых. Были открыты новые училища.

 

       В  1782  - 1786 годах, наконец- то была  создана государственная система  народного образования. Екатерина  II долго работала над этим вопросов, и решила строить русское народное  образование по австрийскому  образцу. В 1782 году была создана  Комиссия об учреждение училищ. По замыслам комиссии создавались  училища двух типов: главные   с 4-мя классами в губерниях,  малые двуклассные в уездах. Такие  училища должны были обеспечить  народ начальным образованием.

 

        Школьная  реформа создала проблему подготовки  учителей, которых катастрофических  не хватало. Вскоре были открыты  Учительская семинария и Главное  народное училище для подготовки учительских кадров. В 18 веке в России образование приобрело определенную структуру, что сказалось на качестве образования.

 

        Понимая  значимость  образования, русское  правительство уделяло этому  вопросу много времени. Образование  в России 18 века было поставлено  под  жесткий контроль.

 

 I.Введение

II. Преобразования в системе  образования Петром I

 III.Университет, гимназия, Академия наук

 IV.Создание Московского Университета

V. Создание инженерного  вуза

 VI.Создание Медико-хирургической Академии

 VII.Заключение

 

I. Введение

 

 Сейчас у людей возникает  острая потребность в понимании  вопросов нашей истории, тенденций  развития общества, причин переживаемых  Россией трудностей. Распад Советского  Союза и неизбежные проблемы  переходного периода породили  в общественном сознании россиян  мнение, что выходить из кризиса  следует, опираясь только на  собственные силы с использованием  нашего исторического опыта.

 Смотря на многовековую  историю российского государства,  мыслящий человек приходит к  выводу, что хотя имперский период  и был сложным, но он был  результативным по своимпоследствиям. С начала XVIII до начала XX вв. (за 200 лет) Россия превратилась из некоего государственного образования с нищим и почти неграмотным населением, в могучую империю, где бурно развивалась экономика, наука и культура. В начале XX века Российская империя по основным показателям быстро нагоняла наиболее развитые государства мира, и у нее были огромные потенциальные возможности.

 Российская образовательная  система, впитала как губка  лучший мировой опыт, и в тоже  время развивалась с учетом  своих особенностей. Для системы  образования России был характерен  многонациональный характер, направление  на решение практических задач  общества, и, тесная связь с  наукой. Тем, кто «толкал» российскую  систему образования с начала 18 века, стала светская высшая  школа, которая вместе с другими  учебными заведениями тянула  Россию на путь прогресса.

 

 

II. Преобразования в системе  образования Петром I

 

 Светские учебные заведения  стали создаваться в России  во второй половине XVII века. Так,  в 1654 г. при Аптекарском приказе  открылась лекарская школа, где  обучалось около 30 чел. Ученики  получали жалование и находились  в полном подчинении приказа.  А в 1681 г. при Приказе печатного  дела была основана Типографская  школа, численность которой быстро  росла и через несколько лет  достигла 200 чел. Были в Москве  и другие профессиональные школы  с небольшой численностью учеников.

 В петровскую же  эпоху стали создаваться учебные  заведения, преимущественно с  военной направленностью. По возвращении  из своего первого путешествия  в Европу, Петр I решил открыть  в Преображенском полку военную  школу. Подразделение было образовано  в составе бомбардирской роты, где обучалось 48 штатных учеников-кадетов.  Начались планомерные занятия  по математике, артиллерии. Теория  подкреплялась практической службой  кадетов и обязательными стрельбами. Срок обучения установлен не  был, а зависел от того, как  ученики усвоили свои будущие  обязанности.

 Царь Петр I являлся  командиром Преображенского полка  и принимал непосредственное  участие в создании и развитии  учебного подразделения. Он сам  следил за ходом преподавания  наук в роте, поощрял лучших  учеников, присутствовал на экзаменах  и стрельбах. Непосредственное  руководство школой было поручено  капитану Г.Г.Скорнякову-Писареву. Согласно именному приказу Петра I от 31 октября 1701 г. в эту роту Преображенского полка могли добровольно поступать в солдаты люди всех чинов.

 В январе 1701 г. Петр I издал указ об открытии в  Москве Школы математических  и навигационных наук. До 1706 г.  эта школа находилась в ведении  Оружейной палаты, а затем была  подчинена Приказу морского флота  и Адмиралтейской канцелярии. В  школу принимали детей дьяков, бояр в возрастеот 12 до 20 лет. Численностьшколы доходила до 500 человек. Учащиеся состоятельных родителей содержались на собственный счет, а все остальные получали от казны “кормовые деньги”.

 Для преподавания в  школе из Англии был приглашен  профессор А.Д.Фарварсон, который после стал ее директором. Также занятия с учениками проводили офицеры русской армии и флота. Учащиеся первоначально изучали русскую грамматику и арифметику в подготовительном классе(“русская школа”), затем осваивали геометрию и тригонометрию (“цифирная школа”), наконец, овладевали знаниями по астрономии, географии, навигации, геодезии и занимались фехтованием (“верхние классы”).

 Большинство учеников  из простого люда заканчивали свое образование в русской школе, лишь немногие - в цифирной (арифметической) школе, а в высших (навигаторских) классах могли обучаться только дети дворян. Ученики из низших сословий после завершения учебы назначались на службу писарями, помощниками архитекторов и на различные вспомогательные должности в Адмиралтейство. Выпускники школы из дворян направлялись служить во флот, в артиллерию, в инженерные войска и кондукторами к генерал -квартирмейстеру. Петр I внимательно следил за работой Школы математических и навигаторских наук, интересовался службой ее выпускников, многих из которых знал лично.

 В 1715 г. была создана  Морская академия (Академия морской  гвардии), которую разместили в  Петербурге. Школа математических  и навигационных наук выполняла роль подготовительного училища для академии.

 Руководство Морской  академией в период ее становления  осуществлял граф А.А.Матвеев. Учащиеся числились на военной службе и находились на полном государственном обеспечении. Жизнь, учеба и служба в Морской академии регламентировалась специальной инструкцией, которую утвердил Петр I.

 В Морской академии  была установлена жесткая воинская  дисциплина, которая насаждалась  строгими мерами воздействия,  вплоть до телесных наказаний  нарушителей. За неявку в академию  после отпуска предусматривались  каторжные работы, а за побег  смертная казнь (приговоры практически  не исполнялись). В Морской академии  преподавали математику, навигацию,  географию, артиллерию, фортификацию  и другие науки. Учащиеся несли  караульную службу и участвовали  в морских походах. Обучение  в академии было весьма престижным  из-за возможности получить хорошее  образование и офицерский чин.  Среди первых ее выпускников  выделялись адмирал С.И.Мордвинов, известный мореплаватель А.И.Чириков.

 Развитие специальных  учебных заведений в России  сдерживалось недостатком грамотной  молодежи. Во всех учебных заведениях  начала XVIII века приходилось заниматься  повышением общеобразовательного  уровня учащихся. Это удлиняло  сроки обучения и отвлекало  преподавателей от занятий по  основным предметам. Необходимо  было создать сеть начальных  учебных заведений в разных  регионах страны. Поэтому Петр I решил  создать школы для солдатских детейпри49полкахрусскойармии. С 1721 г. гарнизонные школы начали учреждать уже при каждом полку. Требовалось, чтобы в школе грамоте и различным ремеслам обучалось 50 человек.

 Также по указам  Петра I были открыты адмиралтейские  школы в Петербурге, Кронштадте  и Ревеле. В этих школах детей матросов, плотников и других мастеров учили “грамоте и цифири”. Аналогичные задачи ставились и перед горнозаводскими школами, которые создавались в Карелии, на Урале и в других регионах России.

 Важную инициативу  проявил вице-губернатор А.А.Курбатов, который в 1711 г. открыл вАрхангельскеначальнуюшколу для местных детей. Петр I обрадовался такому начинанию и указом от 28 февраля 1714 г. потребовал создавать арифметические школы для обучения мальчиков основам математики и письму. Эти школы были всесословными и размещались при архиерейских домах, верфях, горных заводах и полках русской армии.

 Таким образом, в  первой четверти XVIII века в России  начала складываться государственная  система образования молодежи. Это  создало определенные предпосылки  для открытия светских высших  учебных заведений.

 

III. Университеты, гимназии, Академия наук

 

 По поручению императора  Петра I лейб-медик Л.Л.Блюментрост подготовил доклад о проекте создания в Петербурге Академии наук и художеств. При академии предполагалось учредить также университет и гимназию. В архиве Российской Академии наук находится копия этого доклада с поправками и дополнениями Петра I, что позволяет утверждать о его реальном участии в разработке основополагающего документа. Идея создания академического университета пришла к монарху во время его поездок по странам Европы, где он наблюдал деятельность классических университетов.

28 января 1724 г. Сенат своим  указом утвердил проект учреждения  в Петербурге Академии наук  и художеств. 

 Петр I пригласил несколько  крупных зарубежных ученых для  работы в Академии наук и  преподавания в академическом  университете. Кроме того, для работы  в академической гимназии и  участия в научных исследованиях  были приглашены 8 студентов старших  курсов из немецких университетов.  Академическая гимназия предназначалась  для подготовки будущих слушателей  университетов. Она состояла из  пяти классов, в которых ученикам  преподавали русский, латинский,  немецкий французский, итальянский  и греческий языки, начала математики, истории и географии.

27 декабря 1725 года императрица  Екатерина I торжественно открыла  первый научный центр и высшее  учебное заведение России. Академики  вели научные исследования в  своих областях знаний и обучали  закрепленных за ними студентов.  Профессора занимались научной  работой, и каждый из них  читал по четыре лекции в  неделю. 24 января 1726 г. в Академии  наук и художеств началось  чтение на латинском языке  публичных лекций для всех  желающих (вход был свободный). Академические  студенты эти лекции посещали  в обязательном порядке. Профессорам  академии предоставлялось право  открывать частные курсы.

 Становление Петербургской  Академии наук и художеств  и ее учебных подразделений  проходило сложно. После кончины  в 1727 г. императрицы Екатерины  Алексеевны, академия наук лишилась  своей покровительницы. Положение  усугублялось еще и тем, что  вскоре царский двор переехал  в Москву, за ним потянулись  сановники и крупные ученые. Таким  образом, не став еще прочно  на ноги, академия наук начала  приходить в упадок из-за скудного  финансирования и отъезда некоторых  иностранных ученых на родину.

 Кризис коснулся и  Академической гимназии, где сократилось  число учащихся. В 1729 г. в гимназию  поступило лишь 74 мальчика. Еще хуже  складывалось положение со студентами. Профессора-иностранцы лекции читали  только на латинском языке,  так как русский знали плохо.  Отыскать в России молодых  людей, владевших латынью, было  довольно сложно. Поэтому в период 1726-1733 г.г. среди академических студентов числилось только 38 человек.

 В первые годы существования  академического университета не  придерживались строгих сроков  обучения студентов. При каждом  штатном профессоре состояло  по два студента, которые в  будущем должны были занять  кафедры. Студенты изучали различные  науки до тех пор, пока их  профессора-наставники требовали  того. Академические студенты, кроме  посещения обязательных лекций  и индивидуальных занятий, должны  были участвовать в работе  ученых собраний. Воспитанники университета  часто проводили занятия в  академической гимназии и давали  частные уроки на стороне. По  тем временам академические студенты  получали хорошее образование.

 В 1736 г. в истории  Академии наук и художеств произошло событие, которое имело важные последствия для развития отечественной науки и высшей школы. В начале этого года в академический университет был зачислен Михаил Ломоносов - один из лучших учеников Славяно-греко-латинской академии. Природные способности и колоссальное трудолюбие позволили ему стать выдающимся ученым и педагогом своей эпохи.

Информация о работе Культура 18 века