Шпаргалка по "Методологии и методы научных исследований в экономике"

Вопрос  1 и 2. Понятие, состав и структура методологии Н.И.

Термин  «М-я» происходит от греч. «methodos» -путь, способ, и «logos» - понятие, идея. Существует ряд определений понятия «М-я»: 1.это учение о принципах, формах, способах научного познания или исследования; 2. это наука о методах познания и методах Н.И., т.е. наука о науке; 3.наука, определ. общее направление развития иссл-ий, его цели, границы, принципы; научный способ установления основы, расстановки акцентов смысла понятий; 4. область науки, изуч. общие и частные методы Н.И. а также принципы похода к разл. типам объектов действительности и к разным классам научных задач. Объектом М-и является процесс Н.И. в его целостности, то есть вся научно-познавательная деят-ь. Главной целью М-ии науки является изучение тех средств, методов и приемов иссл-ия, с пом. которых приобретается новое знание в науке. К пониманию М-и существуют в свою очередь разные М-ческие подходы: 1) определение ее лишь с теор. позиций; 2) определение с учетом единства ее теоретич. и практически-действенной сущности (З.И. Равкин, Н.Д. Никандров). Деятельностное определение М-и, приводимое в филос. Энцикл. словаре: М. - система принципов и способов организации и построения теоретич. и практической Д-ти, а также учение об этой системе. Определения М-и с различных подходов не противоречат друг другу, а дополняют друг друга.Общенаучная М-я опосредованно, через теории, концепции той или иной конкретной отрасли науки влияет на выбор специалистом любой профессии своей проф. методологической позиции. Исходя из этого, каждая отрасль науки формулирует свое частнопредметное определение М-и, основой которого является общенаучное определение. Выделение двух функций М-и - дескриптивной, т.е. описательной, предполагающей также и формирование теоретич. описания объекта, и прескриптивной, или нормативной, создающей ориентиры для работы исследователя, обусловливается, по мнению ученого, различением двух видов деят-ти — методологич. исследования (система знаний) и методолог. обеспечения (система научно-исследовательской деят-ти). Наличие этих 2-х функций определяет и разделение оснований М-и на 2 группы - основания теоретические и нормативные. К теор. относятся: определение М-и; общая характеристика М-и науки, ее уровней (общефилософ., общенауч., конкретно-научного, уровня методов и техники иссл-я); М-я как система знаний и система деят-ти, источники методолог. обеспечения исслед-ой деят-ти в области конкр. науки объект и предмет методологич. анализа в области конкр. науки. Нормат. основания: научное познание в конкр. науке (например экономике) среди других форм духовного освоения мира; определение принадлежности работы в области данной сферы к науке; характер целеполагания, выделение специального объекта иссл-я, применение спец. средств познания, однозначность понятий; типология дисциплинарных иссл-й; хар-ки исс-ия, по которым ученый может сверять и оценивать свою научную работу: проблема, тема, актуальность, объект, предмет, цель, задачи, гипотеза, защищаемые положения, новизна исследования, значение для науки, значение для практики; логика исследования; система отраслевых научных дисциплин, связь между ними.В науке признано существование иерархии методологий, и в качестве таковых выделяются: 1)общенаучная М-я (материалистическая диалектика, гносеология (теория познания), логика); 2)частно-научная М-я (М-я экономики, М-я истории, М-я естествознания, математики и т.д.); 3)предметно-тематическая (М-я микроэкономики и т.д.).В любой науке М-я выполняет ряд конкретных функций: нормирование, предписание, целеполагание, регулирование, ориентирование. Кроме них некоторые ученые выделяют рефлексивную, познавательную, критически-оценочную функции. Все эти функции в целом дают обоснование научной деятельности. 

Так как  М-я упрощенно говоря занимается изучением методов целесообразно рассмотреть данное понятие. Метод Н.И. - это способ познания объективной дейст-ти. Способ представляет собой опред. последовательность действий, приемов, операций. От рассматр-го понятия метода следует отграничивать понятия техники, процедуры и методики Н.И. Под техникой иссл-я понимают совокупность спец. приемов для использования того или иного метода, а под процедурой исс-я – определенную последовательность действий, способ орг-ии иссл-я. Методика – это совокупность способов и приемов познания.Методы Н.И.: общелогические: анализ (расчленение, разложение объекта иссл-я на составные части. Разновидностями анализа являются классификация и периодизация.), синтез (соединение отдельных сторон, частей объекта исследования в единое целое.), индукция (движение мысли (познания) от фактов, отдельных случаев к общему положению), дедукция (выведение единичного, частного из какого-либо общего положения; движение мысли (познания) от общих утверждений к утверждениям об отд. предметах или явлениях), аналогия (способ получения знаний о предметах и явлениях на основании того, что они имеют сходство с другими; рассуждение, в котором из сходства изучаемых объектов в некоторых признаках делается заключение об их сходстве и в других признаках.). Теоретические: аксиоматический (способ иссл-я, кот. состоит в том, что некоторые утверждения (аксиомы, постулаты) принимаются без доказательств и затем по опред-м логич-м правилам из них выводятся остальные знания), гипотетический (способ иссл-я с помощью научной гипотезы, т.е. предпол-я о причине, кот. вызывает данное следствие, или о существ-ии некоторого явления или предмета), формализацию (отображение явления или предмета в знаковой форме какого-либо искусств. языка (например, логики, математики, химии) и изучение этого явления или предмета путем операций с соответств. знаками. Испол-е искусств. формализованного языка в Н.И. позволяет устранить такие недостатки естественного языка, как многозначность, неточность, неопределенность. При формализации вместо рассуждений об объектах иссл-я оперируют со знаками (формулами), абстрагирование (мысленное отвлечение от некоторых свойств и отношений изучаемого предмета и выделение интересующих иссл-ля свойств и отношений), обобщение (установление общих свойств и отн-ий предметов и явлений; опр-е общего понятия, в кот. отражены существ., основ-е признаки предметов или явлений данн. класса. Вместе с тем обобщение может выраж-ся в выделении не существ-х, а любых признаков предмета или явления), исторический (закл-ся в выявлении ист. фактов и на этой основе в таком мысленном воссоздании исторического процесса, при котором раскрывается логика его движения. Он предполагает изучение возникн-я и развития объектов иссл-я в хронолог. послед-ти), метод системного анализа (зак-я в иссл-ии системы (т.е. опред-ой совокупности материальных или идеальных объектов), связей её компонентов и их связей с внешней средой. При этом выясняется, что эти взаимосвязи и взаимодействия приводят к возникновению новых свойств системы, кот. отсутствуют у составляющих её объектов). Эмпирические: наблюдение (способ познания, основан. на непосред-м восприятии свойств предметов и явлений при пом. органов чувств. В результате набл-я иссл-ль получает знания о внешних св-ах и отношениях предметов и явлений.), описание (фиксация признаков исследуемого объекта, которые устанавливаются, например, путем наблюдения или измерения. Описание бывает: 1) непосредственным, когда исследователь сам; 2) опосредованным, когда исследователь через других), счет (опр-е количественных соотношений объектов иссл-я или параметров, характеризующих их свойства), измерение (опр-е численного значения некоторой величины путем сравнения её с эталоном.), сравнение (сопоставление признаков, присущих двум или нескольким объектам, установление различия м/у ними или нахождение в них общего), эксперимент (искусственное воспроизведение явления, процесса в заданных условиях, в ходе кот. проверяется выдвигаемая гипотеза), моделирование (получение знаний об объекте иссл-я с пом. его заменителей - аналога, модели. Под моделью понимается мысленно представляемый или материально

ВОПРОС№ 3 Тенденции в развитии научного знания в экономике. 

Исследуя  тенденции развития экономической  научной мысли, следует отметить, что на сегодняшний день экономику, можно охарактеризовать как информационную науку. Информация в экономике проявляется  во множестве аспектов, - вот только некоторые из таких способов проявления:

производство  информации как таковой - это производственная отрасль, т.е. вид экономической деятельности;

информация  является фактором производства, один из фундаментальных ресурсов любой  экономической системы;

информация  является объектом купли-продажи, т.е. выступает в качестве товара;

некоторая часть информации является общественным благом, потребляемым всеми членами  общества;

информация - это элемент рыночного механизма, который наряду с ценой и полезностью  влияет на определение оптимального и равновесного состояний экономической  системы;

информация  в современных условиях становится одним из наиболее важных факторов в конкурентной борьбе;

информация  становится резервом деловых и правительственных  кругов, используемым при принятии решений и формировании общественного  мнения.

Таким образом, по мере своего создания экономика  информационного общества начинает использовать не два, а четыре основных ресурса: труд, капитал, индивидуальную, групповую и региональную свободу, а также релевантную информацию (постоянно обновляемые теоретические  знания и различного рода сведения, в том числе практические навыки людей). Первые два из них служат факторами производства, последние  два - необходимыми условиями их эффективного использования. Тем самым экономика  индустриального общества переходит  в свою очередную постиндустриальную фазу - информационная экономика.

Информационная  экономика (экономика знаний), получая  научную информацию из многих источников, использует ее для оказания влияния  на сопредельные области и отрасли  экономического знания . Таким образом, информационная экономика в качестве области знания может быть охарактеризована как метаэкономика по отношению к отраслевым экономикам (изучающим экономические аспекты материальной базы информационных технологий, их эффективного применения, создания научных знаний и средств их передачи).

В современной  экономике складываются новые тенденции, а именно: формируется новая роль знаний как одного из основных факторов экономического развитая, что способствует возникновению "образования без  границ" и появлению новых поставщиков  высшего образования, внедрению  новых методов предоставления услуг  и схем организации обучения в  результате революции в области  информации и связи; возрастает значимость рыночных механизмов в высшем образовании  и глобального рынка "продвинутого" человеческого капитала.

Важнейшей характеристикой экономики знаний являются изменения взаимосвязей науки, технологий и экономического роста, проявляющиеся в ряде моментов: 1) знание становится качественно более  важным, чем традиционные ресурсы  как ресурс, как. фактор производства, как результат экономического процесса; 2) знание является неотъемлемым элементом труда, проникает во все сферы и стадии экономического процесса, и его уже трудно отделить от продукта или услуги; 3) в условиях, когда традиционные ресурсы и источники развития близки к исчерпанию, экономический рост все в большей мере обеспечивается за счет синтезированных ресурсов, энергосберегающих технологий; 4) динамика и качество экономического роста все сильнее зависит от технологических сдвигов на базе, высоких инноваций, что выражается в увеличении инвестиций в научные исследования и разработки, опережающей динамике наукоемких отраслей промышленности и сферы услуг; 5) наука в большей степени приближается к потребностям экономики, в ней вырабатываются механизмы, ориентирующие научный поиск именно в тех направлениях, которые- являются наиболее значимыми, востребованными и имеют максимальный, социально-экономический эффект что находит отражение в увеличении финансирования исследований со стороны, частного бизнеса; 6) убыстрение темпов развития приводит к ускорению технологического процесса, сокращению жизненного цикла продуктов и технологий, а это ведет к стремительному сжатию сроков исследований, разработок и внедрения инноваций; 7) возрастание роли человеческого фактора, обладающего высоким уровнем- образовательной, научной, профессиональной подготовки способствует превращению экономики- в инновационно-генерирующую и-инновационно-восприимчивую. 

Вопрос  №4 Роль и значение системы категорий  и понятий в  методологии 

Методологию можно рассматривать в двух срезах: как теоретическую, и она формируется разделом философского знания гносеология, так и практическую, — ориентированную на решение практических проблем и целенаправленное преобразование мира. Теоретическая стремится к модели идеального знания (в заданных описанием условиях, например, скорость света в вакууме), практическая же — это программа (алгоритм), набор приёмов и способов того, как достичь желаемой практической цели и не погрешить против истины, или того, что мы считаем истинным знанием. Качество (успешность, эффективность) метода проверяется практикой, решением научно-практических задач — то есть поиском принципов достижения цели, реализуемых в комплексе реальных дел и обстоятельств.

В методологии можно  выделить следующую  структуру:

• Основания методологии: философия, логика, системология, психология, информатика, системный анализ, науковедение, этика, эстетика;
• Характеристики деятельности: особенности, принципы, условия, нормы деятельности;
• Логическая структура деятельности: субъект, объект, предмет, формы, средства, методы, результат деятельности, решение задач;
• Временная структура деятельности: фазы, стадии, этапы.
• Технология выполнения работ и решения задач: средства, методы, способы, приемы.

К основным формам организации познания относятся  “категория” и “понятие”.

Категория — специальное понятие, используемое при построении теорий.

Происходит от позднелатинского categoria, др.-греч. κατηγορία — «обвинение», от κατα- — приставка, обозначающая противодействие, и ἀγορεύω — «выступаю с речью (на собрании)», от ἀγορά — «народное собрание». Изначальный смысл «обвинения» ослаблен до «утверждения, именования» Аристотелем, применившего слово κατηγορία к его 10 классам вещей, которые можно именовать.

Понятие категории (логической категории) развивалось  в процессе становления философии  как науки. Было введено Аристотелем. Аристотель разумеет под категориями  наиболее общие понятия, служащие предикатами, выводит их из грамматических форм и насчитывает их 10: «субстанция» (др.-греч. οὐσία), «количество» (др.-греч. ποσόν), «качество» (др.-греч. ποιότης), «отношение», «пространство», «время», «состояние», «действие», «обладание» и «страдание».

Ниже  приведены различные  определения этого  термина, существующие в настоящее время.

• Категория — любое понятие, которое является «предельно общим» или близким к нему; понятие, обладающее большой мощностью (объёмом).
• В диалектической логике под категорией (логической категорией) понимается понятие, отражающее последовательную стадию становления любого конкретного целого (соответственно процесса его духовно-теоретической репродукции).
• В метафизике категориями бытия или просто категориями называются различные способы бытия.
• Одна из наиболее абстрактных областей современной математики — теория категорий — использует в качестве базовых термин «категория». Утверждается, что данный термин был применён ее авторами в связи с терминологией Иммануила Канта