Анализ производственных показателей учреждений образования

Задание 1. Ответьте письменно на вопрос.

Анализ производственных показателей  учреждений образования.

Что нужно  современному молодому человеку для  того, чтобы чувствовать себя комфортно  в новых социально-экономических условиях жизни?

Для каждого  отдельного человека образование имеет  более или менее выраженную личностную ценность. Процесс получения образования, который в развитых странах занимает четверть жизненного пути современного человека, делает содержательной и одухотворенной его жизнь, окрашивает ее разнообразными эмоциями, удовлетворяет потребности в познании, общении, самоутверждении. В ходе образования выявляются и развиваются потенциальные способности личности, осуществляется её самореализация, формируется “образ человеческий”. С помощью образования человек адаптируется к жизни в обществе, приобретает необходимые для этого знания и умения.

Изменения в социально-экономической сфере  общественной жизни поставили многие страны мира, в том числе и Россию, перед необходимостью реформирования образовательной системы. Реформы образования, став частью социальной политики современных государств, направлены на:

• обновление всех звеньев своей системы от дошкольных учреждений до университетов;
• совершенствование содержания, методов и средств учебно-воспитательной работы;
• улучшение подготовки и повышения квалификации педагогических кадров.

Современное состояние образования в России обычно характеризуется в первую очередь с позиций недостаточности  бюджетных средств, выделяемых государством для обеспечения функционирования данной сферы деятельности.

Система образования РФ  и ее элементы.

В условиях развивающейся экономики в мире научно-технической революции все  большее значение приобретает проблема обучения и воспитания подрастающего  поколения. Успехи в развитии государства  в 20 веке в значительной мере были достигнуты благодаря повышению уровня народного  образования в нашей стране. Этому  в решающей степени способствовало постоянное внимание государства развитию сети учреждений образования.

В процессе создания рыночной экономики в нашей  стране проводятся экономические и  общественные реформы. Это отражается и на системе образования. Главная  задача первого этапа реформ в  образовании – адаптация сильных  элементов российской системы образования  к требованиям рыночной экономики.

Получение образования является одним из важнейших  конституционных прав граждан России. Конституция гарантирует населению  страны возможность получения образовательных  услуг, предоставляемых государственными образовательными учреждениями на бесплатной основе. Для этих целей функционирует  система государственных и муниципальных  образовательных учреждений. В эту  систему входят следующие виды учреждений:

• дошкольные (детские сады);
• общеобразовательные (начальные и средние школы);
• профессиональные (начальное, среднее, высшее профессиональное и учреждения переподготовки и повышения квалификации);
• специальные (школы для детей с физическими и умственными отклонениями; школы-интернаты для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей)

Создание  и функционирование этих учреждений регулируется законодательными актами РФ, подзаконными актами и инструктивными материалами Правительства РФ и  ведомств.

Наиболее  важным из этих документов является Закон  РФ «Об образовании» от 13 января 1996 г. В соответствии с этим Законом компетенцией в области образования обладают органы РФ, субъектов РФ и местного самоуправления. Они могут быть учредителями образовательных учреждений и финансировать их из соответствующих бюджетов.

Кроме бюджетных  средств, которые являются в настоящее  время превалирующим источником финансирования образовательных заведений, используются личные средства граждан, платящих за образовательные услуги, предоставляемые государственными, муниципальными и частными учебными заведениями.

Рассмотрим  характеристику основных элементов  системы образования.

Дошкольные учреждения образования.

Это первый этап в воспитании и образовании  подрастающего поколения. Для современных  дошкольных учреждений характерны многофункциональность, разнотипность, свобода в выборе приоритетного направления учебно-воспитательного процесса, использовании образовательных программ.

В соответствии с типовым положением функционируют разные виды дошкольных учреждений:

- детский сад;

- детский  сад с приоритетным осуществлением  одного или нескольких направлений  развития детей (интеллектуального, художественно-эстетического, физического и т.п.);

- детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалификационной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников;

- детский сад присмотра и оздоровления с приоритетным осуществлением санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур;

- детский сад комбинированного вида (в состав которого могут входить общеразвивающие, компенсирующие и оздоровительные группы в разном сочетании);

- центр развития ребенка - детский сад с осуществлением физического и психического развития, коррекции и оздоровления всех детей.

При характеристике сети учреждений выделяют три типа: детские сады (дети в возрасте сот 3-х до 6 лет); ясли (дети в возрасте до 3-х лет); дошкольные комбинаты (дети от 2 до 6 лет).

Основными расчётными показателями, характеризующими объем работы ДОУ являются:

-количество воспитанников;

-количество групп;

-количество дней посещения детьми детских дошкольных учреждений (дето-дни).

В типовых  положениях о том или ином виде ДОУ установлены нормы наполняемости  групп, которые зависят не только от возраста детей, но и от их состояния  здоровья. Например, в детском саду обычного назначения норма наполняемости  групп составляет 20 воспитанников  от 3 до 7 лет, а в группах для  детей с тяжёлыми нарушениями  речи - от 6 до 10 детей.

Количество  детей характеризует объем услуг  и полноту использования мощности учреждения. Дето-дни определяют  объем непосредственной работы по воспитанию детей и служат базой для определения расходов на питание. Количество детских групп показывают масштаб работы, используются для определения укомплектованности учреждения и служат единицей измерения расходов на его содержание.

В процессе работы детских дошкольных учреждений необходимо дать оценку интенсивности  их работы. Для этого определяется средняя занятость детского места  на протяжении года (отношение числа  дней пребывания детей в учреждении к количеству мест).

В настоящее  время ведутся научные исследования с целью разработки модели семейно-общественного воспитания детей раннего возраста в условиях дошкольного учреждения и семьи. Осуществляется поиск новых технологий воспитания детей преддошкольного возраста. В дошкольных учреждениях создаются группы с гибким режимом работы. Оказывается медико-психолого-социальная помощь семьям, в которых есть дети раннего возраста.

При этом необходимо отметить появление в последнее  время так называемых “групп развития”  и “групп подготовки к школе”, которые  чаще всего ориентированы на решение  достаточно узкого круга образовательных  задач и не обеспечивают поддержки  основных линий психического развития дошкольников. Зачастую единственной целью работы этих групп становится подготовка детей к школе, а забота о полноценном проживании ребенком такого важнейшего периода своего развития, как дошкольное детство, остается за границами внимания педагогов. Это обстоятельство, в свою очередь, превращает образовательный процесс в “натаскивание” и муштру, нанося вред ребенку.

Общеобразовательные учреждения.

Экономические и социальные задачи, стоящие перед  нашим обществом, предопределяют необходимость  дальнейшего развития образования. Решение этих задач находит выражение  в социальных программах, которые  разрабатываются в тесной увязке с экономической программой. В  настоящее время приоритет в  процессе обучения отдается средней  школе, тем самым еще более  повышается ответственность за результаты деятельности этого звена народного  образования.

В 2004 г. в стране имелось более 64 тыс. школ, где училось свыше 16,5 млн учеников. В то же время количество средних школ в 2011 г. возросло. Все это является отражением процесса развития всеобщего среднего образования в нашей стране.

Решение экономических  вопросов развития образования и  воспитания связано с выполнением  двух социальных требований:

1. достижение определенного образовательного потенциала населения;
2. улучшение качества образования и воспитания, что зависит от профессионального мастерства педагогических кадров и от условий обучения