Использование Интернета при освоении специальности “Налоги и налогообложения”

предметных компетентностей [1, с. 120].

Компетентности в области информационных систем и технологий в экономике в университете интегрируют в себе компетентности в области экономических, информатических, математических дисциплин, компетентности в области информационного, математического и компьютерного моделирования экономических процессов, в области дистанционного обучения.

Экономические компетентности включают в себя:

- глубокое усвоение базовых знаний из фундаментальных разделов экономики;

- умение оперировать знаниями из экономических дисциплин в практической деятельности;

- готовность к осуществлению экономической деятельности;

- способность использовать экономические методы в избранной профессии [12, с. 98].

Информатические компетентности включают в себя:

- привычки работы с  компьютером;

- привычки работы с  информационными ресурсами;

- умение работать с информационными системами разных типов;

- умение использовать современные телекоммуникационные технологии, в т.ч. технологии на основе Веб 2.0;

- умение использовать прикладные программные средства общего и специального назначения;

- умение применять ИКТ в научных исследованиях и в профессиональной деятельности;

- умение работать со всеми ресурсами компьютерных сетей;

представление о современных принципах и следствиях информатизации общества [10, с. 54].

Математические компетентности включают в себя:

- базовые знания фундаментальных разделов математики;

- владение математическим аппаратом соответствующей области знаний;

- способность использовать математические методы во время решения задач профессионального направления.

Компетентности в области информационного, математического и компьютерного моделирования экономических процессов включают в себя:

- владение методами анализа объектов, построения и исследования информационных моделей экономических процессов;

- умение добирать информатический и математический аппарат для создания информационных моделей экономических процессов;

- умение исследовать информационные модели экономических процессов с помощью современных ИКТ, что используются в разных областях экономики;

- умение добирать современные ИКТ, которые используются в разных областях экономики, для выполнения компьютерного моделирования экономических объектов, процессов, явлений;

- умение выяснять адекватность информационных и математических моделей исследуемым экономическим объектам, процессам, явлениям;

- умение определять и оценивать погрешности компьютерного анализа информационных и математических моделей экономических процессов.

Компетентности в области дистанционного обучения включают в себя:

- умение использовать современные гипертекстовые системы, в частности системы дистанционного обучения;

- умение проектировать, создавать дистанционные курсы и их методическое наполнение;

- умение оценивать авторские дистанционные курсы, методический и дидактический уровень их готовности;

- умение использовать ИнтернетеТехнологии в учебном процессе;

- умение применять телекоммуникационные технологии в общении и для получения нужных сведений;

- умение работать с  образовательными ресурсами сети  Интернет;

- знание особенностей организации самостоятельной работы студентов в условиях дистанционного обучения [16].

На основе проведенного анализа указанных выше групп компетентностей нами определены компетентности будущих специалистов с сфере налогообложения, к которым принадлежат:

- умение применять средства ИКТ, связанные с экономической деятельностью;

- умение применять ИКТ для решения задач экономического направления в реальной жизни;

- понимание содержания и методов информационного, экономико-математического и компьютерного моделирования экономических задач;

- умение выполнять весь процесс компьютерного моделирования экономических задач;

- умение исследовать, интерпретировать полученные результаты, анализировать и оценивать их;

- умение добирать современные ИКТ, что используются в разных областях экономики, для выполнения компьютерного моделирования экономических объектов, процессов, явлений;

- умение работать с дистанционными технологиями на основе Веб 2.0;

- умение применять ИКТ в будущий профессионально-педагогической деятельности.

 

3. Использование  вспомогательных источников информации в сети Интеренет

 

К преимуществам использования документов Google в учебном процессе принадлежат [2, С. 37-38]:

- "дружеский" интерфейс;

- создание документов непосредственно в сети Интернет в режиме реального времени;

- возможность общей работы студентов в режиме реального времени;

- сохранение историй редакций документов разными пользователями;

- возможность сохранения форматирования документу при загрузке на компьютер и наоборот;

- наличие эффективных технологий поиска прежде созданных документов;

- безопасность и конфиденциальность при работе с документами;

- возможность работы с документами через веб-браузер, а именно нет потребности устанавливать дополнительные программные средства при работы с документами Google;

- многоязычный интерфейс (поддержка более 30 языков) [9].

В процессе обучения курсу "ИКТ в экономике" студенты решают задачи с использованием компьютерного моделирования. Компьютерное моделирование является важной составляющей методики обучения курсу "Ісіт в экономике" в педагогическом университете, его использование при освоении ИКТ дает возможность студентам с большей эффективностью и наглядностью знакомиться с постановками и методами решения задач из разных областей

экономики [5, с. 312].

Направлениями использования компьютерного моделирования в процессе обучения курсу "ИКТ в экономике" являются: решение задач, связанных с финансово-экономическими расчетами; нахождение амортизационных отчислений; определение оптимальной налоговой ставки и накопления средств в бюджет; решение оптимизационных задач экономического характера и др.

Одним из направлений применения компьютерного моделирования при решении экономических задач в процессе обучения курсу "ИКТ в экономике" есть использования разных программных средств, методов и технологий обработки экономических данных с дальнейшим сравнением решений и анализом полученных результатов. Решение экономических задач в данном курсе не сводится лишь к использованию одного программного средства, хотя не всегда у преподавателей и студентов есть возможность использования разных программных средств в связи с отсутствием соответствующего лицензионного программного обеспечения.

Как альтернативное программное обеспечение применяются документы Google, к основных преимуществ которого принадлежат бесплатность и наличие лишь веб-браузера с подсоединением к сети Интернет.

Кроме представленного выше в процессе обучения курсу "ИКТ в экономике" применяется общая работа с документами Google. Благодаря этому преподавателям и студентам предоставляется возможность обмена текстовыми документами, электронными таблицами, презентациями, формами и организации общей работы с ними в режиме реального времени [19].

Так, при изучении основ электронной коммерции в курсе "ИКТ в экономике" студенты создают Интернет-Магазины, а потом разрабатывают к ним рекламные презентации, которые также реализуются средствами документов Google [19]. Демонстрация презентаций происходит в режиме реального времени с открытым общим доступом для других студентов. Для этого нужно опубликовать презентации в сети Интернет. На рис. 3 приведенный пример публикации созданной студенткой презентации Интернет-Магазина:

В процессе демонстрации подсоединенные пользователи могут в чате обмениваться мнениями относительно опубликованного документа, таким образом реализуя сотрудничество всех участников проекта.

Таким образом, в процессе решения подобных задач у студентов формируются умения и привычки работы в современных средах деятельности, в т.ч. с использованием технологий на основе Веб 2.0; умение и привычки использования знаний из экономических дисциплин, применение их для компьютерного моделирования в экономике и т.п. Указанные умения и привычки являются составляющими компетентности будущих специалистов экономики в области ИКТ. Кроме того, с использованием документов Google студенты знакомятся с новыми сервисами сети Интернет, который содействует формированию в них умений и привычек организации общей деятельности, а

также использованию технологий Веб 2.0 в будущий профессиональной деятельности [20].

Ориентация на компетентностный подход в процессе обучения курсу "ИКТ в экономике" в педагогическом университете содействует формированию у будущих специалистов налогообложения не только предметных компетентностей с ИКТ, что используются для обработки экономических данных, а и формированию компонентов профессиональных компетентностей.

 

4. Проблемы внедрения Интернет-технологий в учебный процесс

 

Проблема использования сети Интернет в образовательном процессе студентов очень актуальна, ведь полноценная подготовка будущих специалистов в высших учебных заведениях любого профиля, и не может осуществляться без использование информационных технологий, а выпускник вуза должен свободно ориентироваться в пространствах всмирной сети и уметь эффективно использовать его возможности в своей профессиональной деятельности.

Сегодня все больше учебных заведений подключается ко всемирной

сети. С одной стороны, учебное заведение удовлетворяет свою потребность в привлечении к открытому информационному пространству, с другого – оно начинает искать возможности для реализации образовательных целей и задач [4, с. 150]. Квалифицированный специалист обязан владеть не только профессиональными и общекультурными знаниями, но и компьютерной и информационной культурой, уметь в короткие сроки находить и усваивать нужную ему информацию, использовать полученные знания наиболее удачным образом. Глубокие преобразования, которые определяются новыми технологиями сохранения и передачи знаний и информации, обусловливают необходимость соответствующей адаптации к ним как мировой, так и отечественной систем высшего профессионального образования.

Учебная информация, размещенная в Интернете, может использоваться студентами как при выполнении самостоятельной работы, так и на аудиторных занятиях. На лекциях, семинарских и практических студенты могут посещать виртуальные лекции, работать с электронными учебниками и пособиями, использовать тестовые программы для проверки усвоения изученного материала. Необходимо заметить, что для студентов сегодня сеть Интернет является заменителем традиционной бумажной книги. Студенты могут найти в сети большое количество книг и загрузить на персональный компьютер, читая с монитора, изучать и усваивать материал. Им становится проще найти тот или другой отрывок, сохранить материал, обработать информацию [2, с. 32].

По обыкновению использование Интернета в учебном процессе ограничивается лишь поиском информации и обеспечением быстрой связи с помощью электронной почты. На самом деле же, сфера применения Интернет в ВУЗах является значительно более широкой. Прежде всего, она должна быть направлена на формирование высокого уровня информационной культуры будущих специалистов, предоставление им практических привычек не только из поиска, хранение и обработки информации, но и из умения выбора оптимальных форм ее представление и принятие на ее основе эффективных решений. Исследования свидетельствуют, что использование сети Интернет содействует развитию мышления, предоставляет новые средства для решения

творческих задач, меняет сам стиль умственной деятельности [3, с. 15].

Рассматривая новые информационные технологии как средство оптимизации учебного процесса, нужно обратить внимание на организацию самостоятельной и индивидуальной работы студентов с использованием компьютера. Когда студенты используют компьютерную технику в качестве инструмента для решения поставленной учебной задачи, они должны учитывать все возможные варианты решения проблемной задачи, изучать теорию и технологию представление новой информации. Давая студентам самостоятельную задачу, которая направлена на решение реальной ситуации, например, создания системы учета движения товаров на составе или денежных средств в кассе, мы привлекаем их в процесс синтеза субъективно новых знаний. Это содействует более глубокому пониманию и усвоению знаний, а не только запоминанию полученной от преподавателя информации.

Несмотря на все преимущества, использование интернет-технологий в образовании имеет и определенные недостатки:

Таблица 1

Преимущества и недостатки использования интернететехнологий в обучении

№	Преимущества	Недостатки
1	2	3
1.	Позволяет получить наиболее современную информацию по теме	Невозможность проверки достоверности некоторых ресурсов сети Интернет
2.	Предоставляет возможность пользоваться разными источниками информации, перерабатывать ее и отбирать самое главное	Информацию к сети могут вносить как квалифицированные лица, специалисте, так и люди, неосведомленные в области, в которой дают информацию
3.	Студент становится субъектом обучения, потому что программа нуждается в от него активного управления	Не всегда удовлет-ворительное состояние подключения к Интернету

 

 

Продолжение табл.1

1	2	3
4.	Развивает умение экспериментально-исследовательской и познавательной деятельности	Высокая вероятность отвлечения, особенно, когда при работе по интернет-ресурсами конкретных граничений во времени не установлено
5.	Предлагает максимальные удобства при изучении учебного материала студентами: позволяет менять темп, время, место обучения	Необходимость надлежащего материального обеспечения
6.	Студент имеет возможность выходить за рамки данного ему на лекции содержания учебного материала, форм учебного расписания, традиционной структуры занятия	Постоянная работа за компьютером вызывает негативное влияние на здоровье (переадаптация зрения, постоянная сидячая вне и т.п.)
7.	Позволяет получать информацию с минимальными затратами времени и энергии	Отсутствие ивого общения, диалога с преподавателем и, как следствие, возможности объяснение ошибки