Использование Интернета при освоении специальности “Налоги и налогообложения”

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Реферат на тему:

Использование Интернета при освоении специальности “Налоги и налогообложения”

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………..3

1. Дистанционное обучение  как прогрессивная форма подготовки специалистов……………………………………………………………………………4

2. Компетентностный подход  к изучению информационных систем  при освоении специальности “Налоги  и налогообложение”………………………………………...9

3. Использование вспомогательных  источников информации в сети  Интеренет……………………………………………………………………………...13

4. Проблемы внедрения  Интернет-технологий в учебный процесс……………….15

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………..20

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………………………22

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Быстрые темпы развития информатизации общества, коренные изменения в социально-экономической и политической сферах жизни в России приводят к необходимости модернизации системы высшего образования (системы профессиональной подготовки будущих специалистов).

Актуальность данной темы состоит в необходимости исследования видов работ, при которых можно использовать всемирную сеть Интернет в освоении специальности “Налоги и налогообложения”.

Целью данной работы является изучение и описание функций всемирной сети Интернет при выполнении различных видов работ.

Главными задачами работы являются:

- охарактеризовать понятие “дистанционное обучение”;

- выявить преимущества  информационных систем при освоении  специальности "Налогообложение";

- определить дополнительные  источники интеренет-информации;

- описать главные проблемы  внедрения интернет-технологий в  учебном процессе и найти способы их решения.

Объектом исследования являются интернет-ресурсы в обучении экономистов, в частности, в сфере налогообложения.

Предметом исследования является обучение при помощи Интернета.

Практическая значимость работы обусловлена возможностью использовать ее результаты в педагогической практике, а также применять как вспомогательный материал при изучении таких дисциплин как налогообложение, информационные ресурсы и технологии в экономической сфере.

 

 

 

 

1. Дистанционное обучение как прогрессивная форма подготовки специалистов

 

Дистанционное образование (ДО) является специфической формой получения образования, которое может эффективно использоваться в системе непрерывного профессионального образования наряду с другими формами. В России дистанционное образование определяется как форма обучения, наравне с очной, вечерней, заочной и экстернатом, который реализуется, в основном, по технологиям дистанционного обучения [4, с. 1]. ДО отвечает следующим требованиям:

- повышение качества высшего  образования путем ее фундаментализации, информирование студентов о современных  достижениях науки в целесообразно  избранном объеме, качественно, эффективно, интенсивно;

- обеспечение нацеленности  обучения на новые информационные  технологии;

- обеспечение доступности  высшего образования для всех  слоев населения; ориентация на  активность, самостоятельность, творчество, индивидуальность личности студента;

- обеспечение средствами  для мобильности студентов, диверсификации  обучения [7, с. 12].

При таких условиях главной задачей профессиональной подготовки специалиста становится обучение будущего специалиста приобретать, обрабатывать и упорядочивать полученную информацию об экономических явлениях и процессах и эффективно использовать ее в профессиональной деятельности. Использование дистанционной формы обучения может существенно помочь в этом [2, с. 102].

Особенности и характеристики дистанционного обучения состоят в следующем:

- низменность преподавателя и ученика во времени или просторные, или же и во времени, и в пространстве одновременно;

- использование значительного количества технических средств (печатных, аудио- и видеозаписей или компьютеров), что объединяет преподавателей и учеников и обеспечивает донесение содержания учебного курса к пользователю;

- использование специфических учебных программ и материалов;

- двусторонняя коммуникация взаимодействия преподавателя и ученика, которая может быть синхронной или асинхронной [2, с. 10].

На сегодня не существует единого определения срока "дистанционное обучение" через разные подходы научных работников относительно его понимания. По одному из таких подходов под дистанционным обучением понимают обмен информацией между преподавателями и теми, кто учится с помощью электронных сетей или других средств телекоммуникаций. При этом личная деятельность студента из получения знаний почти не организовывается. В другой категории определений основой ДО выступает личностная продуктивная деятельность того, кто учится, которая выстраивается за помощью современных средств телекоммуникаций при этом происходит интеграция информационных и педагогических технологий, которые обеспечивают интерактивность взаимодействия педагога и студента, а также производительность учебного процесса. Еще одной из причин неоДОозначности трактования термина ДО есть разные взгляды научных работников относительно формы данного обучения. Некоторые исследователи определяют ДО как заочное обучение информационной эпохе. Однако не все ученые склонны рассматривать ДО лишь как часть заочного. Проанализировав разные подходы исследователей, относительно определения ДО мы определяем дистанционное обучение как новую форму организации процесса обучения, которое базируется на принципе самостоятельного обучения студенту и использует традиционные педагогические, новые информационные и телекоммуникационные технологии. При этом интерактивное взаимодействие между участниками (студентом и преподавателем) педагогического процесса осуществляется на расстоянии с помощью современных информационных средств [8, с. 150].

Как и любая другая образовательная система дистанционная форма обучения предусматривает целые, задача, функции, организационные формы и средства обучения.

Главной целью ДО будущих экономистов есть повышения качества образования будущих специалистов, их профессиональной мобильности и активности за счет более активного использования научного и образовательного потенциала руководящих образовательных учреждений, путем применения современных информационных технологий и телекоммуникационных сетей             [7, с. 12].

Задачами ДО экономистов являются формирования каждого студента как субъекта изучение, который осознает свои нужды, цель и задачу учебно-познавательной деятельности, планирует ее содержание, способное к самоорганизации в распределении учебных действий во времени и самоконтроле в процессе выполнения, умеет отбирать материалы и пользоваться ими, сам определяет образа и приемы профессиональной подготовки, осознает результаты своей деятельности, а также имеет свой индивидуальный стиль мышления                 [3, с.15] .

К основным функциям ДО можно отнести:

- обеспечение студентов учебно-методическими материалами; формирование и ведение каталога информационных ресурсов из дисциплин; проведение автоматизированного тестирования учебных достижений студентов;

- идентификация пользователей и их структуризация по категориям;

- обеспечение интерактивной связи студентов с преподавателями и студентов между собой и др. [3, с.13].

К числу особенностей, которыми владеет дистанционное обучение сравнительно с другими формами обучения относятся:

- возможность интерактивного взаимодействия между преподавателем и тем, кого учат, в диалоговом режиме, приближенная по форме к взаимодействию при традиционном аудиторном обучении; быстрое доставление учебных материалов в электронном виде;

- оперативный доступ к базам знаний, размещенных в сети Интернет; возможность тестирования знаний в дистанционном режиме;

- создание «виртуальных групп» (оперативное взаимодействие студентов между собой);

- использование индивидуального рабочего места [11, с. 156].

Методологической основой ДО является внедрение современных информационных технологий, которые рационально объединяют информативные и активные методы обучения, предоставляют доступ к сетям высококачественных баз данных, расширяют возможности студентов к восприятию сложной информации, активизируют их самостоятельную когнитивную деятельность и т.п. При этом считается, что это есть одним из реальных путей воплощения идей Болонской декларации относительно создания единого образовательного пространства, в рамках которого студентам дистанционных факультетов ВУЗов предоставлялась бы возможность построения индивидуальной образовательной траектории в овладении системой базовых фундаментальных знаний, умений и привычек как основы для формирования профессиональной компетентности будущего специалиста [6, с.45].

К средствам новейших информационных технологий ДО, которые содействуют повышению эффективности профессиональной подготовки будущих экономистов, относятся следующие:

- мультимедиа, что значительно расширяет возможности предоставления учебной информации за счет применения цвета, графики, звука, современных средств видеотехники и таким образом активизирует познавательную деятельность;

- телекоммуникационные технологии, которые позволяют значительно сократить время между запросом студента и ответом преподавателя;

- Интернет и Интранет, которые создают возможность синхронного общения студентов с преподавателем и студентов между собой;

- чат-, аудио- и видеоконференции для донесения нового материала, проведение консультаций и наблюдения за учебным процессом.

C ДО в высшей школе связанна новая организация учебного процесса, основой которой является принцип самостоятельного обучения. Современный образовательный процесс не составляется лишь из аудиторных занятий, он не ограничивается лишь преподавателем и учебником как источником знаний, а нуждается в разностороней активной познавательной деятельности всех субъектов обучения и основывается на использовании разной информации. К источникам информации добавляются базы данных, справочно-информационные, поисковые и экспертные системы, телекоммуникативные технологии, благодаря которым студент имеет доступ к мировым научно-образовательным ресурсам, существенно возрастает роль компьютерных программ учебного назначения. В дистанционном обучении преподаватель выполняет роль координатора и консультанта, а интерпретатором знаний становится сам студент [14].

Подводя итог, можно сказать, что дистанционная форма обучения есть одной из прогрессивных форм обучения, как один из элементов усовершенствования профессиональной подготовки экономистов в условиях конкуренции на рынке труда. Внедрение системы ДО при подготовке будущих

экономистов обеспечивает непревзойденную ( сравнительно с другими формами обучение) скорость обновления знаний при поддержке информационных ресурсов, которые выбирают ученики из мировых электронных информационных сетей [15, с. 345].

Использование в учебном процессе информационных технологий дает существенное расширение возможностей индивидуализации и дифференциации обучения за счет:

- активности учеников как субъекта познания;

- самостоятельного выбора и прохождение студентами траэктории усвоение учебного материала.

Разработка и внедрения элементов ДО при подготовке экономистов является перспективой наших дальнейших научных поисков [13, с. 37].

 

 

 

2. Компетентностный подход к изучению информационных систем при освоении специальности “Налоги и налогообложение”

 

Бурное развитие науки и техники, проникновение информационных систем и технологий во все сферы людской деятельности, миграционные процессы требуют формирования у выпускников учебных заведений не только определенных знаний, умений и привычек, которые составляют профессиональную основу специальности, а и формирование профессиональных качеств и способностей личности. Это связано с тем, что в настоящее время темпы научно-технического развития такие, что невозможно за период обучение получить знание, достаточные на всю жизнь. В современных условиях значительно старения данных происходит быстрее, чем завершается период обучения в ВУЗе.

Большие изменения в социальной, информационной и технологической областях привели к кризису парадигмы образования, которая строится лишь на "передаче" знаний, умений и привычек студентам. Современное общество нуждается в специалистах не с "механически" приобретенными знаниями, а с духовно-личностным, творческим и культурным опытом [13, с. 39].

Темп современного развития общества ставит перед отечественной системой образования принципиально новая задача: сформировать личность, которая эффективно реагирует на возобновление знаний. Современному обществу нужна педагогика, которая формирует в личности стойкие компоненты творческого стиля мышления.

Главной особенностью такого стиля мышления есть способность анализировать любые проблемы, устанавливать системные связи, выявлять противоречие, находить для них решение на уровне идеальных, прогнозировать возможные варианты развития таких решений и т.п. Личность с таким стилем мышления готова к постоянным изменениям в технологиях, рассматривает их как возможность получить жизненно необходимое моральное удовлетворение от решения возникающих интеллектуальных задач [17, с. 59].

Особую роль в формировании компетентности будущих специалистов играет компетентностный подход в системе высшего образования, использование которого дает возможность обновлять содержание образования и обеспечить соответствие образования нуждам современной экономики и цивилизации [18].

Для компьютерной поддержки обучения информационным системам и технологиям будущих специалистов в сфере налогообложения, используется наставительно-информационная среда (НОС), которая включает в себя разработанные дистанционный курс "Информационные системы и технологии в экономике" и педагогическое программное средство "Финансовый анализ и оптимизация".

Использование современных НОС в процессе обучения курсу "Информационные системы и технологии в экономике" содействует формированию у студентов ключевых (как компонент компетентностей в области информационно-коммуникационных технологий (ИКТ)), отраслевых и