Использование Интернета при освоении специальности “Налоги и налогообложения”

 

 

 Руководящие страны мира считают именно быстрый переход от индустриального к информационному обществу ручательством будущего мирового лидерства. В всех лучших университетах мира студентам обеспечен свободный доступ к Интернету (вопрос решается на муниципальном или федеральном уровне или стоимость за пользование Интернет входит в общую стоимость за обучение), а в США 20000и год стал годом “общей Интернетизациии” всех учебных заведений за счет государственной поддержки [15, с. 298].

С каждым годом в России в пределах национальных программ все больше заведений подключается к интернету. В более чем 100 высших учебных заведениях дистанционная форма обучения уже используется как учебная технология. Однако государственная поддержка развития интернететехнологий, их информационного насыщения и методического обеспечения все еще находится на низком уровне, который препятствует подготовке будущих специалистов соответственно к современным требованиям общества.

Итак, усовершенствование процесса внедрения интернет-технологий в

учебный процесс связано с такими направлениями:

- создание надлежащих технических условий для обеспечения широкого доступа студентов, учебных заведений и научных организаций к сети Интернет;

- представление в сети Интернет объективной информации, достоверность которой можно проверить, постоянное усовершенствование методов получения такой информации;

- поэтапное подключение к сети Интернет научных учреждений, организаций и учебных заведений, включая расположенные в сельской местности;

- развитие образовательных и учебных программ на базе компьютерных информационных технологий;

- использование сети Интернет на лекциях, применение преподавателями виртуальных лекций, разработка электронных учебников и задач в сети Интернет;

- усовершенствование соответствующих нормативов, учебных программ и планов, а также употребление дополнительных мер для формирования у студентов знаний, умений и привычек, необходимых для пользования сетью Интернет [12, с. 65].

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Учитывая все положительное и негативное последствия использования Интернет-технологий, можно сказать, что они являются эффективными при условии объединение с традиционными методами и содействуют качественному формированию умений и привычек студентов.

Для того, чтобы студенты могли свободно использовать Интернет в процессе обучения, им надо обеспечить свободный доступ к сети, которая предоставит возможность принимать участие в разных проектах, просматривать каталоги периодических изданий, следить за новостями науки, получать информацию о возможности обучения и трудоустройство и т.п. Благодаря таким привычкам выпускники вузов с минимальными затратами времени и энергии будут получать информацию относительно важных для них событий.

Подытоживая все вышесказанное, можно сказать, что вообще качественное функционирование современного образования невозможное без использования информационных, телекоммуникационных и компьютерных средств, в том числе интернет-технологий.

Ведь именно они обеспечивают эффективные условия для подготовки специалистов на равные, что отвечает требованиям постиндустриального общества. Поэтому крайне желательным есть формулирования в этом направлении четкой государственной политики, осуществление государственной финансовой поддержки внедрения информационных технологий в учебный процесс. Это позволит реализовать идеи индивидуализации и дифференциации обучения, которое являются основными задачами современной системы образования в России.

Перспективы дальнейших разведок в направлении исследования. Эффективность использование информационных технологий в учебном процессе специалистов экономических специальностей зависит от профессионального применения компьютерной техники, комплексного использование компьютерных технологий, доступности и постепенного роста уровня сложности учебных задач в работе и видов технического обеспечения, овладение студентами умениями и привычками организации учебной деятельности и свободного использование средств информационных технологий. Итак, применение информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе профессиональной подготовки будущих специалистов экономического профиля в России нуждается в дальнейшего усовершенствования и адаптации к современным условиям экономики и рынка работы в России.

 

 

 

 

 

 

Список использованных источников

 

1. Автоматизированные информационные технологии в экономике: Учебник / Под ред. проф. Г. А. Титоронко. — М.: ЮНИТИ, 2005.
2. Вендров А.М. Проектирование программного обеспечения экономических информационних систем. – М., 2000.
3. Вербицкий A. A. Проблема трансформации мотивов в контекстном обучении / A. A. Вербицкий, H. A. Бакаева // Вопросы психологии. – 1997. – № 3. – С. 12-15.
4. Гребенщикова А.В. Формирование профессиональной компетентности будущих переводчиков средствами информационно-коммуникационных технологий : дис. кандидата пед. наук : 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / Гребенщикова Александра Вячеславовна. – Челябинск, 2005. – 179 с.
5. Денисова А.Л., Печерская Э.П. Методологические проблемы подготовки современного менеджера в инновационной образовательной среде: теоретические аспекты и практика. Самара: Изд-во СГЭА, 2004, с. 312 (9,5 п.л.)
6. Калина А. В. Организация и оплата труда в условиях рынка: Учеб. метод. пособие. — 2-е изд., иcпр. и доп. — К.: МАУП, 1997.
7. Козлова А. В. Классификация компетенций и возможности их измерения в вузе с информационно-телекоммуникационными образовательными технологиями / А. В. Козлова, О. С. Михно, Е. В. Чмыхова // Труды СГА. – 2008. – № 9. – С. 68-89.
8. Коленко Ю. В. Использование информационных технологий как средства формирования профессиональной компетентности курсантов военных вузов : дис. кандидата пед. наук: 13.00.08 «Теория и методика профессионального образования» / Коленко Юрий Владимирович. – Ставрополь, 2005. – 209 с.
9. Мировая статистика Интернета [Электронный ресурс]. – Режим доступа: internetworldstats.com
10. Монахов В. М. Что такое новая информационная технология обучения // Математика в школе.– 1990. – №2. – С. 47-52.
11. Роберт И. В. Информационные технологии в науке и образовании /И.В.Роберт, П.И.Самойленко. – М., 2006. – 178 с.
12. Розина И. Н. Педагогическая коммуникация в электронной образовательной среде:исследовательские и образовательные подходы/ И.Н.Розина//Педагогическая информатика. 2004, №1.
13. Турчин С. Три основных вопроса информатизации // Компьютерное обозрение. – 2000. – №8. – С.37–39.
14. Хуторской А. В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций [Електронній ресурс] / А. В. Хуторской // Интернет-журнал «Эйдос». – 12 декабря, 2005. – Режим доступа : http://eidos.ru/journal/2005/1212.htm.
15. Компетентностный подход в педагогическом образовании: коллективная монография / [под ред. В. А. Козырева, Н. Ф. Радионовой]. – СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2004. – 392 с.
16. Шаповалова Н. О. Использование компьютерных сетей в учебном процессе / Н. О. Шаповалова // [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/about/filling/textbook/
17. Шевченко Е. М. Методическая система формирования информационно-коммуникативной компетентности будущих экономистов в процессе обучения информатическим дисциплинам с применением компьютерных сетей : дис. кандидата пед. наук : 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)» / Шевченко Елена Михайловна. – Волгоград, 2006. – 197 с.
18. What Is Business Informatics? [Електронний ресурс] // Wise Geek. – Режим доступа: http://www.wisegeek.com/what-is-business-informatics.htm. –
19. What Is Business Informatics? [Електронний ресурс]. – Режим доступа: http://stpk.cs.rtu.lv/BI/eng/. – Назва з екрану.
20. Wirtschaftsinformatik [Електронний ресурс] // Internetberatung– Режим доступа:http://www.best-wirtschaftsinformatik.de/wirtscftsinformatik.html.