Совершенствование системы обучения (повышения квалификации и переподготовки кадров) персонала на предприятии

     При этом ясно определенные цели обучения решают следующие задачи:

     - цели служат ориентиром при  разработке содержания учебных  программ;

     - четкая постановка целей обучения позволяет лучше и точнее определить требования к обучающимся;

     - ясно сформулированные цели обучения  помогают преподавателю и организаторам  лучше понять, на что должны  быть направлены основные усилия, то есть выделить основные  приоритеты в обучении;

     - цели обучения служат основой для последующей оценки эффективности учебных программ, курсов, семинаров;

     - четкая постановка целей обучения  позволяет обеспечить лучшее  соответствие между потребностью в обучении и содержанием обучения.

     Таким образом, это показывает, что цели, преследуемые при обучении персонала, должны быть тесно увязаны с целями организации⁹.

     Следует отметить, что прежде чем перейти  к следующему этапу – непосредственно  обучению, необходимо определить содержание, формы и методы его проведения. При их определении следует в первую очередь исходить из потребности организации в приобретении ее персоналом новых знаний и навыков, необходимых для эффективной профессиональной деятельности, для успешного достижения целей организации. Содержание обучения должно, прежде всего, вытекать из задач, стоящих перед компанией в краткосрочной и долгосрочной перспективе. Другим требованием является своевременное обновление знаний работников и поддержание высокого уровня их профессиональной компетентности.

     Существует несколько форм обучения, которые можно изобразить в виде таблицы. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

       Таблица 1. Классификация форм организации обучения 

 

     Таким образом, становится видно, что у  компании есть выбор: проводить обучение своими внутренними силами или обратиться  к внешним источникам. Сегодня многие крупные фирмы проводят обучение и тренинги своими силами. С другой стороны, если работники посещают курсы или семинары, организуемые вне организации, то это открывает перед ними новые возможности взглянуть на свою работу и свою компанию в более широкой перспективе.

     Если  организации для подготовки и  развития персонала обучение требуется  не постоянно, а время от времени  и для небольшого числа работников, то организация может позволить себе заказать это обучение в специализированных организациях, работающих в сфере бизнес-образования Если же перед организацией стоит задача обучения большого числа работников на регулярной основе, то более целесообразно организовать подготовку собственных преподавателей или пригласить на постоянную работу соответствующих специалистов (преподавателей, тренеров, инструкторов).   Выбору этих специалистов следует уделить особое внимание, так как именно от этих людей в большой степени зависит успех проведения обучения. Более подробно методы проведения обучения мы  опишем в следующем разделе.

     При организации процесса обучения не стоит  забывать об условиях, в которых  оно проводится. Они должны не только обеспечить высокий уровень усвоения знаний и навыков в рамках учебной программы, но и минимизировать отвлекающие моменты, которые могут оказать негативное влияние на уровень мотивации и на концентрацию внимания слушателей.

     Помещение, в котором проходит обучение, должно способствовать хорошему усвоению учебного материала. В учебных помещениях желательно иметь возможности для установки компьютеров. Это обусловлено тем, что многие современные учебные программы предполагают использование компьютерной техники для презентаций, тестирования слушателей, проведение деловых игр. Если во время занятий предполагается использовать проекционную аппаратуру или демонстрировать видеофильмы, проводить съемки на видеокамеру, то желательно иметь возможность не только для размещения в учебном помещении соответствующего оборудования, но и для контроля уровня освещенности.

     После всего этого можно переходить к основному этапу – самому обучению.

     После того, как обучение уже проведено, необходимо произвести оценку его эффективности. Один из вариантов оценки эффективности может быть основан на теории человеческого капитала, в соответствии с которой знания и квалификация наемных работников рассматриваются как принадлежащий им и приносящий доход капитал, а затраты времени и средств на приобретение этих знаний и навыков – инвестиции в него¹⁰.

     Другой  подход оценки эффективности обучения связан с выделением результатов обучения для разных субъектов и оценкой их качества.  
Говоря об эффективности обучения, мы должны выделить три основных субъекта данного процесса:  
1. Преподаватель, ведущий курса, который часто является и разработчиком программы обучения;  
2. Клиент, участник программы обучения, направленный на курсы вышестоящим руководителем;  
3. Заказчик, оплачивающий программу обучения и заинтересованный в быстром включении полученных слушателем знаний и навыков в трудовой репертуар.  
           У каждого из участников данного процесса существует свое представление об эффективности обучения:  
Преподаватель – как правило, оценивает результат по овладению знаниями, умениями, навыками, активности слушателей в процессе занятий. Для оценки используются экзамены, зачеты, упражнения.  
Участник программы – клиент – как правило, ориентируется на создавшуюся в процессе обучения атмосферу, возникший или пропавший у него интерес к данной теме. Для оценки используется опрос, обратная связь по результатам обучения, анкеты.

         

          В общем виде, основные требования работодателей к системе профессионального образования можно сформулировать так¹¹:

     • резкое увеличение динамики развития предприятия, особенно в таких сферах, как новые технологии производства и менеджмента;

     • расширение сети контактов предприятия, в том числе и с зарубежными партнерами;

     • улучшение положения предприятий на рынке капитала путем лучших и более разветвленных контактов с потенциальными инвесторами. 
Заказчик, вышестоящий руководитель оценивает качество обучения по набору и количеству тех навыков, которые были перенесены в практическую деятельность. Для оценки используется аттестация работников через определенный промежуток времени, интервью с руководителем по анализу проблем деятельности.

     Оценка  эффективности обучения является центральным  моментом управления профессиональным обучением в современной компании. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

       1.3. Методы обучения персонала. 

     Специалисты в области обучения давно поняли, что не существует одного универсального метода обучения — каждый имеет свои достоинства и недостатки. Поэтому большинство современных программ представляет собой сочетание различных приемов подачи материала.¹²

К принципам выбора метода обучения персонала чаще всего относят:

• объективность,
• надежность,
• достоверность,
• доступность,
• принцип соответствия общей кадровой политике организации.

     Рассмотрим  основные из этих принципов более  подробно.

     Принцип объективности требует, чтобы профессиональное обучение персонала проводилось вне зависимости от чьего-то мнения или отдельных суждений.

     Принцип надежности предполагает работу системы обучения вне зависимости от влияния ситуативных факторов (настроения, погоды, прошлых успехов и неудач).

     Принцип достоверности определяет, насколько успешно человек на практике применяет знания и навыки, полученные в процессе обучения.

     Принцип доступности провозглашает, что процесс обучения и критерии оценки должны быть доступны и понятны как обучающим, так и самим обучаемым. Кроме этого, актуальна задача разработки такой системы обучения, которая позволила бы решить проблему регулярного обучения вновь поступающих сотрудников и передачи им накопленных в компании знаний, опыта и культуры¹³.

     К выбору метода обучения нужно подходить дифференцированно – обучающие программы отличаются и по уровню сложности, и по стоимости, и по времени прохождения, и по длительности воздействия.

     Методы обучения персонала можно разделить на две группы¹⁴:

     1. обучение на рабочем месте: метод усложняющихся заданий, смена рабочего места, направленное приобретение опыта, производственный инструктаж, метод делегирования ответственности и другие методы;

     2. обучение вне рабочего места: чтение лекций, проведение деловых игр, разбор конкретных производственных ситуаций, проведение конференций и семинаров, формирование групп по обмену опытом, создание кружков качества и другие методы.

     Названные методы обучения не исключают друг друга, так как обучение в стенах организации может вестись с отрывом или без отрыва от работы. Кроме того, они могут дополнять друг друга в связи с тем, что обучение в процессе работы часто совмещается с обучением в других организациях или учебных заведениях.

     Обучение  на рабочем месте отличается своей  практической направленностью, непосредственной связью с производственными функциями сотрудника, предоставляет, как правило, значительные возможности для повторения и закрепления вновь изученного.

     Достоинства такой организации  учебного процесса очевидны¹⁵:

• Специалисты не покидают на длительное время свое предприятие.
• Работодатель может за короткое время осуществить переподготовку или повышение квалификации значительного числа своих работников без всякого ущерба для производственного процесса.

     Методы  обучения вне рабочего места дают учащемуся возможность абстрагироваться от сегодняшней ситуации на рабочем месте и выйти за рамки традиционного поведения. Такое обучение способствует формированию принципиально новых поведенческих и профессиональных компетенций.

     Обучение  вне рабочего места более эффективно, но связано с дополнительными финансовыми затратами и отвлечением работника от его служебных обязанностей. При этом сознательно меняется среда, и работник отрывается от повседневной работы¹⁶.

     Каждый  метод имеет свои преимущества и  недостатки. И главным критерием при выборе того или иного метода является его эффективность для достижения целей обучения каждого конкретного работника.

     В таблице перечислены основные преимущества и недостатки способов предоставления обучения.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Таблица 2. Преимущества и недостатки различных методов обучения